【正文】 其次，靳老師緊緊圍繞教研主題主題“重點導學、疑點導練”，教學目標明確，在導學時言簡意賅。本節(jié)課的目標基本達成，絕大部分學生都能很好的掌握這節(jié)課的內(nèi)容。改用節(jié)能燈以后，平均每天只用電25千瓦時。所以在教學中可以通過以舊引新，運用知識遷移，利用學生歸總方法的知識掌握得較好的優(yōu)勢來學習用反例解決問題的知識，相信會有較好的效果。（3）路程一定，速度和時間。如果鋪24平方米，要用多少塊磚？典型：要給同一間教室鋪地，如果用面積是18平方分米的方磚需要20塊，現(xiàn)在改用面積是20平方分米的方磚，需要用多少塊磚？要給同一間教室鋪地，如果用邊長是10分米的方磚需要20塊，現(xiàn)在改用邊長是20分米的方磚，需要用多少塊磚？ 拓展：一堆煤，原計劃每天燒3噸，可以 燒96天，由于改進爐灶，現(xiàn)在比原計劃每天多用24天，現(xiàn)在每天燒多少噸？五、對比提升。二、引入情境、探究新知。判斷題中相關聯(lián)的兩種量成什么比例，并列出相應的等式。教學難點：掌握用反比例知識解答實際問題的解題思路。【教學重點】利用反比例知識解決問題。四、鞏固練習。教 具： 課件教學過程：一、定向?qū)W（5分）判斷下面每題中的兩種量成什么比例？并說明理由。前一個例題是用正比例解決問題，學生已基本掌握用正比例解決問題的思路與方法。二、探究新知 （1）能正確判斷應用題中涉及的量成什么比例關系?，F(xiàn)在想用30小時收割完，那么每小時應收割多少公頃？4（用比例來解答）解：設每小時應收割x公頃。每道題都分析了題目中哪兩種量是相關聯(lián)的？哪一種量是固定不變的？從哪里可以看出?它們成什么關系？學生以小組為單位圍繞以下兩個問題討論，并嘗試列示。課上自始至終讓學生參與體驗解決問題的過程，通過自主學習和互動交流，很快掌握了本節(jié)課知識。同時，此堂課還存在很多不足：，占用了很多的新課學習的時間，導致后面的時間不夠用。討論： 題中有哪兩種相關聯(lián)的量？這兩種量成什么樣比例關系？有什么相等的關系？原來用電的總量=現(xiàn)在用電的總量原來每天照明用電x原來可以用的天數(shù)=現(xiàn)在每天照明用電X現(xiàn)在可以用的天數(shù)每天的用電量X用電天數(shù)=總的用電量（一定） 解：設原來5天的用電量現(xiàn)在可以用x天。（2）熟練地判斷兩種相關聯(lián)的量是否成反比例，從而加深對反比例意義的理解。把今天的收獲寫在日記本上。（列式：2018247。一列火車5小時行駛800千米，用同樣的速度行駛1280千米，需要多少小時？（學生獨立解答，訂正時說一