【正文】 教師并沒有急于下結論而是讓學生說說自己“為什么這樣計算”這個問題，啟發(fā)學生深入思考、探究，層層推進，讓學生經(jīng)歷同分母分數(shù)加減法計算法則的形成過程，明確了算理，突破了這節(jié)課的重難點，順利地達到了教學目標。盡量尊重學生，相信學生，同時也努力使學生保持一個積極主動的學習狀態(tài)。）【設計意圖：數(shù)學從生活中來又回到生活中去，聯(lián)系生活實際，列舉用同分母分數(shù)加、減法知識解決生活中的問題，不僅讓學生感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，而且讓學生進一步感知數(shù)學的應用價值。激勵有困難的同學借助手中的學具折一折，涂一涂。下課！板書設計異分母分數(shù)加、減法通分↓轉化同分母分數(shù)加減法，分母不變，把分子相加減例1716116+716=816=1212+14=24+14=例2計算—9856_116=616=831214=14=第五篇：同分母分數(shù)加減法教案《同分母分數(shù)加減法》教學案例及教學反思教學目標：通過教學，使學生初步理解同分母分數(shù)加減的算理，掌握同分母分數(shù)加、減法的計算法則并能正確熟練地計算。（板書 轉化）師：請選擇你喜歡的方法計算： 師：為什么沒人用分數(shù)化小數(shù)的方法呀？師：可見分數(shù)化小數(shù)的方法有一定的局限性師：現(xiàn)在你覺得哪種方法對于分母不同的分數(shù)加減法都通用呢？(板書通分)教師板書計算的過程：+2114=24+14=就剩最后一個問題，我敢說我們班百分之百的同學都會做，是不是呀，那 就趕快行動。和3125 34 和512和師：誰能說說什么是通分？（板書：異分母—— 同分母）算一算： + = 5547171137+111527= +=9941571251215=== 師:說一說，這一組題目有什么共同特點？怎樣計算同分母分數(shù)加減法？誰能用一句話總結一下。師：除了上面的計算方法還有其他算法嗎？（師引導學生說出還可以將分數(shù)轉換成小數(shù)來計算。)歸納方法觀察這幾道分數(shù)加、減法算式有什么特點?(板書：同分母)觀察這幾道分數(shù)加、減法算式與計算的結果，又發(fā)現(xiàn)什么? 板書：同分母的分數(shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。6/11 是6個()。根據(jù)時間關系，可全部完成，可部分完成，指名板演，集體訂正。師：第1個問題該怎樣列式呢？師：我們來看這個算式，它們的分母相同嗎？師：分母不同的兩個分數(shù)相加，分子能直接相加嗎？為什么？（不能直接相加，因為分母不同也就是分數(shù)單位不同，所以分母不同的兩個分數(shù)不能直接相加。生1：今天一共鋪了這個廣場的幾分之幾？列式為：1/16+1/16=8/16=1/2。教學重點：探究異分母分數(shù)加減法的計算方法。師：通過剛才的練習，同學們對學過的分母相同的分數(shù)相加減的知識掌握得很好，今天我們繼續(xù)來和分數(shù)做朋友。師：通過剛才的計算發(fā)現(xiàn)，工人師傅們今天把這個廣場鋪完嗎？ 師：說明我們剛才的估計是正確的。二、教學重點理解分數(shù)加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分母分數(shù)加、減法。(1)從圖上看結果。）（2）什么是通分？請比較下列各組分數(shù)的大小5711325784和和和和和 ***（師小結：分數(shù)大小的比較有三種：當分母相同，分子不同時，分子大的，分數(shù)就大；當分子相同，分母不同時，分母大的，分數(shù)反而小。付板書設計：異分母分數(shù)加減法316511 +=+=先通分，把異分母分數(shù)轉換成同分母分數(shù)，104202020135321=== 再按同分母分數(shù)加減法的方法計算 42020202010 3第四篇：分數(shù)加減法微型課教案文檔異分母分數(shù)加減法教學內容：課本6667頁例例2.。分母不同的分數(shù)該怎樣計算呢？請同學們先認真想一想，可以借用我們手中的材料，折一折，涂一涂，然后在小組內交流交流學生操作、交流、反饋師：經(jīng)過獨立思考和小組的交流，我想，同學們都已經(jīng)有了各自解決問題的方法，現(xiàn)在請每個小組派一個代表，向同學們介紹一下你們小組的方法。比比看誰算得又對又快，（這位同學做完了在認真的檢查，這真是一個良好的學習習慣）請和板演同學對照一下。（3）3個 1/4是（）； 4/11 是4個（）。）⑴讓學生試著解答課前提出的其他問題。在練習材料的選取上我以“有效性”為前提，設計體現(xiàn)了“密度”和“梯度”的特點。既然問題來自于學生，解決問題的過程與方法也應當由學生自己去探究與體驗。最后的拓展練習，讓學生結合生活實際列舉身邊同分母相加減的例子，教師靈活的駕馭生成性的東西將本節(jié)課推向高潮，既讓學生感受到數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學。二、搭設有效平臺，主動建構算理。教學反思：從課堂實施上看，大部分學生在自主探索、合作交流時，能清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中，能運用數(shù)學語言合乎邏輯地進行討論與質疑，學生在數(shù)學活動中得到了不同程度的提高；在探索計算方法時，讓學生重點探究“為什么這樣算”，激發(fā)學生探究的欲望，使其處于欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態(tài)?！克伎迹孩磐ㄟ^計算上題，想一想分數(shù)加法的含義是什么？ 3）結果是多少？你是怎么想的？，也就是4/8。教學過程：一、孕伏鋪墊說說什么叫分數(shù)，什么叫分數(shù)單位？填空：（1）7/8 的分數(shù)單位是（），它有（）個這樣的分數(shù)單位。那你覺得在計算分母不同的分數(shù)加減法時，應分幾步呢？大家對這句話理解得可真透徹。（你總結的可真準確）還要注意什么？（二）分母不同的分數(shù)大家順利的解決了前兩個問題，工人叔叔看到同學們這么聰明，想請同學們幫個忙算一算。你的收獲是，師指著板書讓學生讀