【正文】 ǎo）．．．．貯（zh249。再寫水：水藻之綠，襯托水之清澈、透明（5）。濟南素有泉城之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。文章緊緊圍繞“溫晴”這一特點，描繪濟南的山，水，天。表明所寫的是濟南這個特定地方的冬天，它不同于其他地方的冬天。作者把濟南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天溫晴的特點，很自然地發(fā)出“濟南真的算個寶地”的由衷贊嘆。作者怎樣描寫濟南古城的地理環(huán)境？作者是從什么角度來寫濟南的可愛的？明確：“小山把濟南圍了個圈兒”，這是濟南地理環(huán)境的特征，也是濟南“溫晴”的原因?！皹浼馍享斨击賰喊谆?，好像日本的看護婦”，是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。課文中多處運用比喻的修辭方法。（3）、“不忍得”將水人格化，使水富有靈氣；而這樣寫的目的，更是為了寫“綠”，寫“綠的精神”之珍貴，可愛，美麗。教學重點：把握作者抓住景物特征進行描寫的寫法，體會情景交融的妙處。要求：第四篇：《濟南的冬天》教學設(shè)計《濟南的冬天》教學設(shè)計【教材分析】《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文，是老舍先生1931年在濟南齊魯大學任教時寫成的。但是，有個城市卻是個例外。三、初讀課文，掃清文字障礙。b225。五、了解濟南的天氣齊讀課文第一自然段，濟南的天氣是怎樣的？“濟南的冬天是沒有風聲的”“濟南的冬天是響晴的。（陽光下的山小雪后的山城外遠山）【陽光下山景圖】讀文?！?。）順序：自上而下的順序。”（擬人化手法描寫成一位害羞而臉紅的少女，貼切又美好。用“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們的形狀、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。濟南的冬天——重點在冬天上，因為作者的文章內(nèi)容都是圍繞冬天的景色來寫的，所以題目叫濟南的冬天?！稘系那锾臁吠扑]閱讀：《濟南的秋天》《老舍讀本》八、仿寫練習仿寫練習：請借鑒老舍先生寫景散文的方法，自己動筆寫一寫《春天的小雨》?！窘虒W用具】投影儀、多媒體。二、反復(fù)朗讀，形成語感１、聽讀課文：在一般人的印象中，冬天顯得太冷清凄涼，尤其是北方的冬天，更是飛雪飄飄，寒氣逼人。看誰讀得最好。勾畫你認為優(yōu)美的詞語或句子，并反復(fù)朗讀體會它的妙處?！闭归_想象，作文比賽：請同學們對照老師剛才舉的例子，自由地選擇課文中你最喜歡的句子，反復(fù)朗讀，凝神體會，展開想象，前后桌討論。三、課外閱讀，開拓視野同學們，濟南的冬天如此溫情，九寨的山水這樣迷人，祖國還有多少壯麗的山河等著你去翻閱……不信，你去讀讀《雪》、《江南的雪景》吧。）欣賞風光片《走進九寨》，欣賞畫面時請同學們注意：觀察要仔細，善于抓住景物特征，然后用你們在課文中學到的寫景方法描繪九寨的風光。⑴生動的詞語。同學們剛才設(shè)計出的板書相當不錯，全面把握了作者描寫濟南冬天的思路；而且反映了同學們獨具匠心的安排。⑵把握朗讀的速度和感情。讓我?guī)阏驹凇兜诙鹋芫€》上。初步學會從生動的詞語和比喻擬人等角度賞析課文。按照一定的順序描寫。思考濟南冬天的水有什么特點？【空靈水晶圖】溫暖——“那水呢，不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣。教師知道朗讀?！保ā拌傘y邊”形象地寫出山與天相接處的美態(tài)，同時緊扣“小雪”）山坡上——“山坡上，有的地方雪厚點……這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。師過渡：這樣溫暖的濟南，這樣溫情的小山，要是下場雪呢？會變得寒冷起來嗎？我們一起讀讀吧。哪一處描寫最打動你，說說打動你的原因?！鞍倌旯示印乱蛔骷颐帧保ɡ仙幔┪覀儗@位作家已經(jīng)非常熟悉了，老舍是他的筆名，請一位同學來給大家介紹一下這位作家。”“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。字詞通關(guān)①認讀生字、詞xiāngzǎop237。老舍先生在1924年赴英國講學，1930年回國，本想作職業(yè)作家，但專職寫作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告，1930夏天到濟南的齊魯大學任教。3．理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用，品味語言的優(yōu)美；學習作者抓住景物特征展開描寫，情境交融的寫法。教具準備：多媒體課件課時準備：1課時教學過程：一、新課導(dǎo)入：看圖話冬身處嚴冬的人們啊，總是希望春天早日來臨，然而有一處地方的人們在冬天卻是面上含笑的，似乎并不渴望春天的降臨，這處地方是哪兒呢？二、作者簡介三、聽讀感知我來說一說，“這是一個_______冬天。第三篇：濟南的冬天教學設(shè)計《濟南的冬天》教學設(shè)計楊雅娟龍繞初中教學目標：、流利、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會濟南的冬之美。擬人，就是把物當作人來寫，賦予物以人的動作行為和思想感情。讀到這里，讓我們感受到濟南的冬天真是風情萬種，使人留戀不舍。過渡：作者在寫了冬天濟南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。濟南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來，他們卻又“并不著急”，而且“臉上含笑”，“有了著落”，“有了依靠”，表現(xiàn)了濟南人對這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對濟南冬天的無限喜愛之情。因此，這段與下文是總分關(guān)系。文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點，然后具體描繪了濟南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬天的水。第二課時：一、復(fù)習導(dǎo)入：聽寫生字詞。但作家的視線又轉(zhuǎn)向一個更廣闊的天地了：“澄清”的水同“藍汪汪”的天渾然一體，“整個”地成了一塊“空靈的藍水晶”?！钡诙茄╈V初晴圖。第一部分(1)：通過與北平、倫敦及熱帶地方的對比，突出濟南冬天的“溫情”，贊譽它是個“寶地”。原為一系列直接描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)，此文雖系節(jié)選，但能獨立成篇。今天，我們就來學習10課《濟南的冬天》。學習本文抓住景物的主要特征展開描寫，并在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的寫法。（四)拓展延伸體驗反思想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之