【正文】 邊讀邊想：這兩只鳥蛋遇到的這次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷是怎樣的呢?交流反饋，隨機(jī)板書。【課前準(zhǔn)備】重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)的卡片、每個(gè)小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋)，多媒體課件。⑷ 學(xué)習(xí)第四小節(jié)：① 默讀課文，全班討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?(看課文插圖理解“投向”)② 假如你是文中的小主人公，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天的時(shí)會(huì)看見什么?聽到什么?想些什么呢?體會(huì)著讀讀這小節(jié)。努力做到課文的三個(gè)體現(xiàn)。偏旁相同。自己讀這節(jié)，誰(shuí)想讀？老師也想讀。誰(shuí)想讀？（生讀第一小節(jié)）你就覺著他讀得怎樣？生：讀出對(duì)鳥蛋的喜歡，真讀得重。師：你了解小鳥些什么？生：小鳥長(zhǎng)一身羽毛，小鳥愛吃蟲子，小鳥會(huì)飛……師：小鳥的家在哪？生：小鳥的家在樹上。情感陶冶正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。我們這里誰(shuí)是?壞蛋???？”想不到孩子們幾乎同時(shí)用手指指向我，還一臉的壞笑呢。教學(xué)第二段的時(shí)候，我讓學(xué)生用“鳥媽媽這會(huì)兒一定”這個(gè)句式說(shuō)話。多設(shè)計(jì)些激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的游戲，比如在課文朗讀中，可以讓學(xué)生邊比劃動(dòng)作邊讀課文這樣不僅更能讓學(xué)生們記住課文內(nèi)容，而且還增加了他們的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在精讀課文時(shí)，要注意抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象每小節(jié)所描述的情景，在讀中想象，在想象中讀，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而讓學(xué)生的情感在情境中生發(fā)，在情境中升華。五、拓展練習(xí)1．我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會(huì)想些什么呢？板書：愛鳥小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議。用動(dòng)作表示“捧”。以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來(lái)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助的合作精神。(2)標(biāo)出自然段。如在第一節(jié)的指導(dǎo)讀處，出示小鳥蛋的圖片，再通過讓孩子想象自己手里有兩只鳥蛋，拉進(jìn)了“文本”與學(xué)生的距離，使之自然地走進(jìn)了“文本”，從而進(jìn)行有感情地朗讀，無(wú)需指導(dǎo)，學(xué)生朗讀的有聲有色。比如學(xué)習(xí)第三節(jié)，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“小心地、捧、連忙、輕輕地”提問，小男孩為什么要這么做？孩子馬上能答出“他怕把鳥蛋打碎了”、“他怕鳥媽媽找不到自己的寶寶著急”……看到孩子的能通過重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)男孩的心情了，我引導(dǎo)他們朗讀，讀出男孩小心的樣子，教師適時(shí)范讀，最后認(rèn)孩子做動(dòng)作表演讀課文，這樣不僅能加深學(xué)生們對(duì)課文的理解，而且還增加了他們的學(xué)習(xí)興趣。我有些無(wú)奈地看著他們。學(xué)《兩只鳥蛋》一課是下午的第一節(jié)課，也是我最不喜歡的教學(xué)時(shí)間，孩子們?cè)谶@個(gè)時(shí)間要么萎靡不振，要么小話不斷。當(dāng)然由于自身素質(zhì)的約束，在處理課堂上一些偶發(fā)事件時(shí)，我表現(xiàn)得不夠沉著；在處理一些字詞上，方法不夠靈活多樣，需要以后繼續(xù)努力，爭(zhēng)取讓聽說(shuō)讀寫真正落到實(shí)處！《兩只鳥蛋》教學(xué)反思3《兩只鳥蛋》是一首有趣的敘事詩(shī)，它是第二冊(cè)第三單元中的一篇課文，本文突出表現(xiàn)了珍愛生命、保護(hù)壞境這一主題。誰(shuí)能把我連忙送回鳥蛋時(shí)焦急的樣子讀出來(lái)？老師也想讀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。在本節(jié)課中，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，每一小節(jié)我都進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受來(lái)朗讀課文，并讓學(xué)生在讀的過程中感悟內(nèi)容，理解內(nèi)容，受到愛鳥護(hù)鳥的教育?？傊?，兩次的教學(xué)，讓我深切感受到：教師自身的語(yǔ)言功底、朗讀功底是引領(lǐng)學(xué)生入情入境的重要法寶；還有，朗讀的指導(dǎo)要循序漸進(jìn)，不可揠苗助長(zhǎng)；朗讀既要形式多樣，又不能流于形式，為了朗讀而朗讀，要讓學(xué)生在朗讀中享受快樂！教學(xué)敘事《兩只鳥蛋》教學(xué)反思貢天學(xué)校陳燕珍 2010年4月第五篇：《兩只鳥蛋》教學(xué)反思《兩只鳥蛋》教學(xué)反思《兩只鳥蛋》教學(xué)反思1今天是一年級(jí)家長(zhǎng)聽課開放日，我執(zhí)教的《兩只鳥蛋》，這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事?？墒钦业降囊曨l無(wú)法下載，直接在線播放，幾段視頻前都插播了大段不雅廣告，實(shí)在是擔(dān)心弄巧成拙，只好忍痛割愛。雖然這堂課得到了大家的好評(píng)，但自己還是覺得有許多不足之處。在學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí)，通過課件展示，讓學(xué)生了解小鳥是由鳥蛋孵化出的，知道一個(gè)鳥蛋就是一個(gè)生命。第三節(jié)在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要通過創(chuàng)設(shè)“送鳥蛋”的情境，感受小男孩珍愛鳥蛋的情感。下面是小編收集整理的兩只鳥蛋教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！兩只鳥蛋教學(xué)反思1回首《兩只鳥蛋》的教學(xué)，總體設(shè)計(jì)是合理的、也不乏新意。當(dāng)我問他們：你覺得這個(gè)鳥蛋給你的感覺怎么樣？有的學(xué)生說(shuō)小小的，有的又說(shuō)是涼涼的。再體會(huì)“焦急不安”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我根據(jù)實(shí)際情況來(lái)理解，如果放學(xué)了，你沒有及時(shí)回家，媽媽會(huì)怎么樣？學(xué)生說(shuō)，媽媽會(huì)打電話給同學(xué)，媽媽會(huì)到學(xué)校來(lái)找??這樣孩子們對(duì)詞語(yǔ)理解的很好，也為感情朗讀作了準(zhǔn)備。來(lái)源于生活，貼近生活，極大地喚起學(xué)生的識(shí)字興趣，促進(jìn)他們依據(jù)已有生活的體驗(yàn)，提出了多種有價(jià)值的問題，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和想象能力。齊讀課文。（三）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。2．開火車拼讀生字。4．再次觀察，圖上有幾只鳥蛋？師補(bǔ)充課題，學(xué)生齊讀課題。1．這是兩只怎樣的鳥蛋？你從課文的哪一小節(jié)知道的？2．指名讀第一小節(jié)。2．是啊，我把鳥蛋送回去后，心情多么愉快！我真希望它們能在鳥窩里順利地孵化成小鳥，將來(lái)在高遠(yuǎn)的藍(lán)天上自由飛翔，高聲歌唱！同學(xué)們，這是不是我們共同的愿望呢？3．全班起立，齊讀第四小節(jié)。用自己喜歡的讀書方式讀課文，在讀課文后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己為什么喜歡讀這一節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生分組讀、接力讀，學(xué)生在自主活動(dòng)中，既提高了朗讀能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。識(shí)字方法上，學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記生字，加一加，減一減，換偏旁，猜謎語(yǔ)等的方法，學(xué)生興趣很濃，掌握的生字比較牢固，效果好。課后，我認(rèn)為拓展的度不夠，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生續(xù)編故事的練習(xí)，以達(dá)到情感的升華?！揪庶c(diǎn)評(píng)】１、本課在識(shí)字教學(xué)階段充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和能力，讓學(xué)生自談后悟、自主識(shí)字、合作交流、相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正進(jìn)行了“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)，主體地位得到充分落實(shí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步發(fā)展。第二節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生理解鳥媽媽一定會(huì)“焦急不安”的心情和體會(huì)出小男孩意識(shí)到自己行為自私的情感。二、多媒體課件制作精心。第二節(jié)既是本課教學(xué)重點(diǎn)更是難點(diǎn)。”情境創(chuàng)設(shè)不到位。最后我告訴學(xué)生，課文5自然段每個(gè)自然段都寫了荷葉的四個(gè)朋友“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說(shuō)了什么？做了什么？只要記住她們說(shuō)的話，和在荷葉上做的事，就很容易背誦。在本節(jié)課中，我利用課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，通過帶拼音讀詞、去拼音讀詞、再讀單字等多種形式來(lái)認(rèn)讀生字，通過多種形式學(xué)習(xí)生字，不僅提高了認(rèn)讀生字的效率，交流了識(shí)記生字的方法，而且培養(yǎng)了合作交流的意識(shí)和能力。會(huì)寫“聽、唱”2個(gè)字。媽媽怎么說(shuō)的？你能不能當(dāng)媽媽對(duì)我說(shuō)一說(shuō)？開火車讀。二、朗讀朗讀是我的強(qiáng)項(xiàng)，我一直是這樣認(rèn)為的，但最近我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，那就是如果在備讀時(shí)讀得充分了，那么在上課時(shí)的效果就特別好；反之，會(huì)出現(xiàn)教師越讀越?jīng)]有激情的情況，教師沒有了激情，就沒有理由再期待孩子們“綻放火花”了。《兩只鳥蛋》教學(xué)反思4這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事?！昂?，其他字可以怎么記呢？”我急于完成教學(xué)任務(wù)緊追了一句，況且“向”字的字形也實(shí)在是簡(jiǎn)單。重點(diǎn)選用“了解內(nèi)容、積累詞語(yǔ)、品讀感悟、體驗(yàn)情感”等學(xué)習(xí)方法。葉圣陶先生說(shuō)：“作者始有境，入境始覺親。2. 注意培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力?！秲芍圾B蛋》教學(xué)反思7本課教學(xué)注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，最后又由課堂延伸到課外，使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)得以升華。自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)。（出示CAI聽鳥兒焦急不安的叫聲體會(huì)鳥媽媽的心情）（3）那你準(zhǔn)備怎么處理這兩只鳥蛋？ 板書：還鳥蛋質(zhì)疑解疑。讀要入情。利用課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，大大提高了識(shí)字效率。在本堂課中，大部分同學(xué)都能很好地融入到課堂中，很多同學(xué)也很積極地回答問題，但是同時(shí)我在課堂中也忽略了其他沒舉手的學(xué)生了，很多學(xué)生一節(jié)課回答了幾個(gè)問題，而有些同學(xué)卻一個(gè)問題也沒有回答?！辈还軐W(xué)生的回答是否切中要點(diǎn)，我都給以肯定和鼓勵(lì)，因?yàn)檫@畢竟是剛開始了解課文的階段，學(xué)生只要能有初步的認(rèn)識(shí)就夠了?！庇钟幸粋€(gè)孩子說(shuō)：“滾蛋！”再一次引起哄笑，我一看勢(shì)頭不對(duì)，趕緊翻過生字卡片說(shuō)：“我們?cè)賮?lái)讀讀卡片上的詞語(yǔ)吧?！比缓?，其他孩子還說(shuō)道：來(lái)客人了，幫爸爸抬餐桌；全家人一起抬鋼琴……看大家說(shuō)得起勁，我話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“那么?抬頭?是怎么?抬?的呢？”孩子們馬上一個(gè)個(gè)抬起頭，我問：“抬頭，你看到了什么？”“天花板！”“電燈！”孩子們喊成一片。師生互動(dòng)，借助問答、討論、多媒體演示、親身觸摸體會(huì)、讀中感悟等形式達(dá)到這一教學(xué)模式。師：這么白的鳥蛋你想不想摸一摸??？生：想。這位小朋友聽了媽媽的話是怎樣做的呢？自己讀第三小節(jié)；同位兩個(gè)商量商量怎樣表演？誰(shuí)想來(lái)表演？（生上臺(tái)表演：把鳥蛋放回鳥窩）他表演的怎樣？生：他表演出了連忙的`樣子，動(dòng)作也很輕，但沒表演出小心的樣子。師：這是這課我們要學(xué)的生字。同時(shí)，伴隨著激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，用輕松的話語(yǔ)、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?你還能說(shuō)幾個(gè)像這樣的短語(yǔ)嗎?鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋，體現(xiàn)自己的創(chuàng)意?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能正確、流利、有感情地朗讀課文。② 及時(shí)評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在我們每人的桌子上也有兩只鳥蛋，讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下。(點(diǎn)鼠標(biāo))這兩只小小的鳥蛋, 現(xiàn)在是舒舒服服地躺在鳥窩里，其實(shí)它們還經(jīng)歷了一次小小的旅行呢!你們想知道嗎?好，下面我們趕緊來(lái)讀讀課文吧。(根據(jù)不同程度的學(xué)生提不同的要求)配樂有感情的朗讀全詩(shī)?！秲芍圾B蛋》教學(xué)反思13【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)讀“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。師：字讀得很好！你能寫好嗎？先看老師寫，這是什么偏旁？生：走之旁。你知道你手里的鳥蛋該怎么辦？生：送給鳥媽媽。還可以怎樣說(shuō)？生：小小的鳥蛋（滑滑的）；小小的鳥蛋（圓圓的）；小小的鳥蛋（白白的）。（師板書鳥蛋）師：我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第九課兩只鳥蛋。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識(shí)記生字。學(xué)生一下子就找到了三者之間的相同點(diǎn)：一都是動(dòng)詞；二都是帶有提手旁，說(shuō)明與手有關(guān)。三．拓展延伸在學(xué)完課文，理解課文后，我又給學(xué)生讀了一則“鳥兒知多少”的課外資料。在學(xué)生讀課文需要幫助時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)范讀，引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)課文，讀好課文。對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育?！秲芍圾B蛋》教學(xué)反思9為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，現(xiàn)將本次授課進(jìn)行反思如下：1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。2．通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。自由讀課文。在這首小詩(shī)里，孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，大自然的熱愛。通過布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的`習(xí)慣和能力，大大提高了課堂教學(xué)的速度和效率。第三節(jié)主要通過創(chuàng)設(shè)表演“送鳥蛋”的情境，感受小男孩珍愛鳥蛋的39。學(xué)生的積極性很高，被一幅幅漂亮的圖片所吸引，上課的紀(jì)律也比平時(shí)好很多?！啊亍峙c‘向’也很象，它去掉下面的橫再加一撇就是‘向’。齊讀課題，初讀課文，多種形式讀準(zhǔn)生字字音后，我讓學(xué)生采用小組討論的方式交流記憶生字的方法。識(shí)字教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的愿望，教給學(xué)生一定的識(shí)字方法。老師也想看看鳥兒美好的明天，你們一塊兒讀給老師聽，好嗎？四、再讀品悟讓我們和這位小朋友一起訴說(shuō)兩只鳥蛋的故事吧！（齊讀全文）你愿意和課文中的“我”交朋友嗎？為什么？五、背誦六、小結(jié)：倡導(dǎo)孩子們以后學(xué)會(huì)愛護(hù)小鳥，保護(hù)大自然的一草一木。那么，鳥媽媽是怎么把她的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)呢?對(duì)，就是（鳥蛋）（板書鳥蛋，讀準(zhǔn)蛋，擴(kuò)詞）你是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)“蛋”字的？想知道關(guān)于這兩只鳥蛋的故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》二、初步感知，自主識(shí)字自讀課文?！秲芍圾B蛋》這一課，來(lái)源于生活，貼近生活，極大地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過教學(xué)使學(xué)生懂得了鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥眩囵B(yǎng)了學(xué)生愛鳥的39。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)。還有在教學(xué)“媽媽看見了，說(shuō)：‘兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安’”這段（第二小節(jié)）時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己為什么事情焦急不安過？從而理解“焦急不安”這個(gè)詞語(yǔ)的含義，然后說(shuō)說(shuō)鳥媽媽是為了什么事情焦急不安？是因?yàn)閬G失了自己最心愛的寶貝）這時(shí)我讓學(xué)生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，說(shuō)一說(shuō)，然后課件出示鳥媽媽丟失了寶寶凄厲慘叫的情形，再讓學(xué)生讀媽媽對(duì)小男孩說(shuō)的話“兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安”。第四篇：兩只鳥蛋教學(xué)反思《兩只鳥蛋》教學(xué)反思在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第9課《兩只鳥蛋》第二課時(shí)時(shí)，我的本意是通過朗讀來(lái)感悟課文，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥的情感，可是我感覺兩次的教學(xué)均沒有達(dá)到預(yù)期的效果：我并沒有將學(xué)生帶入從“欣喜”（得到可愛的鳥蛋）到“焦急”（鳥媽媽失去自己的孩子）到護(hù)鳥（小心送還鳥蛋）最后到美好希望（希望大家都來(lái)愛護(hù)小鳥）這種預(yù)設(shè)的情境中，學(xué)生朗讀的效果也不夠理想。在這堂課中，我采用了教師范讀、自由讀、指名讀，齊讀、表演讀等朗讀形式，并且給每次的朗讀都確立了具體目標(biāo)。第四節(jié)總覺得學(xué)生朗讀的與原來(lái)的預(yù)設(shè)還有些距離?！边@種小伙伴互助的形式是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的，把枯燥的讀書變成互為“小老師”，激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，又能使學(xué)生在“互幫互學(xué)”中把課文讀熟練了。課后反思四一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)義理解的求知欲，發(fā)展學(xué)生形象思維“焦急不安”一詞的理解是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，若通過單純的講解，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)法接受的?！秲芍圾B蛋》教學(xué)反思二《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。課后未能進(jìn)行很好的延伸，也是我這節(jié)課一個(gè)不足之處。把這首小詩(shī)有感情地讀給父母聽。畫出表示鳥媽媽心情的詞語(yǔ)。5．齊讀詞語(yǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件教學(xué)過程：一、看圖引題，激發(fā)興趣。1．