【正文】 二是教師隊(duì)伍建設(shè)持續(xù)和諧發(fā)展目標(biāo)。四是正確把握提高教師素質(zhì)與保障教師合法權(quán)益的關(guān)系。當(dāng)然，教師不能借口現(xiàn)實(shí)的主客觀條件，或停滯不前，或一步登天。制定評(píng)估細(xì)則，對(duì)青年教師業(yè)務(wù)基本功、教師基本素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)定。青年教師是教育教學(xué)的未來。加強(qiáng)校本教研實(shí)踐，促進(jìn)教師由教學(xué)型向轉(zhuǎn)向型轉(zhuǎn)變。即每學(xué)期上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課；寫一篇優(yōu)質(zhì)的教后感；寫一篇優(yōu)質(zhì)的評(píng)課文章；撰寫一篇優(yōu)質(zhì)的論文；開展一項(xiàng)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)基本功競(jìng)賽活動(dòng)。三、以教師培訓(xùn)為核心，筑發(fā)展之路師德教育和制度改革是學(xué)校對(duì)教師工作的正面引導(dǎo)和動(dòng)力激發(fā)，但是要真正提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教學(xué)水平，僅靠這兩項(xiàng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。并民主誕生以教師為主體的考評(píng)組，以定期和不定期相結(jié)合的方式盡可能地對(duì)教師作出公正、客觀、全面的評(píng)價(jià)。通過重視教師的日常行為養(yǎng)成，通過改革考評(píng)機(jī)制等措施，來努力克服教師自身存在的不足，使每一位教師能夠真正以身立教，做學(xué)生的典范?！敖桃缘聻橄取薄ⅰ暗赂邽閹?，身正為范”。學(xué)校教育的全部工作必須緊緊圍繞這個(gè)主題來展開，學(xué)校制定各項(xiàng)制度和規(guī)劃都要牢牢把握這個(gè)主題。為更新家長的觀念，提高家長素質(zhì)，我們應(yīng)該在園內(nèi)開辦了家長學(xué)校，成立了家長委員會(huì)，定期對(duì)家長進(jìn)行培訓(xùn)。孩子們的玩具返璞歸真、回歸自然、低碳環(huán)保、貼近幼兒生活、別有一番韻味。柳條、樹葉、玉米皮、玉米棒、稻草、麥稈、瓜籽皮等供幼兒粘貼、編織用。剪紙是一種民間藝術(shù)，村里的老人們一般都會(huì)剪紙，它既可以陶冶孩子的情操又能培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。孩子們的想法太好了，我們請(qǐng)來了家長與孩子一起裝飾小葫蘆，來個(gè)葫蘆巧變身。孩子們將小葫蘆籽小心翼翼地埋在地里，精心照料、觀察、記錄?！澳緲丁弊兂闪恕捌胶饽尽?、“攀登架”，“玉米稈”變成了迷宮，孩子們受到了啟示，他們將玉米稈、木棒拿到幼兒園做成了“小馬車”、“小汽車”等。再飼養(yǎng)一些常見的小動(dòng)物供幼兒觀察。愛因斯坦說：“我相信直覺。幼兒園可采取集中與分散相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，讓每一位教師都做培訓(xùn)員，大家相互交流、相互學(xué)習(xí)，從而豐富了農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)知識(shí)。接下來我就關(guān)于農(nóng)村幼兒教師的成長和農(nóng)村幼兒園的特色發(fā)展談點(diǎn)自己的想法，若有不妥之處，萬望各位同仁能夠批評(píng)、指正，提出寶貴的意見。（1）大力鼓勵(lì)教師緊密結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐撰寫論文，出版著述；（2）鼓勵(lì)更多的教師進(jìn)行高學(xué)歷，雙學(xué)位專進(jìn)修，參加高級(jí)研修班學(xué)習(xí)；（3）加強(qiáng)教師現(xiàn)代化課堂教學(xué)手段等業(yè)務(wù)培訓(xùn)；（4）充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)一”工程。（3）創(chuàng)造科研氛圍 實(shí)現(xiàn)課題引領(lǐng)。目前，我們必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，總結(jié)自身辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步端正辦學(xué)思想，逐步確立現(xiàn)代的基礎(chǔ)教育價(jià)值觀、學(xué)生觀、學(xué)校教育活動(dòng)觀，正確處理好“雙主”關(guān)系（教師主導(dǎo)、學(xué)生主體）全面推進(jìn)素質(zhì)教育，盡快完成由近代學(xué)校向現(xiàn)代學(xué)校、傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的雙重轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。提高教師的專業(yè)化水平是個(gè)綜合性的系統(tǒng)工程，需要國家、社會(huì)、學(xué)校和教師自身的共同努力。最后需要指出，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)長期的永恒的課題，只要有學(xué)校存在，就有教師，只要有教師存在，就需要不斷地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。對(duì)上課教師而言，聽課是向同行、專家和領(lǐng)導(dǎo)展現(xiàn)自己教學(xué)觀念、教學(xué)個(gè)性、教學(xué)思路和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)智慧的平臺(tái)；對(duì)聽課教師而言，是學(xué)習(xí)、借鑒同行教師經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)課例除了教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)錄外，還有一個(gè)更重要的因素：教學(xué)反思。學(xué)校要營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的教研氛圍，改變教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)的狀況，激勵(lì)教師積極參與教研活動(dòng)，做到互相學(xué)習(xí)、共同切磋、合作研究、分享經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)研究水平。教師的自我反思是參與教研活動(dòng)的前提條件，但是，如果只有自我反思，缺乏同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，將會(huì)使教師自己處于弧陋寡聞、孤立無援的尷尬境地。學(xué)校首先應(yīng)該重視此項(xiàng)工作，向教師進(jìn)行思想和師德教育，使教師充分認(rèn)識(shí)專業(yè)發(fā)展的重要性并積極謀求自身的專業(yè)發(fā)展。這種模式主要貢獻(xiàn)在于提出教師專業(yè)發(fā)展必須與學(xué)校革新和課程的發(fā)展緊密聯(lián)系。⑴認(rèn)清需要和興趣； ⑵根據(jù)需要與興趣制訂發(fā)展計(jì)劃；⑶進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)；⑷評(píng)價(jià)。面對(duì)不同的教育內(nèi)容、教育情景和教育對(duì)象，教師要能夠創(chuàng)造出個(gè)性化的教育，這就是實(shí)踐創(chuàng)新。沒有實(shí)踐活動(dòng)，先進(jìn)的教育思想和教育觀念很快也會(huì)被教師遺忘。而且應(yīng)該針對(duì)本學(xué)科教育教學(xué)實(shí)踐中的問題，開展教育教學(xué)研究，在研究中不斷提升教育教學(xué)能力，提高教育質(zhì)量，使自己的教學(xué)工作上一個(gè)新的臺(tái)階。教師學(xué)習(xí)應(yīng)以自學(xué)為主，同時(shí)也要積極進(jìn)行同伴間的交流，還要積極參加教學(xué)研討活動(dòng)。其二，認(rèn)真學(xué)習(xí)一些教育刊物發(fā)表的優(yōu)秀文章，結(jié)合自己的教育實(shí)踐認(rèn)真思考和探索，從中體會(huì)先進(jìn)的教育理念，將其內(nèi)化為自己的教育觀念并滲透在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中。 認(rèn)真學(xué)習(xí)本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)對(duì)教師尤其是從事基礎(chǔ)教育的教師而言，切不可把目光僅僅停留在所教的內(nèi)容上，必須及時(shí)了解科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展變化，了解學(xué)生的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)，并把這些同自己所教學(xué)科緊密聯(lián)系起來。只有教師具備了豐富且淵博的知識(shí)基礎(chǔ)，才能使自己在課堂上縱橫展開，使課堂教學(xué)氣氛活躍、充滿活力。 敬業(yè)奉獻(xiàn)就要堅(jiān)持不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的業(yè)務(wù)水平教師的業(yè)務(wù)水平是影響教育教學(xué)質(zhì)量最為重要的因素，也是衡量教師素質(zhì)的重要標(biāo)志。教師對(duì)學(xué)生的愛是實(shí)施教育的感情基礎(chǔ)，也是取得良好教育效果的基本條件。面對(duì)有情感的學(xué)生，教育教學(xué)過程必然缺少不了師生間的情感交流和相互影響。以教學(xué)為例，即使是同一教學(xué)內(nèi)容，要達(dá)到好的教學(xué)效果，面對(duì)不同的學(xué)生，就要采取與其相適應(yīng)的教學(xué)方式和方法，不存在“放之于四海而皆準(zhǔn)”的教學(xué)方法。作為一名校長，不僅要搞好學(xué)校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)建設(shè)，更重要的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長。就教師個(gè)人素質(zhì)和能力建設(shè)而言，關(guān)鍵要解決教師的專業(yè)發(fā)展問題。老年教師能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠制作簡單教學(xué)課件。積極鼓勵(lì)和推薦教師參加縣、市級(jí)的骨干教師的評(píng)選，選拔校級(jí)、縣級(jí)、市級(jí)骨干教師8名。教師大多不能合理安排工作，平時(shí)疲于各種工作，加之學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，教師隊(duì)伍學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。第一篇：教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展目標(biāo)新民學(xué)校2010年9月新民學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展目標(biāo)一、教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析：我?，F(xiàn)有專任教師45名，3140歲教師11名，4150歲教師30名，51歲以上4名。部分教師存在懶惰、應(yīng)付思想，工作拖沓。完善教師專業(yè)成長記錄袋構(gòu)建學(xué)習(xí)型單位。本科達(dá)標(biāo)率達(dá)到60%以上。在一定意義上說，教師的專業(yè)發(fā)展而言要比教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)建設(shè)困難得多。要達(dá)到這一點(diǎn)，首先必須了解教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律。另一方面，教師的勞動(dòng)成果在學(xué)生身上的體現(xiàn)具有一定的內(nèi)在性和長效性，不能在短時(shí)間內(nèi)完全用剛性的固定指標(biāo)考量。因此，教育教學(xué)工作只有教師情感的投入才有可能取得好的效果，只有教師滿腔熱情的投入，才能以教師的人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生“親其師”、進(jìn)而“信其道”。很難想象，一個(gè)見了學(xué)生就心煩的教師能夠取得極佳的教育效果。在一定意義上講，業(yè)務(wù)水平是教師敬業(yè)的主要內(nèi)容，教師的成長過程也就是其業(yè)務(wù)水平不斷提高的過程。同時(shí)，教師自己淵博的知識(shí)和高深的學(xué)術(shù)造詣也展現(xiàn)了教師的一種個(gè)人魅力，它同時(shí)也能給學(xué)生以潛移默化的深刻感染。只有這樣，教學(xué)才能更好地聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，把活的知識(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到知識(shí)有用，加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。除不斷學(xué)習(xí)外，教師的成長離不開教師積極參加科學(xué)研究。實(shí)踐創(chuàng)新是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵教師的職業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)，教育實(shí)踐能力的形成和發(fā)展是教師成長的重要標(biāo)志。另一方面，只有在實(shí)踐中才能學(xué)會(huì)教育教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中形成實(shí)踐能力、運(yùn)用實(shí)踐能力、鍛煉實(shí)踐能力和提高實(shí)踐能力。要做到實(shí)踐創(chuàng)新，首先，教師必須進(jìn)行教學(xué)研究，積極投入教學(xué)實(shí)踐，研究并解決教育實(shí)踐中出現(xiàn)的各種實(shí)際問題，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大膽進(jìn)行教學(xué)改革。觀察/評(píng)價(jià)模式。校本教研就接近于這種模式。在此前提下，要使教師的專業(yè)發(fā)展落到實(shí)處，學(xué)校還必須為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)。如果只有同伴互助，只存在教師間同一層次的橫向交流，而沒有專家與骨干教師等高一層次的專業(yè)引領(lǐng)，有可能會(huì)使橫向交流長期處于徘徊不前的局面。從某種意義上說，“校本教研”是對(duì)多年來教研活動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的自我揚(yáng)棄、自我超越和自我發(fā)展。 教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)錄的關(guān)系從研究成果表達(dá)形式來說，三者的關(guān)系可簡單概括為“教學(xué)課例=教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)實(shí)錄+教學(xué)反思”。教學(xué)設(shè)計(jì)是“方案”，教學(xué)實(shí)錄是“做法”，教學(xué)反思則是“評(píng)價(jià)”，它包括任課教師自己的反思，專家的點(diǎn)評(píng)，同伴的建議。作為教學(xué)研究的一種形式，聽課，不僅要注重“聽”，而且還要注重“看”，所以不少專家建議把聽課改為“觀課”，其重點(diǎn)包括：看看學(xué)生的情緒狀態(tài)（學(xué)習(xí)熱情高不高）、交往狀態(tài)（學(xué)生彼此的交往、互動(dòng)如何）、思維狀態(tài)（學(xué)生思維的深度、廣度怎樣）、生成狀態(tài)（學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和成效大不大）；看看教師的教學(xué)思路清晰否？情境創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)否？氣氛調(diào)節(jié)如何？問題處理合適否？教師的觀念先進(jìn)否？文化素養(yǎng)高否？實(shí)際上，聽課是一種很專業(yè)化的腦力勞動(dòng)，不僅需要聽、看，還需要記、思。第三篇：加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) 促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) 促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展高華松（中學(xué)高級(jí)教師 成都市學(xué)科帶頭人）21世紀(jì)具有的鮮明的時(shí)代特征：知識(shí)經(jīng)濟(jì)加速到來，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競(jìng)爭日趨激烈。就學(xué)校這一層面上講，必須通過加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，從而提高教師的專業(yè)化水平。沒有正確的教育思想引領(lǐng)的教育實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。師帶徒培養(yǎng)“合格教師”為了加強(qiáng)新教師隊(duì)伍建設(shè)，使新教師能夠以最快速度適應(yīng)學(xué)校教學(xué)實(shí)際，成為合格教師，學(xué)校采取了“師帶徒”，具體規(guī)定如下：領(lǐng)導(dǎo)和青年教師多交談，了解他們的思想情況，對(duì)他們的積極方面，予以及時(shí)肯定、鼓勵(lì)。教育科研是引領(lǐng)教師思考教育、研究教學(xué)、提升素養(yǎng)的重要方式。即骨干教師每學(xué)期至少要寫一篇教學(xué)案例及反思報(bào)告，上一堂觀摩課或示范課，作一次教育專題講座，帶一名徒弟，使他們?cè)谝I(lǐng)別人進(jìn)步的同時(shí)，促進(jìn)自身的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。要促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，首先要營造民主、和諧的氛圍，關(guān)注、關(guān)心、尊重每一位教師的工作、生活與發(fā)展，用賞識(shí)的眼光去看待她們的工作，充分肯定每一位教師的潛力，張揚(yáng)每位教師的教學(xué)個(gè)性及優(yōu)點(diǎn)，使之能扎根于此，在輕松愉快的工作中能為幼兒園的發(fā)展出謀劃策，從而激發(fā)了幼兒教師工作的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。三、加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)技能的培養(yǎng)專業(yè)技能是進(jìn)行教育教學(xué)必不可少的原料，在農(nóng)村幼兒園，幼兒教師的基本功訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)常抓不懈的工程?！笨梢哉f沒有想象、直覺、沒有領(lǐng)悟性的靈感爆發(fā)，就沒有思維的巨大飛躍。還開辟出一塊園地設(shè)計(jì)成農(nóng)家小院，院內(nèi)種植各種各樣常見的農(nóng)作物：玉米、花生、高粱、大豆等，供幼兒觀察、管理、