【正文】 情感、態(tài)度、價值觀：認同珍惜能源、節(jié)約能源的觀點。教師自己準備：導線、各種電池或電池圖片、手搖發(fā)電機、小燈泡、發(fā)光二極管。能量之間能夠相互轉(zhuǎn)化電能能夠轉(zhuǎn)變成其他形式的能量，那其他能量之間可以互相轉(zhuǎn)化嗎？ 用雙手互相摩擦，我們有什么感覺？在這個過程中，能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？這個太簡單了，難不住你們。有的物體里悄悄地儲存著能量，例如要想汽車動起來，我們必須給它加上什么？說明我們的汽油里儲存著能量，剛才老師做了這么多的動作，哪里來的能量？對了，食物里也儲存著能量。【板書設(shè)計】《神奇的小電動機》電動機的工作原理：用電產(chǎn)生磁，利用磁的相互作用轉(zhuǎn)動。（課件出示，全班齊讀）我們共同的研究成果：①電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。電磁鐵的磁力大小與線圈（導線）粗細長短，鐵芯粗細長短等因素有一定關(guān)系?！窘虒W過程】一、對比導入，引出問題1．師出示制作好的電磁鐵：上堂課，我們已經(jīng)認識了電磁鐵，誰來說說電磁鐵是由那幾部分構(gòu)成的？（鐵芯、線圈、電流）2．學生制作電磁鐵：下面請各小組也來制作一個電磁鐵，并且試一試你們的電磁鐵可以吸起多少個大頭針呢？（各小組匯報個數(shù)。學生交流方法、補充。師：通過本課的學習你有哪些收獲？對于“電和磁”你還知道些什么？還想知道什么？生：談自己的收獲師：那么磁能不能產(chǎn)生電呢？同學們課下自己想思考思考，也制定一個實驗計劃。)3）磁能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的實驗設(shè)計意圖：；，但指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)并不一定是磁引起的。、水、冰或重力磨蝕、搬運的過程叫（）。，（）會使牛奶發(fā)酵變成酸奶。，我國宇航員（）乘坐（）飛船首次繞地球飛行14圈。（）、（）、（）。填寫第11頁的記錄表。經(jīng)歷實驗、比較、分析、探究的過程。教學重點：杠桿類工具省力不省力的不同情況教學難點：比較杠桿類工具的支點、用力點、阻力點教學準備：教具：鐵片、密封鐵桶、啤酒瓶、鐵夾子、開瓶器、鑷子、枝剪、鉗子、釘書機、鉤碼、桿秤學具：制作桿秤所需的竹條、細繩、硬紙片、針、剪刀、小螺絲等 教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣請一位同學上臺用開瓶器將啤酒瓶打開。用文字或圖片記錄下來。學生匯報在家里使用工具做事情的經(jīng)驗。使用工具 教學目標： 知識與技能：認識生活中常需要利用工具幫助我們做一些事情，認識這些工具的用途和使用方法，了解其作用和特征。四、教學過程：第一課時 上課時間：引入搭建生命體的話題。了解霉的功與過讓學生了解人類對霉的利用，然后指出沒給人類和動物帶來的危害。認識細菌正反兩方面的作用，解釋牛奶為什么回變成酸奶。第二課時 上課時間：認識微生物，了解微生物的種類及分布。用顯微鏡尋找并觀察水滴中的微生物。四、教學過程：第一課時 上課時間：指導學生動手做酸奶。引導學生回憶以前見過的霉。了解細胞是有生命的，生物體的生長發(fā)育過程就是細胞的生長發(fā)育過程。這個單元的知識，和我們的生活密切相關(guān)，學生喜聞樂見，同時，正因為知識和生活聯(lián)系密切，容易導致學生產(chǎn)生認識上的誤差，造成錯覺，影響學生認知周圍的事物，因此在教學中要加以正確引導。二、學會選擇工具：師述：不同的工具有著不同的用途，科學地運用工具可以幫助我們方便快捷地解決很多問題。將杠桿尺調(diào)節(jié)到平衡狀態(tài)。為什么在有些地方我們要使用費力杠桿？ 教學反思：杠桿類工具的研究 教學目標：通過教學，使學生認識杠桿的性質(zhì)，學會比較杠桿類工具的支點、用力點、阻力點有什么相同和不同。再用掛鉤碼的方法，在秤桿上畫出重量刻度。認識輪的大小對輪軸作用的影響。填寫下表：板書：動滑輪有省力的作用，不能改變用力的方向。：他隨手在水缸里舀了一杯生水喝起來，如果你來勸阻他，你會說什么？第五次作業(yè)一、填空（）。，通常要借助（）才可以看清楚。（）發(fā)明了預測地震方位的（）。奧斯特到底做了什么實驗，為什么會想到這個實驗呢？今天這節(jié)課呀，我們也來體驗體驗奧斯特當時的情境。那么廢電池里面真的是一點電都沒有了嗎？師：那用什么方法來檢測？ 生：用線圈和指南針來檢測。請學生給這樣一個裝置命名，引出“電磁鐵”概念及其組成。能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度做檢驗假設(shè)的實驗?！景鍟O(shè)計】 《電磁鐵的磁力》電磁鐵的磁力是可以改變的。（四）匯報交流，共享研究成果談話：現(xiàn)在，讓我們像科學家那樣交流和討論我們的研究成果。？（教師介紹電動機內(nèi)部構(gòu)造：外殼：磁鐵；轉(zhuǎn)子：線圈、鐵芯、換向器；后蓋：電刷）？（三）小電動機轉(zhuǎn)動的秘密？怎么驗證？如果老師沒有大頭針和指南針給你們，只給你們一塊磁鐵，你們可以驗證它是電磁鐵嗎？為什么？。運動的物體也有能量，例如：運動的汽車能運送物質(zhì)，運動的鐵球能把地面咂一個坑，流動的水能夠推動水車，風能夠帶動風車轉(zhuǎn)動；人動手可以開關(guān)電燈等。（師演示）學生分小組完成實驗，師指導你們的實驗做得怎么樣呢？哪一小組來匯報一下你們的實驗。【教學重難點】：重點：電池是把化學能或光能轉(zhuǎn)化成了電能，電能都是其他形式的能量轉(zhuǎn)化來的。能源與我們的生活密切相關(guān)，人類正在開發(fā)新的能源。 （1）你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）這些發(fā)現(xiàn)可以證明煤是怎么來的嗎？說出你的猜想并證明。電池移動使用方便，但一般電容量較小。選用材料：蘋果、發(fā)電機（提示：每次實驗都要用蘋果、發(fā)電機，用電器自選，一個行，兩個三個也行）、電子點火引信；注意事項跟前面我們的實驗一樣，這里老師特別提醒的是：繩子我們是順時針纏繞的，一般我們都纏15圈，拉的時候不要太快了。如果沒有能量，自然界就不會有運動和變化，也不會有生命了。過程與方法通過觀察、試驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉(zhuǎn)化。談話：結(jié)合這節(jié)課，我們對電磁鐵磁力大小的共同研究以及前節(jié)課所學的相關(guān)知識，下面我們?nèi)噙M行比賽，看看哪個小組做出的電磁鐵磁力比較強？小組比賽活動（六）全課小結(jié)，拓展知識。體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。接下來就請我們同學也來猜一猜，你覺得影響電磁鐵的磁力大小的因素究竟有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設(shè)，還要說出這樣假設(shè)的簡單理由。交流實驗結(jié)果。《電磁鐵》【教學目標】：科學概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)；改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。引導學生得出結(jié)論：電能產(chǎn)生磁。？？？三、分析。10.（）最早發(fā)現(xiàn)了細胞。（）千米。二、簡答？。找一找，在我們的周圍，哪些地方應用了輪軸？它們的哪一部分相當于輪？哪一部分相當于軸？輪軸給我們的工作帶來了哪些方便？方向盤、水龍頭、門把手、扳手、轆轤、自行車腳踏板。教學準備：螺絲刀、鐵架臺、鉤碼、小黑板、大小輪軸模型、圖片。二、初步研究，探索新知比較三種工具有什么相同和不同的地方。認識杠桿像撬棍這樣的簡單機械叫做杠桿。對于簡單機械，我們有什么問題？四、小結(jié)：我們身邊的工具很多，在平時使用時，我們要學會選擇工具，使所做的事情更順利、更快捷。教學重點：認識工具的使用方面和作用。指導學生探究學生觀察洋蔥皮和人體表皮。根據(jù)生活中物體發(fā)霉的事例，推測物體在什么條件下會發(fā)霉。啟發(fā)學生說一些有益細菌和有害細菌。認識細菌、霉、病毒等都是微生物。體驗探索微觀世界的快樂。知道傳染病的傳播途徑和預防措施。二、教學準備：發(fā)霉的饅頭、顯微鏡。鞏固學習：電冰箱能保鮮食物，是什么原因？物體在什么環(huán)境下容易發(fā)霉。鞏固：搭建生命體的“積木”是什么？構(gòu)成生命體的基本單位是什么？生物體大多由細胞構(gòu)成單元名稱：第二篇：六年級科學第一單元教案六年級科學第一單元教案第一單元：工具和機械本單元共有8篇課文，包括《使用工具》、《杠桿的科學》、《杠桿類工具的研究》、《輪軸的秘密》、《定滑輪和動滑輪》、《滑輪組》、《斜面的作用》、《自行車上的簡單機械》，涵蓋了小學簡單機械中杠桿、輪軸、滑輪、斜面四個方面的知識。說說我們是怎么使用這些工具的。（生描述）今天我們就來玩玩與翹翹板類似的工具。四、實踐應用，拓展延伸。誰能說說桿秤的使用方法？指導學生制作桿秤。填寫第10頁的表格。填寫第13頁的表格。2.（）最早發(fā)現(xiàn)了細胞。二、簡答人類的哪些活動改變了地表？第四篇：六年級科學上冊第一、二單元復習題六年級科學上冊第一、二單元復習題一、填空（）。（）千米。【