【正文】 因此，我們一定要增強服務(wù)意識，依法保障教師的合法權(quán)益，積極努力為教師辦實事、做好事、解難事，在保障教師合法權(quán)益基礎(chǔ)上，千方百計地提高教師的素質(zhì)，做到兩全其美。通過分級、分層培訓，層層帶動，全面推進教師隊伍的整體素質(zhì)。第三，以課程故事為載體，積極開展教師的探究性活動。當前，教師培訓、進修、繼續(xù)教育等之所以缺乏實效性，很重要的原因在于沒有調(diào)動起教師專業(yè)發(fā)展的主動性與積極性，大都是要求教師參加，并制定出教師參加教研或培訓的約束措施，嚴重地影響到教師專業(yè)發(fā)展的積極性。二、以制度改革為動力，注創(chuàng)新之情科學、合理的制度是調(diào)動廣大教師工作積極性，優(yōu)化師資隊伍整體素質(zhì)的最佳方式。教師不僅是“蠟燭”，要“照亮別人”，還必須“發(fā)展自己”。我們將剛長出的小土豆帶回家與家長一起探討，形成一系列的主題活動。我們開展的環(huán)保時裝秀活動，利用廢舊冰棍桿、方便面袋、紙杯、毛線、布頭等制作了漂亮的小衣服，低碳環(huán)保，漂亮時尚，孩子們表演的認真投入，可愛至極。“誰 6能把小葫蘆打扮得更漂亮?”問題剛一提出，孩子們就爭先恐后的表達自己的想法。在觀察了解幼兒活動過程中，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒對充滿鄉(xiāng)土氣息的幼兒園布置非常感興趣。五、密切與城區(qū)手拉手單位的聯(lián)系，使農(nóng)村幼兒教師在觀摩學習中提高采取走出去、請進來的方式，加強組織教師到城區(qū)手拉手幼兒園及其他先進單位參觀學習，使大家多碰撞、多交流，在實踐中學習，學習中反思，反思中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中不斷完善、創(chuàng)新，從而形成專業(yè)學習的循環(huán)模式。（2）對在業(yè)務(wù)上能虛心聽取老教師成功教學經(jīng)驗，認真鉆研教材、大綱，進行教改實驗，取得了較好成績的青年，學校予以重點培養(yǎng)，教務(wù)處領(lǐng)導和學校分管領(lǐng)導應(yīng)多聽他們的課，會同政教處進行指導，爭取在教育和教學兩方面都有長足發(fā)展，盡可能成為成都市“優(yōu)青”，“學科帶頭人”，“教育專家”，四川省“特級教師”等實績稱號的教師。學中干，干中學培訓“優(yōu)秀教師”學校有豐富多彩的培養(yǎng)方式，總結(jié)為一句話即在“學中干，干中學”。具體做法：學校在制定教師專業(yè)成長發(fā)展規(guī)劃的同時，要引導教師對自身的專業(yè)思想、專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)技能等作全面自我診斷，剖析自身專業(yè)發(fā)展的薄弱點和優(yōu)勢點，從而確立自己的專業(yè)發(fā)展點，制定出個人專業(yè)成長規(guī)劃。評課為教師的課堂教學提供了反饋與矯正的系統(tǒng)，保證了課堂教學質(zhì)量的改進和提高。教學設(shè)計猶如建筑之前的圖紙，是教學活動的直接依據(jù)?！靶１窘萄小笔且越處煘橹黧w的教研活動，進行“校本教研”教師要樹立主體意識，增強研究意識，養(yǎng)成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，提高課程開發(fā)和建設(shè)的能力，使日常教學工作和教學研究、教師專業(yè)發(fā)展融為一體，逐步形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。微格教學就屬于此列。這一模式具體包括以下幾個環(huán)節(jié)的活動：而這些緘默性知識只有通過教師的教育教學實踐，依靠教師個人在實踐中的感悟或經(jīng)驗才能獲得。另一方面，研讀教學研究論文，尤其是本學科專業(yè)教學研究方面的優(yōu)秀論文，結(jié)合自己的教學認真體會，反復實踐，將其內(nèi)化并轉(zhuǎn)化為自己的教學行為。 不斷進取是教師專業(yè)發(fā)展的根本保證教師的成長過程就是不斷提高自身的工作能力和業(yè)務(wù)水平的過程。在教育教學過程中，教師只有真心地熱愛學生，才能以心靈感動心靈，以真情打動真情。只有具備敬業(yè)奉獻精神的人，才能熱愛教師職業(yè)，把不斷追求卓越作為自己的奮斗目標，在職業(yè)生涯中享受無限的樂趣，優(yōu)秀教師的成長案例也充分說明了這一點。他們正處在身體和心理成長發(fā)育的時期，思想活躍，勇于創(chuàng)新，不斷追求上進等特征就決定了教師的工作具有挑戰(zhàn)性和難度。中青年教師能夠利用ppt制作簡單的課件。%，學歷層次較高，知識素養(yǎng)和學習能力強，為教師隊伍的再發(fā)展提供了強有力的保障。四、發(fā)展目標：師德師風高尚。因此，學校提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵是建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。這些特征不僅增加了對教師工作業(yè)績和效果進行考評的難度，而且使得新手教師在成長過程中難以把握成長的策略和有效途徑。這樣，教師在工作中就會勇于承擔責任、不斷挑戰(zhàn)自我，從工作中獲得強烈而持久的前進動力，在工作中不斷成長。同時，還必須積極參加本學科專業(yè)的科學研究。教育要適應(yīng)社會的發(fā)展，就要不斷改革，不斷調(diào)整培養(yǎng)目標，改變教育觀念，重新確立教育的任務(wù)。可見，教師從事研究同樣是其成長不可缺少的重要活動。在應(yīng)對和處理問題時，教師才有展示和應(yīng)用教育教學能力、發(fā)揮教育機智的場所，教師才能獲得領(lǐng)悟先進的教育觀念、反思教育實踐、鍛煉教育能力，形成教育機智的發(fā)展機會。例如，學校中經(jīng)常出現(xiàn)的以老帶新，讓老教師做青年教師的導師，指導青年教師的教學工作?！靶１窘萄小钡墓ぷ髂繕耸峭ㄟ^開展深入有效的教研活動，創(chuàng)造性地實施新課程，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高學校的課程建設(shè)能力，全面提高基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量。課程改革如果沒有真正觸動課堂的話，就只能算是形式上的點綴。對于備課而言，說課是一種教學改進和優(yōu)化活動；對于上課而言，說課是一種更為縝密的科學準備活動?，F(xiàn)在社會上存在的職業(yè)可以分為三類：一類是一般性職業(yè)，其職業(yè)專業(yè)化要求不高，培訓時間也不長，因而工資待遇較低；一類是半（準）專業(yè)化職業(yè)，對職業(yè)的專業(yè)化水平有一定要求，培訓時間較長，因而工資待遇中等；另一類是專業(yè)性職業(yè)，它對職業(yè)的專業(yè)化水平有較高要求，培訓的時間長，一般以數(shù)年計，因而工資待遇比較高，在國家和社會的地位較高，其特點是具有不可替代性和權(quán)威性，教師這一職業(yè)就應(yīng)該是這種專業(yè)性職業(yè)。沒有高度牽引的教師專業(yè)發(fā)展，很難自我突破，實現(xiàn)專業(yè)的跨越與提升。學校管理者應(yīng)當從教師能力與潛力入手，指導教師做小課題。教師只有培養(yǎng)起對自己職業(yè)的自豪感，才能主動地要求上進，主動做教學中的觀察者，研究者，主動提高自己的專業(yè)水平。因此，農(nóng)村幼兒園要充分利用本地區(qū)及幼兒園周邊環(huán)境的優(yōu)勢資源，從幼兒的興趣點出發(fā)，生成符合幼兒年齡特點的園本課程，也需要從以下四個方面入手：一、將農(nóng)村資源融入幼兒園大環(huán)境中幼兒雖然生活在農(nóng)村，但對農(nóng)村的資源了解并不多，我們除讓幼兒多與自然接觸讓他們直接去感受自然界外，更主要的是將幼兒置身于豐富的農(nóng)村資源之中，讓幼兒對農(nóng)村資源產(chǎn)生興趣，激發(fā)探究欲望。環(huán)境布置做到了班班有特色，同齡班資源共享。還有的將葫蘆做成了精美的小花盆，栽種上自己喜歡的植物。如：對土豆的研究我們沿著品嘗育秧栽種生長管理收獲這一線索展開較長時間的連續(xù)探索。為加強教師隊伍建設(shè)，促進教育和諧發(fā)展我認為應(yīng)把握一個主題，樹立一個理念，突出三個重點，把握四個關(guān)系，實現(xiàn)兩個目標，努力打造一支高素質(zhì)的讓人民滿意的教師隊伍。要求教師真正把投身教育作為自覺行動，以公心、耐心、愛心、全心來對待學生。學校應(yīng)制定對教師專業(yè)知識、教學知識和教學技能的評審制度，實行學分管理，培訓內(nèi)容做到量化、硬化，考核情況作為教師上崗的重要依據(jù)。學校將扎實分類指導，組織教師上“五課”。“三賽”，即：青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，青年教師說課比賽，青年教師基本功比賽。業(yè)務(wù)能力不強，就不能適應(yīng)全面實施素質(zhì)教育的需要；職業(yè)道德不過硬，整個教師隊伍建設(shè)就不能健康發(fā)展。棗陽市新市鎮(zhèn)二中王松坡2009528。三是正確把握加強教師職業(yè)道德建設(shè)與提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的關(guān)系?！叭龝保矗呵嗄杲處煱嘀魅喂ぷ靼輲煏?，教學工作拜師會（以老帶新，簽訂師徒合同，明確雙方責任和義務(wù)），教育工作研討會。（3）、“五課”工程。按需設(shè)崗，以崗設(shè)人，嚴格考核，置活出口，在積極引進優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)上，對不能勝任本職工作的教師實行校內(nèi)轉(zhuǎn)崗，待崗培訓、進入上級人才交流中心或解除聘用合同，努力建立能者上，平者讓，庸者下的競爭機制，不斷激發(fā)廣大教師進行公平競爭的進取心和充分展示個人才化的熱情。沒有有力的政治思想作保證，沒有良好的師德作基礎(chǔ)，教師的工作就像浮萍，缺乏穩(wěn)定性、持久性。謝謝大家！第五篇：加強教師隊伍建設(shè)促進教育和諧發(fā)展加強教師隊伍建設(shè)促進教育和諧發(fā)展國運興衰，系于教育；教育成敗，系于教師。美工活動《石頭巧變身》、《魔幻玉米桿》、《漂亮的泥工》是讓幼兒在玩弄石頭、秸桿、泥巴等活動中動手、動腦、創(chuàng)新。幼兒、家長、教師一起搜集了中國古代四大發(fā)明、建筑、美食等方面的知識、圖片等，幼兒的民族自豪感和自信心大大增強了。在這樣的環(huán)境中，孩子們自主游戲，主動探索，其樂無窮。但是，農(nóng)村幼兒園同時也存在著師資不足、小教轉(zhuǎn)幼教等等令人堪憂的現(xiàn)狀，我們要從農(nóng)村的實際情況出發(fā)，充分挖掘農(nóng)村優(yōu)勢，因地制宜，制定出一系列適合農(nóng)村幼兒發(fā)展的辦園思想和理念，辦好農(nóng)村特色幼兒園。師德教育是農(nóng)村幼兒教師專業(yè)成長的基礎(chǔ)，日常工作中，加強師德學習，不斷培養(yǎng)教師熱愛幼兒、熱愛幼兒教育的情感，捧一顆真心，執(zhí)著于自己的選擇。究其原因，在于一些學校的課題研究被功利性所充斥，研究內(nèi)容大而空，研究過程浮而虛，課題研究過多關(guān)注的是形式，而忽略其實際作用與內(nèi)涵。教師的專業(yè)發(fā)展基于課堂教學實踐，走的是一種實踐性專業(yè)發(fā)展路徑，側(cè)重于教學經(jīng)驗性的自我總結(jié)，缺乏的是理論的指導與引領(lǐng)?；A(chǔ)教育課程改革是促進素質(zhì)教育取得突破性進展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，新一輪課程改革的實施，是我國基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的一場變革，課程改革的成敗關(guān)鍵取決于教師水平的高低，新課改的深入實施，呼喚教師的專業(yè)成長。說課、聽課、評課是課例研究的基本活動形式說課，是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或?qū)＜翌I(lǐng)導口頭闡述自己課堂教學方案，并與聽者共同研討改進和優(yōu)化教學方案的教學研究過程。進行課例研究，促進教師的專業(yè)發(fā)展這種以校為本的教學研究制度的主要特點是：學校教學以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結(jié)和提升教學經(jīng)驗，努力把學校建設(shè)成為學習型組織。這種模式經(jīng)常會以評價、臨床視導、同伴教練等形態(tài)出現(xiàn)，一般會經(jīng)歷觀察前會議、觀察、觀察記錄分析、觀察后會議等幾個階段。教師投身教育實踐，就會將自己融入真實的、內(nèi)容豐富的具體教育情境中。實踐表明，不可能有學術(shù)水平很低的優(yōu)秀教學工作者，也不可能有教學十分優(yōu)秀而不去研究的教師。自覺學習先進的教育思想和教育理念教師和學生都是生活在現(xiàn)實世界中的人，學校也并非是文化的孤島。教師的業(yè)務(wù)水平充分體現(xiàn)在教師的學術(shù)造詣和教書育人兩個方面。如教育效果周期長影響教師的工作成就感，教師工作涉及面廣、工作量大、工作時間長、工作辛苦、壓力大等等因素都有可能引起教師的職業(yè)倦怠和影響成長。教師的專業(yè)發(fā)展，首先需要教師自身的努力，這是決定教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)因。鼓勵取得研究生學歷。班主任中青年教師多，班級管理經(jīng)驗不足。善于打團體戰(zhàn)。老教師能夠利用word文檔進行電子備課。再次，教師的勞動成果更多的表現(xiàn)為學生的成長和全面發(fā)展，它們既是顯性的，又是內(nèi)在的，既有短期的表現(xiàn)，又有長遠而深刻全面的影響。 敬業(yè)奉獻就要以滿腔熱情投入教學工作，把教育教學工作當成自己生活中不可缺少的有機組成