【正文】 十年“文革”浩劫，鋼琴家顧圣嬰無法承受外界的壓力，帶著滿腔憤恨和悲戚，一縷芳魂歸于天際。②點(diǎn)題問題：三則材料都提到“適應(yīng)”一詞，且最后一段也做了概括，所以審題方面基本上不存在難度，主要是怎樣寫的問題?！┩瑢W(xué)為了讓所寫的事情意義“深刻”，所寫的人物形象“高大”，喜歡憑空編造，任意拔高，結(jié)果出現(xiàn)了內(nèi)容虛假矯情橫生的局面。我曾以“對與錯”為話題讓學(xué)生作文，部分學(xué)生擬題為“談錯誤”，而有的擬題為“老師這樣做，對還是錯？”就很不錯。如2000年一考生所擬文題為“人生，豐富多彩！”，作者以感嘆號為題，語勢鏗鏘有力，形象地表明“人生沒有固定的格式”，并點(diǎn)出只要“把握好手中的生活之舵，人生將豐富多彩”這一主旨。修辭法 ：巧用修辭能增強(qiáng)說服力和感染力，能夠生動鮮明地把意思表達(dá)出來。總之，保證文題和文章選材界定在話題范圍之內(nèi),最為保險(xiǎn)的基本方法是：文題中包含有緊扣話題的標(biāo)志詞,即讓話題標(biāo)志居于文章的顯著位置。話題2 ：成績成績是衡量我們學(xué)習(xí)效果的一種尺度，但是我們也不應(yīng)該把成績看得太重?；氐郊抑谐盟麄儧]有回家我寫了一封信，里面講述我對他們的愛，理解和感激，然后放到了他們的房間里。你首先是個學(xué)生，其次才是個孩子，而且是個聽話的孩子！快做！批改者：老師訂正：繼續(xù)做吧，苦海無邊嘛。（二）文體的多樣性如果考生平時常有獨(dú)到的見解，而且議論往往能折服讀者，那么，可以選議論文寫作來展示才華；如果考生頭腦中感悟較多，可以取議論、抒情相結(jié)合的形式成文；如果考生有切身經(jīng)歷，而且自以為比較感人，平時，又長于記敘和描寫，可選記敘文這樣的文體寫作。弘一大師的晚年，破衣在身說好，毛巾用舊用水浸濕說好，菜咸了說咸好，飯餿味兒仍是好，這是用苦行僧的生活向世人證實(shí)，身適不如心適，適應(yīng)首先是心適，心常適者福祉長?！币恍┦履阋幌胨蛠砹?。”而能在艱苦的環(huán)境中生存下來的，又何止是適應(yīng)環(huán)境那么簡單?它本身就是在創(chuàng)造一種美，一種人們得用心靈去品讀的美——帶著堅(jiān)韌的美。聰明的仙人掌仙人掌，沙漠里的綠衣天使?？陀^規(guī)律決定事物的發(fā)展，是向前的，趨于更進(jìn)步更完善的，而不是阻礙社會的發(fā)展，不是倒退，不是隨波逐流。綜合素質(zhì)欠缺，拿什么去適應(yīng)呢？這在某種程度上也對我們的教育提出了全新的要求?！币馑际钦f，草木的繁榮和凋落，萬物的興盛與衰歇，都是自然規(guī)律的表現(xiàn)，除了規(guī)律誰也不能去驅(qū)策四季的運(yùn)行。【認(rèn)識的提煉和升華】我們都讀過這樣一則寓言故事：一匹狼吃飽了，安逸地躺在草地上休息。它問另一匹跑得氣喘吁吁的狼：“你為什么這樣沒命地奔跑？”那匹狼說：“聽說獅子要來了。而規(guī)律又是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，適應(yīng)規(guī)律就能很好地掌握、利用規(guī)律，為人類造福，不適應(yīng)甚至違背規(guī)律只能碰得頭破血流。過去那種片面重視智能，追求分?jǐn)?shù)名次，家長教師包辦一切，不讓學(xué)生接觸社會的做法，是不能培養(yǎng)出適應(yīng)競爭社會要求的人才的。所以張勛復(fù)辟不會成功，袁世凱稱帝不會如愿。它沒有片片嫩綠的葉子，也沒有盤雜的虬枝。再單調(diào)的世界，都會因有了這種美的點(diǎn)綴，變得精彩!【針刺述評】文章先以兩個獨(dú)特的比喻給全文“定位”，接著分列三個小標(biāo)題從三方面對所謂的“強(qiáng)者的風(fēng)范”給以詮釋。前些天，一對夫婦說，他們家的寶貝兒子去旅游，住不得雙人房，要求單住，因?yàn)樗幌胪萃〉倪@個人，離他咫尺遠(yuǎn)，就不適應(yīng)，渾身就癢就麻就痛就痙攣。【針刺述評】的確，如文中所說，適應(yīng)與否其實(shí)就在于“心”，心理的障礙排解了，則什么都能適應(yīng)，就能享福，就能品嘗到人生的樂趣；心不適，則萬事不順，痛苦接踵?！拔捏w不限”這一條件為考生馳騁文思，發(fā)揮所長提供了廣闊的天地。證明：我不想長大，不要長大。媽媽回家后看到了這封信，眼睛濕潤了。 請你以此為話題作文，題目自擬，文體不限，不少于700字。以“感動”話題為例, 我們可以圍繞“感動”,擬出這樣一些標(biāo)題：“就這樣被你感動”、“媽,我為你感動”、“感動我的一個瞬間”、“心靈的感動”、“感動之后的思考”、“尋找感動”、“都是感動惹的禍”、“誰為誰感動”、“感動的力量”、“為平凡而感動”、“拒絕感動”、“學(xué)會感動”、“談感動”、“今天，你感動了嗎”等。如：（1）比喻 ：《我渴望老師的“陽光”》，以“陽光”喻暖人的關(guān)愛，簡潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類，則索然無味。（2）將數(shù)學(xué)符號引進(jìn)標(biāo)題，借以昭示所要表達(dá)的主旨，具有直觀、醒目、富有哲理、吸引人等特點(diǎn)，往往收到出奇制勝之效。誤區(qū)二：“文體不限”就是“不要文體”近年來，“文體不限”成了一個使用頻率較高的作文用詞。2002年湖南省益陽市一萬多份中考作文中，這類文章達(dá)到了60％左右。有的同學(xué)雖然寫的是“適應(yīng)”，但用語含混，點(diǎn)題不及時。與此同時，作家賈平凹則筆耕不輟，勤學(xué)不止，以勇于自嘲的精神迎來了光明……相同的環(huán)境，相反的結(jié)果，究其本原，在于他們的適應(yīng)能力有所差別。適應(yīng)是一種能力，是一種必要且必須的生存能力，大自然“物競天擇，適者生存”的法則在人類社會中依然通用。不提材料的學(xué)生不理解材料作文的針對性，大段照搬材料的學(xué)生實(shí)屬投機(jī)取巧。作為話題作文在這方面的要求與一般作文有所區(qū)別：題目中一般都有“敘說真實(shí)故事”或“寫出真情實(shí)感”之類的要求。考場作文題目只有定得窄小一些，切入口小一些，才有利于走出作文內(nèi)容空泛膚淺、文題不一的誤區(qū)，才有利于寫深寫透，寫出個性。又 如 以“寬容”為話題——《因?yàn)閻?，所以愛》——謝霆鋒/《一笑而過》——那英以“家庭”為話題——《我要的幸?！贰獙O燕姿以“心愿”為話題——《一千零一個愿望》——Four in love借用符號（1）標(biāo)點(diǎn)符號屬無聲的語言，用之?dāng)M寫文題，清新活潑,形象生動，往往給人留下廣闊的思維空間。實(shí)踐證明：借助一定的修辭手法，用比喻、擬人、雙關(guān)、借代、夸張、設(shè)問等做標(biāo)題；或選用能夠涵蓋文章內(nèi)容的詩詞、成語、俗語、名言作標(biāo)題；或仿照現(xiàn)有語言擬出新標(biāo)題，常能新穎奪目，出奇制勝。因?yàn)?，這個標(biāo)題中“家”處于中心地位，是談話的中心，“交響曲”只是用以形容“家”的一種比喻說法，誰主誰從，分析便知道。老師說徐洋交了一份很好的作業(yè)。說真的，我還從沒有給他們寫過信呢?？墒俏疫€是個孩子，哪有不玩之理呢？我首先是個孩子，其次才是個學(xué)生??唉，睡吧！批改：快把作業(yè)完成，誰叫你下午去玩。陳舊的材料，已經(jīng)失去了它的生命力，寫出來不會引起反響，而新穎的材料，寫出的文章則能使人耳目一新，引起共鳴。這是一種心力的修煉。笛卡兒說過一句名言：“我思故我在。適者生存達(dá)爾文說：“適者生存?！踞槾涛亩可衬锏慕^唱——適應(yīng)劉云雅適應(yīng)是一種強(qiáng)者的風(fēng)范；適應(yīng)是阿依達(dá)的絕唱，在空曠無垠的沙漠上空回響。什么才是真正的適應(yīng)?適應(yīng)世界發(fā)展的客觀規(guī)律是適應(yīng)。一個人適應(yīng)能力的強(qiáng)弱與他的思想品德、知識技能、活動能力、創(chuàng)造能力、處理人際關(guān)系的能力等密切關(guān)聯(lián)。誰揮鞭策驅(qū)四運(yùn)？萬物興歇皆自然。請以“適應(yīng)”為話題，自定立意，自擬題目，寫一篇文章?！边@匹狼說：“獅子來了有什么可怕，它是我們的朋友。中國人主動適應(yīng)“滾滾長江東逝水”的規(guī)律，才有了“截?cái)辔咨皆朴辏邖{出平湖”的壯舉；伽利略適應(yīng)規(guī)律，捍衛(wèi)真理，才能推翻亞里斯多德的錯誤學(xué)說?！踞槾涛囊弧坑庐?dāng)適者柯曉霞“天行有常，不為堯存，不為桀亡。適應(yīng)與規(guī)律的關(guān)系決定了我們要如何適應(yīng)。但，聰明的仙人掌，明白在這個風(fēng)沙肆虐的世界里，是不需要招搖的，它懂得把葉子縮成根根針狀直刺藍(lán)天