【正文】 二、看圖說話，活學(xué)活用從同學(xué)們剛才所寫的賞析文字可以看出，同學(xué)們對(duì)語言文字的感悟能力很強(qiáng)，駕馭語言的能力也不錯(cuò)?，F(xiàn)在老師要求你們用最簡(jiǎn)潔的文字和最美的形式，把自己對(duì)課文的整體印象設(shè)計(jì)成板書。第二課時(shí)采用探究式教學(xué)法和討論法相結(jié)合。六、方法借鑒，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。句句流露出作者對(duì)濟(jì)南的喜愛之情。而濟(jì)南就只管“暖和安適地睡著”?！弊髡咄ㄟ^什么手法寫出了濟(jì)南的天氣？北平的風(fēng)——濟(jì)南的暖濟(jì)南冬天的溫晴：對(duì)比倫敦的霧——濟(jì)南的晴熱帶的毒——濟(jì)南的溫六、課堂小結(jié)這節(jié)課我們主要掃清了課文的字詞障礙；了解了課文的主要內(nèi)容以及梳理了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，同學(xué)們課后熟讀課文，下節(jié)課，我們將深入學(xué)習(xí)課文，一起走進(jìn)濟(jì)南的山景水色。②圈畫出不理解的字詞，讀文后結(jié)合上下文或工具書理解。【教學(xué)目標(biāo)】1．正確認(rèn)讀三個(gè)生字，掌握五個(gè)要求會(huì)寫的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。作者是怎樣寫水的“溫晴”的？明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫城：“在天底下曬太陽，暖和安適地睡著”；寫山：“安靜不動(dòng)地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖 和。在閱讀時(shí)可思考如下問題：（1）、課文寫了濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？（2）、課文寫了濟(jì)南的冬天的哪些景物？（3）、你讀了課文，是不是覺得濟(jì)南的冬天如作者所說是“暖和安適”的？為什么？明確：、文章開頭，作者以自己的親身經(jīng)歷，通過對(duì)比，寫濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無霧，無毒日的“奇跡”“怪事”?！痹谧髡吖P下，這樣的水豈止是有生命的，而且是有感情的。ng）清鑲（xiāng）．．．教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀課文。教學(xué)過程：第一課時(shí)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：老舍對(duì)濟(jì)南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟(jì)南一切都是美的，一切都是可愛的，真是一方“寶地”。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味?！薄芭P”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)?？侦`：靈活而不可捉摸。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。作家作品簡(jiǎn)介老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家，是語言大師，被譽(yù)為 “人民藝術(shù)家”。d．“那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。一個(gè)“理想的境界”。三、默讀課文，理清條理：全文共6段，可分為三個(gè)部分。作者的手法也實(shí)在是巧妙，這里他沒有直接寫天氣的暖和，便是卻讓人感受到了溫暖。突出它的“溫晴”——寶地?！痹佻F(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。水還多情地讓“長(zhǎng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。七、板書設(shè)計(jì)：濟(jì)南的冬天“溫晴”（對(duì)比）陽光下的山小雪后的山城外遠(yuǎn)山冬天的水——藍(lán)水晶————首尾照應(yīng)，山清水秀，無限熱愛。2．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體味濟(jì)南的冬之美。③自學(xué)生字，要理解字義。第二課時(shí)一、謎語導(dǎo)入老師課件出示謎語，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜?！罢娴模瑵?jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹贝颂帉?duì)濟(jì)南人神態(tài)、心理的描寫從側(cè)面烘托出濟(jì)南的“溫晴”特點(diǎn)。這么美的景，如此美的文字，我們也定要美美地讀一讀。師引導(dǎo)：想要寫好一篇景色文章，老舍先生的哪些方法值得我們借鑒呢？抓住景物某一特點(diǎn)，圍繞中心句展開描寫。【教學(xué)內(nèi)容及步驟】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課林間，風(fēng)兒在行走；枝頭，花兒在微笑；原野，青春在歌唱。四人小組討論完成。下面我想請(qǐng)問同學(xué)們：你們想當(dāng)導(dǎo)游嗎？（愿意當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)舉手。準(zhǔn)備進(jìn)行口頭作文比賽，看哪一組說得最好。三、理清層次，整體把握同學(xué)們通過剛才的朗讀，頭腦中肯定有了一幅幅美景?！窘虒W(xué)方法】第一課時(shí)主要采用朗讀法和自學(xué)式教學(xué)法相結(jié)合。冬天的濟(jì)南——重點(diǎn)在濟(jì)南上，作者全文都表達(dá)出對(duì)濟(jì)南這座城市的喜愛之情，放在文章最后用來抒發(fā)對(duì)濟(jì)南的熱愛與贊美之情。）師小結(jié)：老舍先生不愧為語言大師，修辭手法的運(yùn)用生動(dòng)形象地寫出了小雪后的山景，遣詞造句精妙講究，字字傳神。時(shí)而比喻時(shí)而擬人穿插描寫，賦予小山感情色彩，像一位家長(zhǎng)呵護(hù)著濟(jì)南這個(gè)城市。”“濟(jì)南的冬天是溫晴的。出示讀文要求：①自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。五、教師小結(jié)：作者以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)，“冬天”修飾“濟(jì)南”，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的喜愛，贊美之情，給人以回味的余地。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。作者從人的感受和對(duì)人的心理描寫，來表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。二、總體把握課文：教師領(lǐng)讀課文，學(xué)生齊讀，散讀課文。因此，作者就借“水”來寫出濟(jì)南冬天的暖和：“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠藻上冒著點(diǎn)熱氣。）蓄澄（ch233。課時(shí)數(shù)：2課時(shí)。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天，不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。貯蓄：存放、儲(chǔ)藏。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。五、教學(xué)準(zhǔn)備: 布置預(yù)習(xí)：學(xué)生熟讀課文，自學(xué)生字詞，認(rèn)識(shí)作家作品，整體感知課文?！袄仙帷笔撬畛Ｓ玫墓P名。” “害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。（四)拓展延伸體驗(yàn)反思想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處? 寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。今天，