【正文】 ）⑶學(xué)生齊讀表現(xiàn)“老頭子”的復(fù)雜心理的語段，在想像中再次感受人物的復(fù)雜心理及理解人物性格。但要注意交代清楚六要素。第五篇：《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計【教材分析】《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭為題材的小說。（2）教師范讀表現(xiàn)老頭子自尊的段落，學(xué)生體會他懊喪、內(nèi)疚和自責(zé)的心理，并把自己的感受讀出來。（過渡）這個單身智斗群敵的故事，發(fā)生在一個年近六旬的老人身上。二、教學(xué)目標揣摩文章對“老頭子”的描寫，感知這一人物的英雄性格。？他愛憎分明，對日寇滿懷仇恨，對同胞充滿深情；他智勇雙全，老當益壯?？墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。這是因為孫犁對白洋淀這片 1土地的滿腔熱忱與執(zhí)著熱愛，才有了他《白洋淀紀事》這些充滿深情的作品。愿同學(xué)們發(fā)奮努力，為祖國在21世紀的繁榮昌盛而出力！【板書設(shè)計】 環(huán)境——詩情畫意情節(jié)——傳奇色彩 人物——英雄氣概 【作業(yè)設(shè)計】A在結(jié)尾處寫道：“有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。這節(jié)課，我們再來看看小說如何刻畫人物形象的。）☆學(xué)生自主尋找寫景的句子并分析作用。（1）看白洋淀的圖片后，4人為１組開展學(xué)習(xí)交流。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進行側(cè)面描寫等等。二、檢查預(yù)習(xí)情況：識記重點字詞：葦塘(wěi)寒噤(j236。新課標主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成良,“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。④（38自然段)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響?！薄安慌?。在抗日戰(zhàn)爭時期，白洋淀地區(qū)人民成立了著名的水上游擊隊“雁翎隊”，利用河湖港叉開展游擊戰(zhàn)爭，威震敵膽?！厩楦袘B(tài)度價值觀】認識到英雄的中國人民要不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。請同學(xué)們拿起手中的筆，找一找，在文中劃出來。文中的這些景物都是為重要的人物服務(wù)的老頭子。過程與方法目標：休會本文雅致雋永的環(huán)境描寫，掌握比喻、擬人等修辭手法的作用；分析文中人物形象，提高學(xué)生的寫作能力。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意。② 語言簡潔。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”?！氨倍贰保仁菍嵲诘木拔?，因為是在敵人的封鎖下，所以多半是夜行軍，但同時，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。這篇小說主要寫了一個老英雄──老頭子。倔強的個性，奇崛的情節(jié)，富有傳奇的情趣。在上課之前，我已經(jīng)向同學(xué)們提出了預(yù)習(xí)要求，要求各個學(xué)習(xí)小組，從背景環(huán)境和作家作品兩個方面入手，通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，并制作成powerpoint 演示文稿。2一個矍鑠干練的老頭子一個智勇雙全的老頭子一個過于自信和自尊的老頭子一個老當益壯的老頭子一個具有愛國熱情的老頭子，對這個主要人物，作者傾注了滿腔熱情來刻畫他，那文章是怎樣把這個人物表現(xiàn)出來的呢？我們先回顧一下：人物描寫的方法有哪些？（外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動描寫）我們班有四個大組，我想請大家分別從外貌、語言、動作、心理活動四個方面來尋找相應(yīng)的描寫，并加以分析，看看這些描寫表現(xiàn)了老頭子什么特點？15 我給每個探究小組組長一張卡片，要求你們用一個字寫出對老頭子這一方面的評價?！?明明是老頭子引誘鬼子上鉤，為什么還要張皇失措，你從中可以看出什么？心理（悔）（奇）大江大河過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛，自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？ 這老臉呀！提問：為什么在老頭子在聽到大凌痛苦的呻吟之后，想到的不是趕快送他們?nèi)ゲ筷?，而是考慮自己的面子問題？，我想用一個字來統(tǒng)帥，大家想想：可以用一個什么字？ 3奇文中的老英雄充滿了傳奇色彩，我說他“奇”，“奇”在他手無寸鐵，卻神通廣大。他們是正義的象征、是和平的締造者。讓我們走進《蘆花蕩》，去認識一下這位老英雄。（1）跳讀全文，篩選表現(xiàn)老頭子自信句子。同學(xué)們看到這句話，你聯(lián)想到了什么？你還能唱出其他文藝作品中戰(zhàn)斗的歌曲么？你還知道其他英雄傳奇的故事么？學(xué)生討論。【教學(xué)重點】１、復(fù)述故事，總體把握情節(jié)。）１、深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩：⑴要求學(xué)生就“這個故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問題分小組展開討論。２、閱讀其姊妹篇《荷花淀》，比較異同，進一步感受孫犁作品的特色。（由學(xué)生任選一方面思考，準備第二時交流。３、體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。（多媒體顯示思考題，學(xué)生選擇一道做答。自信自尊的老頭子。）機智勇敢的嘎子有一身水把式，他識破敵人奸計，救出老鐘叔，火燒鬼子炮樓，是當?shù)丶矣鲬魰缘目谷招∮⑿邸Ｋ?。老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。教師評價。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》。富于特色人物描寫和環(huán)境描寫：這篇小說的人物描寫和環(huán)境描寫都很有特色。⑶ 一個智勇雙全的老頭子（他為了給大菱報仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩意盎然地暗喻著時光的流逝。老師明確：Ａ、“敵人”“炮樓”，點明了環(huán)境的氣氛；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈；星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動，表達人物心情，渲染當時的氣氛。河北省安平縣人?！窘虒W(xué)目標】知識與能力目標：了解有關(guān)作家、作品的文學(xué)常識；了解小說的特征。（師生齊讀）景物描寫起到了點染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強抒情韻味的作用。三、走進蘆花蕩，感受環(huán)境描寫。師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信小說的人物已經(jīng)在大家的腦海中跳躍，下面就讓我們一起走近小說的主人公——老頭子（板書：老頭子）（課件出示人物肖像描寫：老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?！具^程與方法】通過合作交流，反復(fù)誦讀，探究人物描寫和環(huán)境描寫的作用。課件出示嘎子，在白洋淀里，出現(xiàn)了不少抗日英雄，今天讓我們在作家孫犁的帶領(lǐng)下去認識另外一位老英雄。）提問：三個“不怕”各應(yīng)用怎樣的語氣讀？（前一個應(yīng)該帶著喜愛的語氣，后兩個“不怕”應(yīng)該帶著鎮(zhèn)定、過于自信、樂觀的語氣。一