【正文】 三、拓展練習(xí)繼續(xù)收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習(xí)性。學(xué)習(xí)第三小節(jié)（1）聽了大家的勸告，小男孩是怎么做的呢？（自己自由讀讀第三小節(jié)，再指名讀、齊讀）（2）小男孩之前也是“捧”著鳥蛋的嗎？現(xiàn)在為什么捧著了呢？他是怎么走到樹邊的？為什么這么著急？又為什么輕輕地？（3）你能學(xué)學(xué)小男孩，做一做他的動作嗎？老師讀你做動作。師：想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎？師：想就請你們快快打開書到39頁，自己讀讀課文吧，要注意，讀課文的時候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。你想說些什么呢？生：我們要愛護鳥蛋，因為一個鳥蛋就是一只小鳥。師：同學(xué)們，你們平時什么時候的動作也是輕輕的？生：奶奶睡覺的時候我輕輕地開門、關(guān)門。師：還剩最后一個了。誰記得還有哪些木字旁的字？生：松樹的松生：森林的林師：同學(xué)們識的字可真多。師：誰還愿意接著來。同桌兩人，“我指你讀”，如果他讀得好，你就送他一個大拇指；如果他讀得不好，你就熱心地幫他記牢，讓他也能得個大拇指。師：（往黑板上畫樹）對，有樹的地方就有鳥兒的身影。欣賞一些鳥類圖片，讓我們用一顆愛護鳥類的心去愛護我們生存的大自然。抓住重點詞語：小心、捧、輕輕地。找出文中描寫鳥蛋的詞語，師出示鳥蛋實物，讓學(xué)生摸一摸，同桌之間互相說一說摸的感覺。播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，學(xué)生仔細觀察。所以應(yīng)采取范讀、自由讀、情景讀、賽讀等多種方式讓學(xué)生自讀、自悟，在主動探究中認識生字，積累詞語，讀懂詩意，感受語言的特點和閱讀的樂趣。你看到了什么，你想說什么?優(yōu)美的生活化的情景有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時課件中歡樂、溫馨的場面也為學(xué)生感悟課文內(nèi)涵做了情感鋪墊。教學(xué)中，朗讀指導(dǎo)我力求體現(xiàn)三個層次：第一層次：讓學(xué)生借助拼音自己嘗試讀，同桌互讀互聽，把詩歌讀正確，讀通順。教學(xué)重點：識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。信息資料：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。第二層次：通過我的范讀，提供給學(xué)生模仿的范例，在反復(fù)朗讀感悟中把詩歌讀熟練。今天我們來看一看小作者和鳥蛋之間發(fā)生了什么事：板書課題。讓學(xué)生親身參與課堂活動，在活動中感悟課文內(nèi)容以及所要表達的思想感情。你們看了動畫以后，了解到了什么內(nèi)容？（學(xué)生自由發(fā)言）今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是兩只鳥蛋和一個小男孩之間的動人故事。你想不想玩鳥蛋呢？讓一位男生表演小男孩取鳥蛋、摸鳥蛋、玩鳥蛋的過程，體會鳥蛋的好玩。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，從“取下”鳥蛋到小心翼翼地把鳥蛋“送還”，他做的好不好？（好?。┱f明小男孩是個怎樣的孩子？四人小組討論。七、總結(jié)全文。瞧（實物，兩只鳥蛋），這是什么？生：這是鳥蛋。（師巡視）師：誰得到了同桌的大拇指了。生：這個字“取”，組的詞是“取走”、“取下”。我們再來摘蘋果。你來吧！師：有3個生字娃娃最調(diào)皮，他說要讓我做個動作讓你們來猜猜。生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。文中的小朋友就是愛鳥的好孩子，我要向他學(xué)習(xí)。（生讀課文）識記生字師：瞧，生字寶寶來跟大家打招呼了。（4）看著大屏幕，邊做動作邊讀第三小節(jié)。背誦課文。3．展示講評。）（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽的鳥蛋被拿走了會怎樣？鳥媽媽焦急不安是什么樣？鳥媽媽會怎么說？你能表演一下嗎？（鳥媽媽頭飾表演）（4）我們一起把鳥媽媽的焦急不安表現(xiàn)出來，好嗎？齊讀第二段。板書揭示課題：兩只鳥蛋（指導(dǎo)識記“蛋”字）齊讀課題課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？二、初讀課文，識記生字自讀，讀準字音。（指名朗讀）看大屏幕填詞讀師：你真厲害！我們一起站起來朗讀，能背的同學(xué)可以試著背一次，可以嗎？五、總結(jié)師：學(xué)了這篇課文，你是不是又有了許多收獲了。我們一起來讀讀這一句。你來生：定，一定師：非常好，請看大屏幕，這句話誰能讀下來。師：對，木子旁的字和樹木有關(guān)師：謝謝你。師：真不錯！我們接著來?？梢粤藛幔繋煟耗銈兊膭幼骺烧婵?，我們玩?zhèn)€小游戲吧。師：小鳥的家在哪？生：小鳥的家在樹上。六、課外拓展。（小心、捧、輕輕地）指名學(xué)生上臺演示小男孩送還鳥蛋的過程。指名學(xué)生讀第一節(jié)。教學(xué)設(shè)計第 一 課 時一、播放動畫，激趣導(dǎo)入?！秲芍圾B蛋》這一課充滿稚氣的童真語言，激發(fā)了小學(xué)生的閱讀興趣。⑷ 回到第一個場景。層次閱讀，個性閱讀：閱讀教學(xué)以讀為本，但讀也需體現(xiàn)層次性。懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。課時：兩課時 第一課時 切入舉偶聽音樂。第三層次：在理解和感悟的基礎(chǔ)上，通過展示讀，表演讀等，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，此時我的評價點撥給學(xué)生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。讀課題。教材分析這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。想不想馬上了解這個故事呢？把課本翻到第九課《兩只鳥蛋》（板書課題，生齊讀課題）二、小組合作學(xué)習(xí)字詞。有助于學(xué)生把情感讀出來。（知錯就改的孩子，愛護小鳥的孩子。通過對這首詩的學(xué)習(xí)，我們