【正文】 哪些字可用動(dòng)作表示？歸類(lèi)識(shí)字：提手旁（捧、抬、投），單立人（仿、佛）聯(lián)系生活識(shí)字：除了課文，你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？（出示本課生字）分小組出示自己收集到的有這些生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等，念給小組的成員聽(tīng)。）3． 理解感悟。學(xué)了課文，你懂得了什么？你準(zhǔn)備為保護(hù)你周?chē)男▲B(niǎo)做些什么？板書(shū)設(shè)計(jì)：9．兩只鳥(niǎo)蛋取鳥(niǎo)蛋愛(ài)鳥(niǎo)還鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思1．在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)反思8讀要自主。讀要入味。（2）標(biāo)出自然段。在本節(jié)課中，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，每一小節(jié)我都進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受來(lái)朗讀課文，并讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟內(nèi)容，理解內(nèi)容，受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的教育。通過(guò)實(shí)物教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在后面的教學(xué)中同學(xué)們回答問(wèn)題都很積極，有些同學(xué)基本每個(gè)問(wèn)題都舉手了，而且基本領(lǐng)悟到了課文的意思，對(duì)課文的朗讀也有了一定的提高。《兩只鳥(niǎo)蛋》這篇課文一共有四小節(jié)，在學(xué)習(xí)中，還可以把四小節(jié)的順序打亂，讓學(xué)生給課文排順序??另外我作為教師，本課文在讀的時(shí)候，一小節(jié)應(yīng)讀出小男孩玩鳥(niǎo)蛋很欣喜地樣子，讀課文要注意讀出感情。教師是在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)而得到提高的，我會(huì)在每次上課后及時(shí)作反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，認(rèn)識(shí)到自己需要改進(jìn)的地方，讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，讓我的語(yǔ)文課更有意思。這既是對(duì)“焦急不安”一詞的理解，也是對(duì)課文的反復(fù)朗讀，更能激發(fā)學(xué)生的情感，從而自然過(guò)渡到第三段，急著要把鳥(niǎo)蛋送還。”也有人說(shuō)：“對(duì)的，炸蛋！”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭(zhēng)論，我馬上示意孩子們看著我，并在黑板上端端正正地寫(xiě)下了“炸彈”二字，一本正經(jīng)地說(shuō)：“不好意思，?炸彈?應(yīng)該這樣寫(xiě)?！霸瓉?lái)我才是那個(gè)?大壞蛋???！”——我只能這么自我解嘲地說(shuō)了。?抬?的東西肯定是大大的，你一個(gè)人拿不動(dòng)的，就需要兩個(gè)人一起來(lái)抬嘛。思維品質(zhì)培養(yǎng)懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)和熱愛(ài)大自然的思想感情。解決問(wèn)題及方式選擇主要探討鳥(niǎo)蛋與鳥(niǎo)和人類(lèi)的密切關(guān)系，及為什么保護(hù)鳥(niǎo)的原因。師：（往黑板上貼樹(shù)）對(duì)，有樹(shù)的地方就有鳥(niǎo)兒的身影。師：你替老師找吧！第一次讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求？生：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。師：想跟他比比嗎？一齊讀。師：看到這種情況你會(huì)說(shuō)什么？生：快把鳥(niǎo)蛋還給鳥(niǎo)媽媽吧，別讓鳥(niǎo)媽媽著急了！鳥(niǎo)媽媽找不到小寶寶會(huì)急瘋的。你覺(jué)著老師該怎樣讀？生：讀出小心的樣子，連忙讀得快，讀出真心和愛(ài)心。大家畫(huà)得都很好。師：你還發(fā)現(xiàn)哪些同旁字？生：抬 投 捧都是提手旁。達(dá)到了學(xué)生、教師的兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變。這節(jié)課可以說(shuō)很好地體現(xiàn)了母語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐；有效地體現(xiàn)了寓教與樂(lè)，既創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特性的教學(xué)情景，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神，使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的亮點(diǎn)。(小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織)師生共同復(fù)習(xí)：注意要求讀準(zhǔn)字音。(激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感)③ “仿佛”一詞你是怎么理解的.?(可以和“好象”互換)你能用它說(shuō)句話嗎?如：鳥(niǎo)兒仿佛( )，( )仿佛( )?！秲芍圾B(niǎo)蛋》教學(xué)反思14【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)知目標(biāo)：讀準(zhǔn)“蛋、取”等12個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文?！局饕虒W(xué)過(guò)程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，請(qǐng)你往課桌上看看，你看到了什么呢?(生興奮回答──兩只鳥(niǎo)蛋)這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)一首詩(shī)，題目就是：兩只鳥(niǎo)蛋。⑵ 認(rèn)讀生字：① 出示生字，自由認(rèn)讀。(如果學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：這兩只鳥(niǎo)蛋原來(lái)好好地呆在鳥(niǎo)窩里，后來(lái)呢，最后又回了哪里?)板書(shū)：鳥(niǎo)窩──小男孩的手上──鳥(niǎo)窩四、情境體驗(yàn)，感情朗讀〖學(xué)習(xí)第一節(jié)兩只鳥(niǎo)蛋是怎么從鳥(niǎo)窩里來(lái)到了小男孩的手上的?請(qǐng)你讀一讀第一節(jié)。)這句話該怎么讀呢?老師剛才看到很多同學(xué)都玩得很開(kāi)心，很高興，現(xiàn)在請(qǐng)你高興地。三、再讀課文，理清文脈自讀要求：再好好地讀一讀課文，把句子讀正確、讀流利。朗讀反饋：⑴ 認(rèn)讀詞語(yǔ)：① 老師要考考你們了，課文中的這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?(點(diǎn)鼠標(biāo))② 學(xué)生自讀生詞。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”，體會(huì)鳥(niǎo)媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過(guò)程。這節(jié)課上學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)蛋的實(shí)物產(chǎn)生了極大的興趣，課堂氣氛活躍。② 你在什么時(shí)候也會(huì)焦急不安?你還能用焦急不安說(shuō)句話嗎?看說(shuō)說(shuō)锝和別人不一樣?⑶ 學(xué)習(xí)第三小節(jié)：自由讀，讀后請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)，表演我送鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生字卡片，鳥(niǎo)蛋實(shí)物。、。板書(shū)：9 兩只鳥(niǎo)蛋（貼帶有鳥(niǎo)窩的大樹(shù)） 連教學(xué)反思落實(shí)了三維整合的教學(xué)目標(biāo)。在這些字中有哪些字可以放到一起？生：有仿佛師：觀察仿佛你發(fā)現(xiàn)什么？生：他們都有單人旁。師：到時(shí)候會(huì)怎樣？生：到時(shí)候這兩只小鳥(niǎo)會(huì)飛上天空，會(huì)去捉害蟲(chóng)。師：小朋友，鳥(niǎo)媽媽會(huì)謝謝你的真心愛(ài)心的。生：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)；三只鳥(niǎo)蛋就是三只小鳥(niǎo)；九只鳥(niǎo)蛋就是九只小鳥(niǎo)。師：對(duì)啊，放在太陽(yáng)底下還透亮呢！自己讀讀。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了，小組長(zhǎng)開(kāi)始檢查小組讀讀生字。）請(qǐng)大家一起跟我做！師：這首歌唱的是什么？生：唱的是小鳥(niǎo)。但也免不了吃鳥(niǎo)蛋。會(huì)寫(xiě)聽(tīng)、唱、連、遠(yuǎn)、定、向6個(gè)字。【抬】：你在什么情況下要用“抬”？第一個(gè)爽爽迫不及待舉手了，嗯嗯呀呀了好久才表達(dá)清楚，說(shuō)是小的東西要用“抬”。孩子們讀完，我笑瞇瞇地說(shuō)：“嗯，壞蛋。在今天的課堂上，我打破了日常一板一眼的教學(xué)，抓住幾個(gè)重點(diǎn)來(lái)突破，使得孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲，整堂課上笑聲陣陣，每個(gè)人都在快樂(lè)中收獲著。在聽(tīng)過(guò)東園小學(xué)老師上的一堂課以后，我認(rèn)為在教學(xué)第一段的`時(shí)候可向她們學(xué)習(xí)，拿兩個(gè)鳥(niǎo)蛋讓學(xué)生玩一玩，拉近學(xué)生和文本的距離，體驗(yàn)文中小朋友對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)之情?！痹诘湍昙?jí)教學(xué)中，更應(yīng)讓學(xué)生多讀課文，在讀中去感悟，在讀中去理解。另外，在后面的課文感悟中，課堂氣氛也不夠活躍，教師應(yīng)針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣：在學(xué)習(xí)中玩，在玩中學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我先用課件放出圖片：一個(gè)鳥(niǎo)窩里躺著兩只鳥(niǎo)蛋。我又利用課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，通過(guò)帶拼音讀詞、去拼音讀詞、再讀單字等多種形式來(lái)認(rèn)讀生字，大大提高了識(shí)字效率和識(shí)字興趣。在教學(xué)本課之前，我首先布置了三道預(yù)習(xí)題：（1）借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文。讀要入境。 在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。例如：鳥(niǎo)蛋怎么又是小鳥(niǎo)？（出示CAI：鳥(niǎo)兒破蛋而出的情景）練讀課文，把你所體會(huì)到的`用朗讀體現(xiàn)出來(lái)。四、再讀感悟再讀課文，找一找文中寫(xiě)“我”動(dòng)作的詞語(yǔ)，圈出來(lái)。出示第三小節(jié)。正確、流利、有感情地朗讀課文。在生活用品中收集生字，在游戲、活動(dòng)中自主識(shí)字，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。要求:把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。除了這些客觀原因，主要還是我課堂教學(xué)語(yǔ)言比較零碎，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)缺少等待，總是急于引導(dǎo)；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，自己的教學(xué)語(yǔ)言還有待錘煉；還不能真正把課堂交給學(xué)生，課堂上有牽著學(xué)生的鼻子走的痕跡，如何放手讓學(xué)生去學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，是我迫切需要解決和學(xué)會(huì)的事；課堂上對(duì)學(xué)困生指導(dǎo)不夠，為了使自己的課能夠順利地上下去，在本課的品讀訓(xùn)練時(shí)不舍得把時(shí)間過(guò)多的交給學(xué)困生，這其實(shí)是教學(xué)的一大忌，希望在以后的教學(xué)中有所改進(jìn)。為了幫助學(xué)生順利進(jìn)入意境去品悟，這就需要我們教師善于為學(xué)生搭建“入境”的階梯。在這堂課中，我采用了教師范讀、自由讀、指名讀，齊讀、表演讀等朗讀形式，并且給每次的朗讀都確立了具體目標(biāo)。在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，始終從孩子的角度出發(fā)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛活躍?！斑€有，老師！”第二小組的趙鵬也急了，站起來(lái)就說(shuō)，“還有我們同學(xué)的‘同’把里面的橫去掉在外面加撇也是‘向’！”我不禁有些驚愕，備課時(shí)我可沒(méi)有想到這么多啊！甚至我還不知道學(xué)生認(rèn)識(shí)“回”“問(wèn)”“同”這幾個(gè)字！——課本中還沒(méi)學(xué)呢！。”竟有學(xué)生站到走廊上把手舉得高高的?！拔矣脺p一減的方法記‘向’。在備課時(shí)，我的大體思路是讓孩子們?cè)谧x中悟情，從而感受人與自然的和諧。例如運(yùn)用實(shí)物，使學(xué)生感受鳥(niǎo)蛋的好玩，讓學(xué)生看事物說(shuō)一說(shuō)、摸一摸，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練；再比如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)媽媽丟失鳥(niǎo)蛋時(shí)的心情，聯(lián)系學(xué)生自身：如果媽媽找不到你了，會(huì)怎樣？從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生活化的場(chǎng)景，使學(xué)生置身其中，學(xué)生的感受會(huì)更真切。在授課時(shí)我抓住“真好玩”、“焦急萬(wàn)分”、“小心地”、“連忙”、“輕輕地”、“仿佛”等一些詞語(yǔ)，通過(guò)教師范讀、學(xué)生揣摩讀、學(xué)生表演讀等一系列讀，讓學(xué)生真正深入課堂，走進(jìn)文本，效果還不錯(cuò)。在本課中，我鼓勵(lì)學(xué)生從以下幾種識(shí)字方法入手：（1）生活中識(shí)字，如“蛋”字，聯(lián)系我們每天早上要吃的雞蛋，讓孩子們對(duì)這個(gè)“蛋”字的記憶更深刻；（2）課文中識(shí)字，如“蛋”、“捧”字，孩子說(shuō)他們是從讀課文的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了這個(gè)字，這個(gè)方法當(dāng)然值得提倡，看書(shū)多了自然識(shí)字也就多了；（3）做動(dòng)作識(shí)字；如“捧、投、抬”這三個(gè)字可以讓孩子的小手動(dòng)一動(dòng)，在“動(dòng)”；（4）聯(lián)系法，如：“捧、投、抬”的教學(xué)中，我有意識(shí)地指著，說(shuō)：“哎喲，這三個(gè)字我怎么看他們長(zhǎng)得這么像呢？”由此讓孩子們觀察出了這三個(gè)字都有提手旁，并且他們還說(shuō)出了這樣的字與手的動(dòng)作有關(guān)，就這樣在潛移默化中孩子們學(xué)會(huì)了分類(lèi)和聯(lián)系。第三節(jié)：是呀，鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安，所以我聽(tīng)了媽媽的話是怎樣做的呢？（板書(shū)送回）自己讀第三小節(jié)；同桌兩個(gè)商量商量怎樣表演？誰(shuí)想來(lái)表演？（生上臺(tái)表演：把鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩）他表演的怎樣？（連忙、小心）不小心行嗎？你怎樣想的？鳥(niǎo)媽媽會(huì)謝謝你的真心愛(ài)心的。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記。懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)和熱愛(ài)大自然的思想感情。看來(lái)孩子們對(duì)鳥(niǎo)兒們的捉蟲(chóng)本領(lǐng)不甚了解。要求：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。所以，在要求學(xué)生背誦的時(shí)候，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教給學(xué)生一定的背誦方法，不能要求學(xué)生一背了之。在兩次教學(xué)中，我都設(shè)計(jì)了背誦的環(huán)節(jié)，這是根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)的。在二教中，我原本設(shè)計(jì)了在課前導(dǎo)入時(shí)播放小鳥(niǎo)破殼的視頻讓學(xué)生來(lái)理解“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”這個(gè)問(wèn)題,從而讓學(xué)生感知生命的可貴與神奇。所以，自己的教學(xué)語(yǔ)言，還有待錘煉。第三節(jié)主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)表演“送鳥(niǎo)蛋”的情境，感受小男孩珍愛(ài)鳥(niǎo)蛋的情感，學(xué)生的朗讀效果比較明顯。所以學(xué)生對(duì)于“小男孩送還鳥(niǎo)蛋就是愛(ài)鳥(niǎo)的體現(xiàn)”這一點(diǎn)的理解水到渠成，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。學(xué)生的積極性很高，被一幅幅漂亮的圖片所吸引，上課的紀(jì)律也比平時(shí)好很多。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。為了突破這一段的教學(xué)難點(diǎn)，我精心制作了多媒體課件，輕松化解了難題，學(xué)生脫口而出的“以后更不能傷害小鳥(niǎo)了”就是最好的證明。感悟詩(shī)歌主題的教學(xué)，一開(kāi)始就緊緊抓住文本的一條情感“主線”（以小男孩的實(shí)際行為）來(lái)引導(dǎo)。第三篇：兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī),講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。這樣教學(xué)，學(xué)生求知欲強(qiáng)，思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力也得到培養(yǎng)。于是我捧出一個(gè)盒子，讓學(xué)生摸一摸里面的東西，學(xué)生都覺(jué)得非常驚奇，有幸摸到鳥(niǎo)蛋的學(xué)生驚呼：鳥(niǎo)蛋。二．逐段朗讀，加深理解在指導(dǎo)學(xué)生朗讀每一個(gè)自然段時(shí)，我盡量擯棄煩瑣的分析，而是讓學(xué)生在盡情地朗讀中體會(huì)作者的情感。這正是本課情感的升華，經(jīng)過(guò)這樣處理，孩子們很快就能答出來(lái)了，我認(rèn)為很好。第二篇：兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)反思一作者:cenyangding 日期:2008415 9:20:00《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首很有趣的敘事詩(shī)，對(duì)學(xué)生很有教育意義?！秲芍圾B(niǎo)蛋》這一課，要懂得鳥(niǎo)類(lèi)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。，激發(fā)學(xué)生欲望。1．同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文后，你想對(duì)這個(gè)小男孩說(shuō)些什么？2．鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的好朋友，讓我們一起記住這個(gè)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的孩子和他的故事吧。6．師引讀第二小節(jié)。5．全班齊讀第一小節(jié)。8．指名讀課文并正音。1．借助拼音自讀課文，把不會(huì)讀的字圈起來(lái)，再多讀兩遍。第一篇：《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思課題：《兩只鳥(niǎo)蛋》（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文；2．通過(guò)看圖和聯(lián)系生活實(shí)際，訓(xùn)練想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力；3．激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)動(dòng)物的情感。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。7．給課文每個(gè)小節(jié)標(biāo)上序號(hào)。3．指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞語(yǔ)“小小的”、“涼涼的”、“真好玩”4．學(xué)習(xí)變換表達(dá)方式，意思不變。它好像在說(shuō)什么？5．指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞語(yǔ)“焦急不安”。四、小結(jié)課文，拓展延伸。二、本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，獲得了對(duì)課文內(nèi)容的理解。，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。所以，自己的教學(xué)語(yǔ)言，還有待錘煉。在教學(xué)中充分運(yùn)用插圖,，我問(wèn)同學(xué)們，小男孩看見(jiàn)了什么？他是真的聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱？他在想些什么？這幾個(gè)問(wèn)題一提出，孩子們立刻活躍起來(lái)，把自己的想法，說(shuō)了出來(lái)?！辈还軐W(xué)生的回答是否切中要點(diǎn)，我都給以肯定和鼓勵(lì)，因?yàn)檫@畢竟是剛開(kāi)始了解課文的階段，學(xué)生只要能有初步的認(rèn)識(shí)就夠了?！秲芍圾B(niǎo)蛋》教學(xué)反思三在課文開(kāi)始，我給學(xué)生播放了一段《百鳥(niǎo)朝鳳》的音樂(lè)，學(xué)生聽(tīng)到了許許多多的鳥(niǎo)叫聲，這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講是一件很值得興奮的事情，我就順勢(shì)講了一些關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)格外有興趣，當(dāng)我問(wèn)他們鳥(niǎo)是怎樣來(lái)到世界上的？學(xué)生因?yàn)轭A(yù)習(xí)過(guò)，所以異口同聲地回答：從鳥(niǎo)蛋里出來(lái)的。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次探究朗讀時(shí)的表情，學(xué)生便讀得有聲有情，聲情并茂。２、本課在充分朗讀過(guò)程中，抓住“焦急不安”這一關(guān)鍵詞為思維展開(kāi)點(diǎn)，既引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)，用詞說(shuō)話，從中理解詞義，又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)句，想象“鳥(niǎo)媽媽”的情感變化，體會(huì)“焦急不安”所表達(dá)出的鳥(niǎo)媽媽愛(ài)“蛋”（即“愛(ài)子”）之情，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)生命的意識(shí)和情感，從中受到人文精神熏陶，達(dá)到工具性