【正文】 ，指導(dǎo)讀好詩(shī)題。，學(xué)生認(rèn)真觀察。：猜謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，本課教學(xué)力求以“意境、情感”為教學(xué)主線，引領(lǐng)學(xué)生自主探究、挖掘簡(jiǎn)單字眼背后豐富的內(nèi)涵，達(dá)到“入得詩(shī)境，悟得詩(shī)情”的教學(xué)效果。德國(guó)的教育學(xué)家底斯多慧說(shuō)過(guò)，差的教師只會(huì)奉獻(xiàn)真理，好的教師則會(huì)教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，在進(jìn)行本堂課的教學(xué)時(shí)，我將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合自己閱讀、比較朗讀、共同學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。，結(jié)合詩(shī)句理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，在誦讀過(guò)程中感知詩(shī)意、詩(shī)境詩(shī)情。三、教學(xué)目標(biāo)，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。所以教學(xué)本詩(shī)，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的39。二、說(shuō)學(xué)情這首詩(shī)通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。李白的詩(shī)想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放。第三篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《靜夜思》說(shuō)課稿小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《靜夜思》說(shuō)課稿小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《靜夜思》說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材我所執(zhí)教的是人教部編版一年級(jí)下冊(cè)第四單元第八課《靜夜思》。通過(guò)小結(jié)感悟挖掘、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)一步體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)之情。提高學(xué)生的朗讀能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅，在交流識(shí)字方法和當(dāng)“小老師”活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力朗讀注重對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)，提高朗讀能力。挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué)。請(qǐng)打開(kāi)課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中，提高學(xué)生的審美情趣。范讀教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。出示課件創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)等能力。通過(guò)師生對(duì)話，同學(xué)們喜歡背古詩(shī)嗎?你會(huì)背哪首古詩(shī)?能背給大家聽(tīng)嗎?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。所以教學(xué)本詩(shī)，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。說(shuō)教法學(xué)法這首詩(shī)通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感?！救私贪嬉荒昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)《靜夜思》的說(shuō)課稿3篇】相關(guān)文章：《靜夜思》的說(shuō)課稿《靜夜思》說(shuō)課稿3.《靜夜思》說(shuō)課稿《螞蟻和蟈蟈》說(shuō)課稿《y w》說(shuō)課稿6.《識(shí)字6》一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿《1春筍》說(shuō)課稿《放小鳥(niǎo)》說(shuō)課稿9.《小鷹學(xué)飛》一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿第二篇：一年級(jí)語(yǔ)文《靜夜思》說(shuō)課稿一年級(jí)語(yǔ)文《靜夜思》說(shuō)課稿說(shuō)教材《靜夜思》是唐代著名詩(shī)人李白的作品，他的詩(shī)想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放。既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測(cè)，又是促進(jìn)學(xué)生自我識(shí)別、自我發(fā)展的引導(dǎo)。內(nèi)省反思環(huán)節(jié)：這是生本課堂每節(jié)課都要設(shè)置的“黃金兩分鐘”。朗讀指導(dǎo)，熟讀成誦這個(gè)環(huán)節(jié)，教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛想像畫(huà)面，動(dòng)作朗讀都是為了更好地理解詩(shī)歌的意境和思想感情。學(xué)生借助自學(xué)導(dǎo)航，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立自學(xué)和同學(xué)互學(xué)，體現(xiàn)了先學(xué)后教，以學(xué)定教和教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。這節(jié)課的基本流程是：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、初讀課文，整體感知，認(rèn)讀生字三、創(chuàng)設(shè)情境，游戲鞏固生字四、朗讀指導(dǎo)，熟讀成誦五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)六、內(nèi)省反思每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)：在這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生自己背誦展示已經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)，讓學(xué)生在自我展示中產(chǎn)生成就感，從而學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。通過(guò)感情朗讀感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。下面我將從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念即為什么這樣設(shè)計(jì)、達(dá)成效果如何、課后的反思這幾個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。我們的語(yǔ)文教學(xué)只有站在廣闊的文化背景下，對(duì)教材進(jìn)行充分地挖掘，多角度延伸，鏈接相關(guān)的文化知識(shí)、現(xiàn)象，品味其內(nèi)涵，豐厚其精神，吸收民族文化的智慧，汲取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，以博大的文化作支撐，學(xué)生才能在豐富多彩的文化熏陶下提升文化素養(yǎng)。作為一名語(yǔ)文教師，我們有義務(wù)去傳承這些中華優(yōu)秀文化。2017年的這個(gè)春節(jié)，說(shuō)到最“火”，不得不提央視播出的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》，也許在當(dāng)下，不少人覺(jué)得詩(shī)詞是小眾的，離我們很遠(yuǎn)。這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)拉近了學(xué)生與詩(shī)人的距離，又拉近了他們與本真生活的距離，達(dá)到了穿越時(shí)空的效果。那此時(shí)此刻，李白想些什么呢？見(jiàn)到學(xué)生的小手紛紛舉起，教師不溫不火的用適于學(xué)生接受的語(yǔ)言講述起李白的境遇，然后，從學(xué)生的視角出發(fā)，問(wèn)道：“同學(xué)們，假如你離開(kāi)家鄉(xiāng)一年之久，假如你患了疾病，假如你的身邊沒(méi)有親人朋友，在這樣一個(gè)月圓之夜，你會(huì)想些什么呢？”可愛(ài)的一年級(jí)小學(xué)生聽(tīng)了老師的介紹，他們的情感被激活啦，你看，他們也仿佛陷入了沉思，從孩子們發(fā)言的語(yǔ)調(diào)、談及的內(nèi)容來(lái)看，他們也在思念家鄉(xiāng)的父老兄弟、親朋好友，那家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木，那逝去的年華與往事……無(wú)不在思念之中。凝望著月亮，也最容易使人產(chǎn)生遐想，想到故鄉(xiāng)的一切，想到家里的親人。是啊，秋月是分外光明的，然而它又是清冷的?！鹅o夜思》是中國(guó)人最熟悉、最經(jīng)典的一首詩(shī)，被譽(yù)為“千古思鄉(xiāng)第一詩(shī)”。課堂上，教師為孩子們充分提供自由發(fā)展的空間，在潛移默化中接受著語(yǔ)言的熏陶。在這一階段的學(xué)習(xí)中，教師把更多的時(shí)間還給學(xué)生，通過(guò)各種形式的朗讀——自由讀、配樂(lè)讀、表演讀等等，讓孩子們沉浸于古詩(shī)的意境之中，自然而然地感受其中的曼妙。教師結(jié)合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以形象的畫(huà)面為抓手，讓學(xué)生去區(qū)分，去對(duì)比，以填寫(xiě)恰當(dāng)詞語(yǔ)的方式積累語(yǔ)言，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“圓圓的月亮”“又大又圓的月亮”“又大又黃的月亮”時(shí)，說(shuō)明他們真正走進(jìn)了這幅畫(huà)面，跟著詩(shī)人李白走進(jìn)了令人心馳神往的月明之夜。在李白的這首《靜夜思》中，兩次出現(xiàn)“明月”一詞，第一句：“床前明月光”是寫(xiě)詩(shī)人在作客他鄉(xiāng)的特定環(huán)境中，一個(gè)獨(dú)處他鄉(xiāng)的人，白天奔波忙碌，倒還能沖淡離愁，然而一到夜深人靜的時(shí)候，心頭就難免泛起陣陣思念故鄉(xiāng)的波瀾。在完成識(shí)字寫(xiě)字的環(huán)節(jié)后，教師安排學(xué)生讀古詩(shī)，目的是鞏固所學(xué)生字，看到學(xué)生們能正確、流利地讀古詩(shī)，教師提升了難度系數(shù)，讓學(xué)生聽(tīng)出古詩(shī)的韻律，伴著清幽的音樂(lè)，教師將無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化成有聲的傾訴，學(xué)生聽(tīng)后報(bào)以佩服的掌聲，隨之，結(jié)合聽(tīng)到的內(nèi)容在文中劃出停頓，教師適時(shí)將正確的停頓展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生一邊看一邊嘗試誦讀，教室內(nèi)書(shū)聲朗朗，余音繚繞。在宋老師的課堂上，我們看到：教師主要是通過(guò)“讀”來(lái)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的精妙，借助“讀”理解詩(shī)句的內(nèi)容，“以讀為主”“以講助讀”，奏響了課堂教學(xué)的主旋律。所以學(xué)習(xí)古詩(shī)詞必先誦讀。我曾經(jīng)在《小學(xué)語(yǔ)文教師》這本教學(xué)刊物中看到這樣一段描述：“熟讀《唐詩(shī)三百首》，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“三分詩(shī)七分吟”，