理想的風(fēng)箏2(專(zhuān)業(yè)版)
【正文】 如在教學(xué)提問(wèn)同學(xué)這件事時(shí)，我引導(dǎo)：“倘若同學(xué)回答的正確深刻……倘若同學(xué)回答的不好……”用這樣的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的體驗(yàn)，對(duì)人物形象有更深的理解。其讀最后一段。今天，讓我們?cè)俅巫呓鼊⒗蠋?，繼續(xù)學(xué)習(xí) 22課《理想的風(fēng)箏》。 。 教學(xué)準(zhǔn)備： 小黑板 教學(xué)安排： 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。全文以第一人稱(chēng)敘述，采用倒敘的寫(xiě)法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見(jiàn)。 ，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。課文內(nèi)容思想；文章的表達(dá)方法。 （ 4）喜歡哪種情況就讀哪種情況?？坍?huà)了一位樂(lè)觀開(kāi)朗、愛(ài)工作、愛(ài)學(xué)生，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求的殘疾老師的形象，表達(dá)了作者對(duì)恩師的深深懷念之情。并能起到深化主題，提升人物形象的作用，也讓劉老師的形象深深烙在學(xué)生的心里，甚至能影響他們的一生。 二、注重朗讀指導(dǎo)，透過(guò)文字領(lǐng)悟情感。 過(guò)渡：劉老師放風(fēng)箏的情景時(shí)我深深感動(dòng)。背誦學(xué)生喜歡的段落。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)文章的思想感情。 ，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛(ài) 生活、勇敢地面對(duì)生活。把不理解的問(wèn)題提出來(lái)，和同學(xué)討論解決。 三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，逐題反饋。 有感情地朗讀課文。 （ 1）放風(fēng)箏 （ 2）故意撒手……（對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)困難的挑戰(zhàn)，他覺(jué)得自豪、幸福． 生命的力量是什么？ （生命的態(tài)度、對(duì)生活的愛(ài)與追求）。放風(fēng)箏是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)部分，又和課題相關(guān)，因?yàn)槲曳攀肿寣W(xué)生自讀自悟，總感到自己不能收放自如，不能將學(xué)生的理解引導(dǎo)到位，所以感到理解得不透。 還有就是老師的話太多，學(xué)生理解到位了，我還進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，總結(jié)，如果把這時(shí)間讓給學(xué)生去讀去悟，不是更
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