【正文】 解決方法：當(dāng)學(xué)生看到75＋X不知所措時(shí)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合加法交換律，將75＋X想成X＋75＝150，再按照解方程的步驟進(jìn)行計(jì)算。首先耽誤了時(shí)間，其次，由于四幅圖沒(méi)法按照書(shū)上那樣的順序排列，造成學(xué)生觀察時(shí)的無(wú)目的性。繼續(xù)問(wèn)：“還有需要補(bǔ)充的嗎？”片刻有學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)數(shù)應(yīng)該不能為0。由此可知：教師進(jìn)入課堂就要立刻調(diào)動(dòng)自己的情緒，使學(xué)生有輕松活潑的感覺(jué)，學(xué)生才會(huì)調(diào)動(dòng)自己的情緒，將注意力集中到教師所傳授的知識(shí)上，忘記身后聽(tīng)課的教師，大膽地發(fā)表自己的想法。：你能根據(jù)圖中的意思列出方程嗎？怎樣求出方程中X的值呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生正確解答）教師小結(jié)一是方法：根據(jù)等式的性質(zhì)把含有未知數(shù)的這邊化簡(jiǎn)成就含有一個(gè)未知數(shù)。二、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)模型。師：你提醒得很好。師：現(xiàn)在你能找到等量關(guān)系嗎？ 生：不能找到。生：中巴車上的人數(shù)可以用17人表示，還可以用（5538）人表示。2能從實(shí)際情境中找出等量并寫(xiě)出等式。但是，“吃小虧，賺大便宜”。I很明顯是列滿秩，所以，定理1可以保證SUnSAL收斂。ATy+m(uk+dk)+(l/u)u1+lRn(u)+(317)(318)其中，vk186。它們之間如何權(quán)衡并無(wú)定法。下面讓我們看看ADMM怎么被用來(lái)求解大型的機(jī)器學(xué)習(xí)模型。R+且a(a+b+c)+bc=42，則2a+b+c的最小值為？.++ 4.（07重慶）若a是12b與1+2b的等學(xué)林家教八年家教經(jīng)驗(yàn)、一流的專職老師授課先上課，滿意輔導(dǎo)質(zhì)量再收費(fèi)1比中項(xiàng)，則2aba+2b的最大值為？ 已知a0，b0，且1a+3b=1，則a+2b的最小值為？+ +設(shè)a，b206。 三角換元法：引入三角函數(shù)新元。從上面可知，這種yk+1的取法使得(xk+1,yk+1)滿足對(duì)偶可行條件?L?x=0。?1N∑Nixi，y175。現(xiàn)在，我們將ADMM用到下面的等式中，12Axy2(312)2f2(x)186。172?；蛟S有人覺(jué)得學(xué)習(xí)苦悶不堪，但人生就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。只要用心呼吸，身旁的空氣也充滿幸福的味道。分析數(shù)量關(guān)系，建立模型師：要表示中巴車上的人數(shù)，可以怎樣表示？ 生：可以用17表示。出示課件 生：交流找出等式 并板書(shū)出來(lái)。教師板書(shū)：教師板書(shū)：2a2=b2 師：你能得到什么結(jié)論呢？生：如果天平兩邊的質(zhì)量同時(shí)擴(kuò)大2倍，天平依然平衡。、分析、概括、歸納和交流的過(guò)程中，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受方程的思想方法，發(fā)展初步的抽象思維能力。由于在講解“等式的性質(zhì)（一）”時(shí)，給學(xué)生觀察討論匯報(bào)的時(shí)間不夠，造成在解方程時(shí)出現(xiàn)一些意想不到的錯(cuò)誤，所以決定：今天在教學(xué)例5時(shí)，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間去交流。新授部分：分別出示例5的天平圖，讓學(xué)生看著圖去列等式，四幅圖出示完畢后，讓學(xué)生觀察等式，討論交流“有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生有點(diǎn)摸不著頭腦。反思：在例5教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在出現(xiàn)前兩幅圖和等式后，讓學(xué)生結(jié)合圖觀察，由天平的變化再引導(dǎo)到等式的變化。學(xué)生噓聲一片，教師將算式抄在黑板上，讓學(xué)生觀察評(píng)議。只有通過(guò)下次課堂上完成補(bǔ)充習(xí)題才能看出學(xué)生是否都掌握了解方程的方法。x＝247。0”，提問(wèn)：“看著這個(gè)等式有想法嗎？”終于有學(xué)生提出：“不可以這樣寫(xiě)，因?yàn)?不能做除數(shù)。由此可以看出，教師在教學(xué)中還存在包辦現(xiàn)象，學(xué)生還習(xí)慣于在老師的引導(dǎo)下去掌握新知，鞏固新知，然后學(xué)會(huì)解題。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又什么收獲嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？等式的性質(zhì)教學(xué)反思今天教學(xué)《方程》中的“等式的性質(zhì)（二）”。四、當(dāng)堂檢測(cè)，評(píng)價(jià)反思（10分鐘）。第五篇：等式的性質(zhì)等式的性質(zhì)教學(xué)內(nèi) 容 課本P3～4頁(yè)例例4及相應(yīng)的試一試、練一練，練習(xí)一第4～6題。生：右邊增加后的質(zhì)量是原來(lái)的2倍。板書(shū)：表示相等關(guān)系的式子是等式。課件出示主題圖。所謂“知足者常樂(lè)”，懂得滿足自己的生活，也是一種幸福。其實(shí)，老太太是幸福的，雨天，小兒子生意興隆；晴天，大兒子顧客盈門。SUnSAL算法如下：算法1：SUnSAL算法：=0,選擇m0,u0,172。S，ls(x)=0；如果x207。此時(shí)我們把上面的問(wèn)題重寫(xiě)為下面的形式：除了把目標(biāo)函數(shù)分成N塊，還額外加了N個(gè)等式約束，使得利用每塊樣本計(jì)算出來(lái)的模型參數(shù)xi都相等。這不是一個(gè)隨意行為，而是有理論依據(jù)的。 代入消元法：轉(zhuǎn)化為二次函數(shù)或?qū)春瘮?shù)等的值域問(wèn)題。一個(gè)月單科成績(jī)提高1015分三個(gè)月幫助改善學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率***（黃老師）第二篇：從等式約束的最小化問(wèn)題說(shuō)起從等式約束的最小化問(wèn)題說(shuō)起：上面問(wèn)題的拉格朗日表達(dá)式為：也就是前面的最小化問(wèn)題可以寫(xiě)為：minxmaxyL