【正文】 挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗，關(guān)注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調(diào)控教學。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。檢查讀的情況。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。通過感情朗讀感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。范讀教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。小學一年級語文《靜夜思》說課稿2《靜夜思》是唐代詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放。（3）指導感知押韻，讀好押韻：看一二四行的最后一個字的字音，有什么相同點？指名再讀，一二組和三四組賽讀。學習“思”字：（1）結(jié)構(gòu)；（2）回顧學過的心字底的生字，發(fā)現(xiàn)心字底的字的特點，進行組詞練習，總結(jié)釋疑方法。這首詩語言凝練，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。自讀自學?？傊@節(jié)課的設(shè)計力求突出兩個方面：學會學習——前置自學、交流互學、習得方法并運用；學科本義——課前的古詩積累，識字寫字的指導，引導學生相像畫面。就像錢理群教授所言：語文是文化的存在，文化是語文的“底座”。文字與情境的交融統(tǒng)一，學生在一遍又一遍的朗讀中感受古詩的魅力。今天在古詩教學中教師注重新舊知識的關(guān)聯(lián)，以舊知助跑，借舊知生發(fā)，一脈相承，融會貫通。人教版一年級語文下冊《靜夜思》的說課稿篇2【教學目標】鞏固所學的生字，認讀“夜、思”等9個生字；會寫“思、故、鄉(xiāng)”3個生字。如：先在屏幕上出現(xiàn)“靜”字，先讓學生拼讀，再顯示“靜”的讀音“jing”和詞組“寂靜”，“夜”——“ye”和“夜晚，黑夜”等，以供學生學習。對于小學語文來說，僅靠一本教課書是不可能讓學生學好語文的，只有利用現(xiàn)代媒體做幫手，讓學生充分展示自我，發(fā)揮他們的潛能。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦。學習目標，會寫“目、耳、頭、米”4個字，認識2個偏旁“亠、攵”。初讀古詩，整體感知，認讀生字我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，是想讓學生通過自己朗讀課文，去發(fā)現(xiàn)這課的生字，并在這環(huán)節(jié)中，要求學生利用拼音幫助自己讀準每個字，尤其是一些后鼻音，讓學生成為學習的主人。在背誦時，如有不記得的地方，可以引背前兩個字，再讓學生接的背，完成整首古詩的背誦。從落實目標來看，本節(jié)課有這樣幾個特點：特點注意引導學生關(guān)注新舊知識的聯(lián)系——思路一條線。所以學習古詩詞必先誦讀。是啊，秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。通過感情朗讀感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。說教法學法這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經(jīng)倒背如流。學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現(xiàn)自己的機會，讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力朗讀注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。三、教學目標，會寫7個生字。，正音。，體味詩情。理解重點詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意；情感目標體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩。仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。創(chuàng)設(shè)情境，游戲鞏固環(huán)節(jié)：在這個環(huán)節(jié)中，我預設(shè)了你還有哪些不認識的字？誰有什么好辦法記住這個字？這樣一個環(huán)節(jié)，目的在于借助兵交兵和教師的精要點撥引導學生鞏固識字，抽取展示小組的`環(huán)節(jié)目的在于體現(xiàn)公平平等的原則。三、說教學目標根據(jù)教材的特點以及小學生的年齡特征、心理特點和認知規(guī)律，在教學中要以語文課程的價值與理念為依據(jù)，采用先進的教學方法和學習方法，以情感為基礎(chǔ)，以審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展，著眼于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓學生交流識字經(jīng)驗，在具體語言環(huán)境中識字。培養(yǎng)觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實踐活動。當堂背誦。說教學過程結(jié)合本課的特點，教學要求，本課設(shè)計了四大環(huán)節(jié)，一情景導入，激發(fā)興趣，二自讀自學，三朗讀感悟，四 總結(jié)升華。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調(diào)動學生讀書的積極性。整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。六、課外作業(yè)再看夜晚的天空，把新的發(fā)現(xiàn)說給同學聽?！八肌保核寄?，想念。通過小結(jié)感悟挖掘、尊重學生的獨特體驗，進而產(chǎn)生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。難點：體會詩人思鄉(xiāng)的感情?？傊@節(jié)課的設(shè)計力求突出兩個方面：學會學習前置自學、交流互學、習得方法并運用。提高學生的朗讀能力。說教學過程結(jié)合本課的特點，教學要求，本課設(shè)計了四大環(huán)節(jié)，一情景導入，激發(fā)興趣，二自讀自學，三朗讀感悟，四總結(jié)升華?！芭e”，指導做動作朗讀，體會詩人的心情?！暗汀睂W生交流識記辦法，教師指導書寫，學生先書空，后練寫。因此，本課教學力求以“意境、情感”為教學主線，引領(lǐng)學生自主探究、挖掘簡單字眼背后豐富的內(nèi)涵，達到“入得詩境，悟得詩情”的教學效果。第三篇：小學一年級語文《靜夜思》說課稿小學一年級語文《靜夜思》說課稿小學一年級語文《靜夜思》說課稿1一、說教材我所執(zhí)教的是人教部編版一年級下冊第四單元第八課《靜夜思》。出示課件創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力。朗讀指導，熟讀成誦這個環(huán)節(jié)，教師配樂范讀，學生閉上眼睛想像畫面，動作朗讀都是為了更好地理解詩歌的意境和思想感情。這種體驗式學習拉近了學生與詩人的距離，又拉近了他們與本真生活的距離，達到了穿越時空的效果。在李白的這首《靜夜思》中，兩次出現(xiàn)“明月”一詞，第一句：“床前明月光”是寫詩人在作客他鄉(xiāng)的特定環(huán)境中，一個獨處他鄉(xiāng)的人，白天奔波忙碌，倒還能沖淡離愁，然而一到夜深人靜的時候，心頭就難免泛起陣陣思念故鄉(xiāng)的波瀾。緊接著，教師又出示一首《古朗月行》（節(jié)選），小同學們眼前一亮：這不是我們在一年級上冊所誦讀的嗎，這首詩我們也會背誦！就這樣，在輕松愉悅的`氛圍中教師吹響了學習的號角，引導學生發(fā)現(xiàn)這兩首古詩的相同點，當學生發(fā)現(xiàn)作者相同這一秘密后，教師適時說道：“今天，我們再學習一首大詩人李白的詩——《靜夜思》。鞏固知識，加深學生對課文的認識學習的最大敵人是遺忘，為了減少遺忘，課后就要鞏固復習課堂上所學的知識，才能達到強化教材文本，內(nèi)化知識的目的。然后再小組合作學習，交流記字的方法，如：“夜”——亠，認識“亠”。然而，學生的學習興趣并非是生來就有的。第一篇：人教版一年級語文下冊《靜夜思》的說課稿作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力?！迸d趣是最好的老師，是學習的動力，而小學生的學習興趣最初是對學習過程和外部活動感興趣，對學習內(nèi)容卻興趣不濃，因此，語文教學的首要任務(wù)是