【正文】 教師在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。積累運用包括對要求掌握的生字、多音字、形近字組詞、及四字詞語的檢測。第五篇：小學五年級上冊語文期末考試質量分析報告立崗小學五年級上冊語文期末考試質量分析（2014—2015學上學期）一、試題分析本次期末質量監(jiān)測試題覆蓋面廣，難易適度，以學生發(fā)展為本，著眼于學生各方面能力的發(fā)展。沒有重點突出那種場面描寫，詳略不得當，主題不明確。除了因為寫錯別字失分外，因為加入了理解部分生有少數(shù)考生張冠李戴丟分。試卷整體保持穩(wěn)定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也保持不變，但通過“拼音、字詞、句子、閱讀”的題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。對于字音、字形的識記，要強化訓練，狠抓落實，嚴格把關。綜合實踐是猜字謎。不斷增強閱讀能力。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。在閱讀教學中一定要緊緊抓住單元訓練重點，引導學生感受、理解、欣賞、評價培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。而不認真學習的學生來說，此題內(nèi)容對他們來說太難了，答卷時都是留空的。三、答題分析看拼音，寫詞語。由于大部分學生對漢語拼音聲母、韻母都熟，面對音節(jié)他們都能拼讀出漢字來，因此此題他們失分不多，但部分學生記憶不深，錯別字較多；詞語積累。閱讀感悟和欣賞。要提倡整體感悟，抓住重點語句，細細地讀，體會字里行間豐富的內(nèi)涵。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現(xiàn)判斷的錯誤。培養(yǎng)作文興趣，加強寫作訓練。習作注重生活性與實用性。在語文教學中注意積累、感悟和運用。作文緊貼教材，給予了學生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感。此題是既跟基礎知識有聯(lián)系，又與“語文素養(yǎng)”密切相關，綜合考察了學生的語文綜合素養(yǎng)。已經(jīng)學過的修辭方法如比喻，擬人，排比等，表達方式敘述，描寫，抒情等，不會結合自己的作文使用。試卷從字詞，積累運用，閱讀理解，作文等方面對學生的語文素養(yǎng)進行全方位的檢測。題型還有照樣子寫句子，注意用上帶點的詞語。書寫不夠端正，部分學生字跡潦草不規(guī)范。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。6．充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神在今后的教學中，我們將更應充分發(fā)揮學生的學習積極性。（4）書寫不規(guī)范。本試題分三大部分：積累運用、閱讀和習作。第三個環(huán)節(jié)是出現(xiàn)有的放矢、對癥下藥、扎扎實實的訓練，設計了例話 說話 寫化三個臺階，層層深入，讓教師的“訓”與學生的“練”在教學中巧妙結合，讓作文講評課充滿靈氣與活力。習作中還存在的問題是:審題不清，內(nèi)容跑題。第四大題：閱讀部分（共26分）課內(nèi)閱讀（一）事實上，考查的還是教材中要求背誦的內(nèi)容。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。五、教學整改措施：嚴格要求學生的書寫，確保學生書寫規(guī)范、工整。閱讀重態(tài)度與情感考查。因此，教師在閱讀教學中讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。字音、字詞 試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。（三）幫助學生提高課內(nèi)閱讀效率。上課認真聽講，按老師要求完成背誦好課文的學生，在答此題時都沒失什么分。二、考試成績分析本次參考19人，總分1402分，及格率89%，優(yōu)秀率12%。此題有兩個小題：一是將詞語補充完成，并選擇一個詞語組詞。（1）課文片段分析。（四）加強習作訓練。句子第4題，寫出句子所用的修辭手法。從批卷過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生的作文雷同，嚴重時，一個班的試卷有四、五個學生的作文一模一樣。本次習作是寫篇讀后感。多閱讀，巧訓練，感受語言的豐富性，形象性，體會不同的表達效果，培養(yǎng)熱愛祖國語言的情感。三、學生答題得失分析盡管試卷的一、二、三題都是一些基礎題，但大多數(shù)學生在答題 1過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。但是，我們班學生在這類題失分較多?？梢哉f這也反映了平時我們老師對學生的作文指導還不夠，應該在教學中滲透給學生，要學以致用。本試題分三大部分：積累運用、閱