【正文】 學(xué)生在快樂(lè)地玩電腦中掌握了更多的生字。三、制作識(shí)字的卡片。對(duì)于學(xué)生課外識(shí)字中的識(shí)字剪貼報(bào)和識(shí)字袋在班中一周一展，同時(shí)將好的識(shí)字剪貼報(bào)制定成冊(cè)做為班報(bào)《快樂(lè)識(shí)字報(bào)》。尤其是小學(xué)生表演欲望特別強(qiáng)烈，他們都渴望有一個(gè)能充分展示自己的舞臺(tái)。、研究論文，全面展示研究成果。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在課外生活識(shí)字,這是課外訓(xùn)練。第四篇：低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)研究《低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)研究》開(kāi)題報(bào)告姓名：侯國(guó)芳一、課題的理論意義與實(shí)踐意義：小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，對(duì)于弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化和吸收人類(lèi)的進(jìn)步文化，提高民族素質(zhì)，都具有重要意義，語(yǔ)言文字是一個(gè)民族的精神象征，也可以說(shuō)是一個(gè)民族的面孔和靈魂，用漢字本身的莊重幽深，光明亮麗去感化學(xué)生對(duì)漢字的激情。這樣做，學(xué)生聽(tīng)得投入，對(duì)“滅”字的由來(lái)和字形結(jié)構(gòu)都能很好的把握。新課標(biāo)要求教師改變傳統(tǒng)教育方式，以學(xué)生為主體，采用靈活多樣的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新能力，教會(huì)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的技能和方法。可見(jiàn)，新課程的教學(xué)理念并沒(méi)有在老師們的思想中牢固的樹(shù)立起來(lái)，取而代之的是流于形式的體驗(yàn)。如“先學(xué)習(xí)拼音再學(xué)習(xí)識(shí)字”、“四會(huì)”等，以這樣的要求來(lái)進(jìn)行識(shí)字，實(shí)則是為學(xué)生的識(shí)字制造了一個(gè)個(gè)誤區(qū)，給教師和學(xué)生帶來(lái)諸多困難，既耗費(fèi)了精力又使得識(shí)字效果不佳。課程中安排的識(shí)字教學(xué)也被老師們變成了一堂堂默讀課、習(xí)作課，根本不安排學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字的訓(xùn)練。及時(shí)做出調(diào)整，并形成文字。課內(nèi)外訓(xùn)練相結(jié)合原則課內(nèi)完成國(guó)家課程教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的語(yǔ)文課本識(shí)字教學(xué)任務(wù)，這是課內(nèi)訓(xùn)練。探索適合低年級(jí)識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)的有效方法，靈活運(yùn)用于識(shí)字的教學(xué)過(guò)程中，從而提高主動(dòng)促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力。第一篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的研究低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的研究一、課題的提出識(shí)字是學(xué)生提早閱讀的基礎(chǔ)，識(shí)字的多少、快慢，直接關(guān)系到讀寫(xiě)開(kāi)始的早晚和閱讀能力的高低，而低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。第二篇：低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)研究低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)研究》開(kāi)題報(bào)告姓名：侯國(guó)芳一、課題的理論意義與實(shí)踐意義：小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，對(duì)于弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化和吸收人類(lèi)的進(jìn)步文化，提高民族素質(zhì)，都具有重要意義，語(yǔ)言文字是一個(gè)民族的精神象征，也可以說(shuō)是一個(gè)民族的面孔和靈魂，用漢字本身的莊重幽深，光明亮麗去感化學(xué)生對(duì)漢字的激情。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在課外生活識(shí)字,這是課外訓(xùn)練。（三）第三階段（）實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段，做好結(jié)題工作。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師又太注重對(duì)字體的結(jié)構(gòu)、音節(jié)、筆畫(huà)筆順等的指導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)方式首先影響最大的還是教師，使教師形成了固化的教學(xué)習(xí)慣，很難去轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念和方式。再次，就陶冶學(xué)生情感方面來(lái)說(shuō)，新教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中要力求對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，可事實(shí)是布置給學(xué)生大量的寫(xiě)作和文章的閱讀，忽視了對(duì)生字、詞語(yǔ)的積累。首先就得轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式在教學(xué)中的限制，凸顯課堂中的靈活性。教學(xué)“日”字時(shí)，多一筆變成“目”，“日”和月組合成“明”，理解為明亮。漢字的造型獨(dú)特優(yōu)美，漢字的內(nèi)涵極富魅力，是人類(lèi)文化的寶貴遺產(chǎn)。這樣，課內(nèi)抓根本，課外拓延伸，課內(nèi)課外一齊抓，相互補(bǔ)充，互相促進(jìn)，得法于課內(nèi)，得力于課外。、資料。教師只要因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)字的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)作演示，激起識(shí)字興趣。激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。在我們的印象中，小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)總是由老師出示生字卡，學(xué)生認(rèn)讀，然后對(duì)音，形、義進(jìn)行講解，然后學(xué)生抄寫(xiě)三次或五次?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“低年級(jí)要注重讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。電腦的字庫(kù)很大，隨意輸入一個(gè)拼音，就會(huì)相應(yīng)在出現(xiàn)一系列字，為學(xué)生探究性識(shí)字和隨意性識(shí)字提供了平臺(tái)。游戲符合低年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動(dòng)中記。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的參與度增設(shè)等級(jí)。、實(shí)驗(yàn)演示識(shí)字每個(gè)人都有表演的欲望，也都有表演的天賦。（三）第三階段（）實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段 ，做好結(jié)題工作。課內(nèi)外訓(xùn)練相結(jié)合原則課內(nèi)完成國(guó)家課程教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的語(yǔ)文課本識(shí)字教學(xué)任務(wù)，這是課內(nèi)訓(xùn)練。[4]、孟慶琳：淺議小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)[J]，延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010年05期。教師還相應(yīng)的講解了關(guān)于滅火方面的常識(shí)。（一）改變課堂教學(xué)模式長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，課堂上都是教師教學(xué)生學(xué)，教師講了什么學(xué)生就接受什么，學(xué)生主體意識(shí)得不到體現(xiàn)。如安排學(xué)生學(xué)習(xí)“休”字，教師居然滑稽的讓學(xué)生站到大樹(shù)下去體會(huì)所謂輕松的感覺(jué)，一堂課折騰下來(lái)就學(xué)習(xí)了一個(gè)生字，還美其名曰“探究式學(xué)習(xí)”。傳統(tǒng)教育理念下的識(shí)字教學(xué)在內(nèi)容、方法和教學(xué)的程序上都存在一些不合理的部分。（一）注重說(shuō)而忽視寫(xiě)經(jīng)常見(jiàn)到一些老師把閱讀教學(xué)看得比較重要，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字指導(dǎo)。2..形成階段性成果：及時(shí)總結(jié)在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的成果及存在的問(wèn)題。主動(dòng)性原則要求教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，采用多種識(shí)字方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的自學(xué)能力，使識(shí)字成為學(xué)生的需要。探索改革識(shí)字教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，力求識(shí)字、用字結(jié)合運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進(jìn)行識(shí)字。顏色、聲音、動(dòng)作等會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中易受情感因素的影響，單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥乏味，因此為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的目標(biāo)，真正落實(shí)識(shí)字教學(xué)的有效性，我便根據(jù)本校的情況，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了“小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法專(zhuān)題研究的實(shí)驗(yàn)”，嘗試在“趣味識(shí)字”的層面上開(kāi)展識(shí)字教學(xué)方法的研究，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，采用多種形式把學(xué)生識(shí)字的性調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生識(shí)字真正喜歡識(shí)字，主動(dòng)的參與到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。漢字的造型獨(dú)特優(yōu)美，漢字的內(nèi)涵極富魅力，是人類(lèi)文化的寶貴遺產(chǎn)。這樣，課內(nèi)抓根本，課外拓延伸，課內(nèi)課外一齊抓，相互補(bǔ)充，互相促進(jìn)，得法于課內(nèi)，得力于課外。、研究論文，全面展示研究成果。有時(shí)候教師對(duì)三四個(gè)字的講解經(jīng)常要用去十多分鐘，一篇課文上的生字教學(xué)教師居然占用了三四十分鐘，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上訓(xùn)練的時(shí)間大大減少，有時(shí)學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)全都被教師占用，練習(xí)時(shí)間不夠，目標(biāo)無(wú)法達(dá)成。其次是