【正文】 思維能力。今天，我們通過大量的實(shí)驗(yàn)，得到了這個(gè)非常重要的結(jié)論，它將為我們后面“方程”的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師板書：教師板書：2a2=b2 師：你能得到什么結(jié)論呢？生：如果天平兩邊的質(zhì)量同時(shí)擴(kuò)大2倍，天平依然平衡。師：怎樣才能讓天平重新平衡呢？你能想出哪些方法？ 小組討論，請(qǐng)學(xué)生說一說想法。出示課件 生：交流找出等式 并板書出來。師：那它們的大小怎樣？ 生：大小相等。分析數(shù)量關(guān)系，建立模型師：要表示中巴車上的人數(shù)，可以怎樣表示？ 生：可以用17表示。3 理解等式的基本性質(zhì)及簡(jiǎn)單應(yīng)用。只要用心呼吸，身旁的空氣也充滿幸福的味道。助人不僅僅是付出，更是一種收獲。或許有人覺得學(xué)習(xí)苦悶不堪，但人生就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程。對(duì)于計(jì)算復(fù)雜性，我們應(yīng)指出的是，在高光譜應(yīng)用中矩陣的秩不再是頻帶的數(shù)量，通常是幾百次。172。xk+1dk。現(xiàn)在，我們將ADMM用到下面的等式中，12Axy2(312)2f2(x)186。個(gè)人建議使用模型在測(cè)試集上的效果來確定是否停止迭代。?1N∑Nixi，y175。所謂的大型，要不就是樣本數(shù)太多，或者樣本的維數(shù)太高。從上面可知，這種yk+1的取法使得(xk+1,yk+1)滿足對(duì)偶可行條件?L?x=0。R，且a2+2b2=6則a+b的最小值為？已知設(shè)x0，y0，且2x+3y=2，則xy的最小值是？ 已知設(shè)x0，y0，且xy=4x+y+12，則xy的最小值是？已知3a2+2b2=5，試求y=(2a2+1)(b2+2)的最大值。 三角換元法：引入三角函數(shù)新元。178。R+且a(a+b+c)+bc=42，則2a+b+c的最小值為？.++ 4.（07重慶）若a是12b與1+2b的等學(xué)林家教八年家教經(jīng)驗(yàn)、一流的專職老師授課先上課，滿意輔導(dǎo)質(zhì)量再收費(fèi)1比中項(xiàng)，則2aba+2b的最大值為？ 已知a0，b0，且1a+3b=1，則a+2b的最小值為？+ +設(shè)a，b206。利用L(x,y)可以導(dǎo)出上面最小化問題對(duì)應(yīng)的原始和對(duì)偶可行性條件分別為（?L?y=0，?L?x=0）：既然xk+1 最小化 Lρ(x,yk)，有：上面最后一個(gè)等式就是利用了yk+1=yk+ρ(Axk+1?b)。下面讓我們看看ADMM怎么被用來求解大型的機(jī)器學(xué)習(xí)模型。那么，ADMM中的求解步驟()()變?yōu)椋豪缜蠼釲1懲罰的LR模型，其迭代步驟如下（u=1ρy，g(z)=λ||z||1）：其中x175。它們之間如何權(quán)衡并無定法。S，ls(x)=165。ATy+m(uk+dk)+(l/u)u1+lRn(u)+(317)(318)其中，vk186。ATy+m(uk+dk)+1172。I很明顯是列滿秩，所以，定理1可以保證SUnSAL收斂。這不就是一種令人滿足、向往的生活嗎？我們總是羨慕別人的幸福生活，便忽視了自己身邊的幸福——學(xué)習(xí)=幸福學(xué)習(xí)是幸福的，因?yàn)槲覀冊(cè)诩橙≈皇丘B(yǎng)分。但是，“吃小虧，賺大便宜”。生活=學(xué)習(xí)+助人+??=幸福生活與幸福本就是一個(gè)等式，生活源于點(diǎn)點(diǎn)幸福，幸福源于種種生活。2能從實(shí)際情境中找出等量并寫出等式。師：你都知道了哪些數(shù)學(xué)信息？生：五年級(jí)共有55名學(xué)生，中巴車上有17人，大巴車上有38人。生：中巴車上的人數(shù)可以用17人表示，還可以用（5538）人表示。試一試，在實(shí)際生活情景中，找出等式。師：現(xiàn)在你能找到等量關(guān)系嗎？ 生：不能找到。師：變化前和變化后，天平都處于平衡狀態(tài)，所以可以把這兩組算式用等號(hào)連接起來。師：你提醒得很好。三維目標(biāo) “等式的兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式”的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程。二、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)模型。學(xué)生完成填空后同桌交流。：你能根據(jù)圖中的意思列出方程嗎？怎樣求出方程中X的值呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生正確解答）教師小結(jié)一是方法：根據(jù)等式的性質(zhì)把含有未知數(shù)的這邊化簡(jiǎn)成就含有一個(gè)未知數(shù)。昨天已經(jīng)利用休息時(shí)間研讀了教師參考書，對(duì)教案進(jìn)行了二次備課，也理清了教學(xué)程序。由此可知：教師進(jìn)入課堂就要立刻調(diào)動(dòng)自己的情緒，使學(xué)生有輕松活潑的感覺，學(xué)生才會(huì)調(diào)動(dòng)自己的情緒，將注意力集中到教師所傳授的知識(shí)上，忘記身后聽課的教師，大膽地發(fā)表自己的想法。即學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還不夠，需要加強(qiáng)。繼續(xù)問：“還有需要補(bǔ)充的嗎？”片刻有學(xué)生說：“這個(gè)數(shù)應(yīng)該不能為0。”完整等式的性質(zhì)（二），板書課題。首先耽誤了時(shí)間，其次，由于四幅圖沒法按照書上那樣的順序排列，造成學(xué)生觀察時(shí)的無目的性。”。解決方法：當(dāng)學(xué)生看到75＋X不知所措時(shí)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合加法交換律，將75＋X想成X＋75＝150，再按照解方程的步驟