【正文】 讀作：a的平方所以我們前面曾經(jīng)看到過(guò)3178。二、學(xué)習(xí)例題：邊比畫(huà)邊問(wèn)：搭這樣的一個(gè)三角形需要三根小棒，2個(gè)呢?3個(gè)呢?……(開(kāi)始數(shù)據(jù)較小，學(xué)生可能會(huì)直接說(shuō)出得數(shù)，當(dāng)數(shù)據(jù)比較大的時(shí)候，就會(huì)想到算式了，老師把算式整齊地板書(shū)。主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：（一）激發(fā)興趣，引入課題通過(guò)和學(xué)生簡(jiǎn)短的對(duì)話，拉近師生間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣；課件出示猜數(shù)游戲，用新鮮、有趣的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確立本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)用字母表示數(shù)的抽象過(guò)程，理解用字母表示數(shù)的意義，會(huì)用字母表示數(shù)和簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。最后讓我們了解一下，是誰(shuí)最早有意識(shí)地使用字母來(lái)表示數(shù)的。你能用字母表示出正方形周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式嗎？合作探究：學(xué)生在小組中交流用字母表示公式的寫(xiě)法，進(jìn)行回答。b=b（2）用S表示面積，a表示邊長(zhǎng)你能寫(xiě)出正方形的面積公式嗎？（3）學(xué)生匯報(bào)交流。（一）字母表示數(shù)教學(xué)例1。師：好的，咱們就到生活館去瞧一瞧。（出示正方形）探索用字母表示數(shù)量關(guān)系時(shí)的簡(jiǎn)便寫(xiě)法（1）、指名讀題。師：剛才的兩個(gè)標(biāo)志都是用什么表示的呢？（板書(shū)：字母）生活中用字母來(lái)表示一些事物是不是很簡(jiǎn)潔呀、很能概括一些東西的呀，你再能舉一些例子么？指名回答。（4）一種電視機(jī)40臺(tái)的總價(jià)是c元，那么一臺(tái)電視機(jī)的單價(jià)是()元。（播放課件）一大早，數(shù)學(xué)王國(guó)就籠罩著緊張的氣氛，國(guó)王正在聽(tīng)乘號(hào)匯報(bào)工作：陛下，我跟X長(zhǎng)得有點(diǎn)相似，許多人總把我們混淆。游戲規(guī)則：利用撲克牌里的數(shù)字信息，在1分鐘內(nèi)，寫(xiě)一道四則運(yùn)算式子，結(jié)果必須是24，看誰(shuí)最快，請(qǐng)迅速舉手，時(shí)間到了必須停下來(lái)。第二篇：五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)用字母表示數(shù)教案篇一：數(shù)學(xué)教案人教版五年級(jí)上冊(cè)《用字母表示數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在本節(jié)課中充分相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、思考、討論、合作交流等活動(dòng)，自主探究用字母表示運(yùn)算定律，進(jìn)一步感悟用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。同時(shí)，教師能創(chuàng)造性的使用教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教法，例1讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)習(xí)可以用字母或符號(hào)表示一個(gè)數(shù)；例例3讓學(xué)生小組交流合作學(xué)習(xí)以及自學(xué)課本獨(dú)立完成形式，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。師指出：省略乘號(hào)時(shí)，一般數(shù)字要寫(xiě)在字母的前面，所以C=4a。師：例如乘法交換律就可以怎么寫(xiě)呢？生：ab=ba 師提醒：這個(gè)讀作，a乘以b等于b乘以a。）二、探索新知1．教學(xué)例題1活動(dòng)一：探究規(guī)律（觀察下面每行圖中的數(shù)，按規(guī)律排列填寫(xiě)）視頻3活動(dòng)二：百寶箱——解密碼 視頻4師：同學(xué)們想打開(kāi)百寶箱，必須知道百寶箱的密碼，它是由以下橫線中的三個(gè)數(shù)字組成，請(qǐng)你猜一猜。這一課的教學(xué)中滲透著“轉(zhuǎn)化”思想，遵循主體性原則，通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較和分析的，概括出用字母表示數(shù)的規(guī)律。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)內(nèi)容：教材P44－P46例1－例3 做一做，練習(xí)十第1－3題教學(xué)目的：知識(shí)與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)的意義，并能用字母表示簡(jiǎn)單的運(yùn)算定律和計(jì)算公式。以提高學(xué)生的積極性。(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的符號(hào)語(yǔ)言比文字語(yǔ)言更為簡(jiǎn)潔明了，體現(xiàn)用字母表示數(shù)的概括性、簡(jiǎn)潔性。）三、應(yīng)用新知，拓展提高活動(dòng)（一）：續(xù)兒歌。教師充分相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生自學(xué)課本給學(xué)生自主嘗試探索問(wèn)題，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，高年級(jí)教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的。會(huì)用字母表示運(yùn)算定律。學(xué)生列出算式（6+7+10+A）師：老師可有個(gè)問(wèn)題，撲克牌里根本沒(méi)有“1”，怎么來(lái)的？學(xué)生回答后，教師板書(shū)：A＝1。三、1與任何字母相乘時(shí)，1可以省略不寫(xiě)。]【板書(shū)設(shè)計(jì)】用字母表示數(shù)一個(gè)數(shù) 定 律（38（54）＝24）簡(jiǎn)潔、方便（6+7+10+A）【設(shè)計(jì)思路】本節(jié)課通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到用字母表示數(shù)的優(yōu)點(diǎn)，比如通過(guò)字母表示運(yùn)算定律，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的符號(hào)語(yǔ)言比文字語(yǔ)言更為簡(jiǎn)潔明了。這里A表示m表示8（板書(shū)：A=1，m=8），我們就說(shuō)A和m這兩個(gè)說(shuō)表示的特定的數(shù)。②、a與1相乘得1a，就是a。使學(xué)生掌握含有字母的乘法算式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法及平方的意義及讀寫(xiě)法，會(huì)根據(jù)計(jì)算公式用代入法求值。（學(xué)生在表示時(shí)，一定要清楚表示的是哪一個(gè)運(yùn)算定律）（5）小組討論:用字母和文字記錄這些運(yùn)算定律，哪種方法快？（6）師生小結(jié)：看來(lái)大家都覺(jué)得用字母表示運(yùn)算定律不但簡(jiǎn)明易記，而且便于應(yīng)用。）學(xué)習(xí)例3（2）：學(xué)生自學(xué)并完成相關(guān)練習(xí)后板演交流。在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的概括性和簡(jiǎn)潔性，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。a與1相乘，一般寫(xiě)作 a。因此，為了保證打好基礎(chǔ)，并突破難點(diǎn)，教材對(duì)用字母表示數(shù)的教學(xué)內(nèi)容作出了更貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的安排。在記憶方面，有意記憶逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，抽象記憶有所發(fā)展，但具體形象記憶的作用仍非常明顯。其次，讓學(xué)生自主整理運(yùn)算定律，復(fù)習(xí)如何用字母表示運(yùn)算定律，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到用字母表示表示數(shù)的優(yōu)越性。說(shuō)說(shuō)你所知道的興趣班名字。在括號(hào)里填寫(xiě)含有字母的式子。比如說(shuō)它可以寫(xiě)成“?”，注意它的寫(xiě)法，和小數(shù)點(diǎn)的區(qū)別是它應(yīng)該寫(xiě)在中間。第五篇：小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)用字母表示數(shù)教案小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)用字母表示數(shù)教案第一課時(shí):(用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式)上課時(shí)間:5/26 累計(jì)課時(shí):55 教學(xué)內(nèi)容：、107 教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生理解并學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)，能用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系或計(jì)算公式，學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單的含有字母式子的值。學(xué)法：學(xué)習(xí)方式多樣：觀察、比較、思考、交流、概括、應(yīng)用與反思等，加深對(duì)字母表示數(shù)的方法的理解。情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用字母表示數(shù)的意識(shí)和興趣，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心。你能用式子表示行駛了一段路程后剩下的千米數(shù)嗎？（1）已經(jīng)行駛了50千米，剩下的千米數(shù)是28050；（2），剩下的千米數(shù)是280（）；（3）已經(jīng)行駛了b千米，剩下的千米數(shù)是(280)（b）.探討：這里的b可以表示哪些數(shù)？ 學(xué)生在小組中交流討論進(jìn)行回答明確：b表示已經(jīng)行駛的千米數(shù)，所以0＜b≤180。思考：這里的a可以表示哪些數(shù)？可以表示7嗎？可以表示100、1000嗎？可以表示1或0嗎？可以表示某一個(gè)小數(shù)嗎？指出：這里的a可以表示任意的自然數(shù)，但是不能表示小數(shù)。練習(xí)十：第1－3題 先獨(dú)立解答后，再集體評(píng)議。（學(xué)生完成后匯報(bào)交流）（3）小組討論：其它運(yùn)算符號(hào)能省略嗎？數(shù)字與數(shù)字之間的乘號(hào)能省略嗎？為什么？（小組同學(xué)之間互相說(shuō)說(shuō)）（4）師強(qiáng)調(diào)：只有字母與字母、數(shù)字與字母之間的乘號(hào)才可以省略不寫(xiě)。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。兩者表示的意義不一樣。提問(wèn)：在這里a能表示哪些數(shù)呢？（自然數(shù)）想想這里面的a能不能表示小數(shù)呢？指名回答為什么？那能不能表示分?jǐn)?shù)呢？看來(lái)字母表示的數(shù)是有一定的范圍的。同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。（）（3）a4可以寫(xiě)成4a。（一）教學(xué)例1屏幕出示例1（1）學(xué)生填空后，問(wèn)：為什么這樣填？屏幕出示例1（2）學(xué)生填空后，問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？屏幕出示例1（3）有什么規(guī)律？ 4．課件呈現(xiàn)數(shù)列：f、9???m、10???師：數(shù)列中的f、m分別表示多少呢？歸納：在數(shù)學(xué)里我們經(jīng)常用圖形或字母來(lái)表示一個(gè)數(shù)。難點(diǎn)：運(yùn)用知識(shí)遷移，感悟理解。但在強(qiáng)調(diào)正方的面積用字母表示的同時(shí)，個(gè)別同學(xué)還是不能準(zhǔn)確把握a的平方與2a區(qū)別。）四、總結(jié)：今天你學(xué)到什么知識(shí)，你體會(huì)到什么？視頻9（讓學(xué)生自由暢談）教學(xué)反思用字母表示數(shù)這一內(nèi)容，看似淺顯、平淡，但它是由具體的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)組成的式子過(guò)渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是認(rèn)識(shí)過(guò)程上的一次飛躍。師：S=aa 中，aa =a2 讀作：a的平方，表示2個(gè)a相乘。)加法交換律為例，師：若是我用字母a b 表示這兩個(gè)數(shù)，那你們能否幫我把加法交換律表示出來(lái)呢？生：a+b=b+a師：其他的運(yùn)算定律用字母該如何表示呢？同桌間議一議，嘗試用字母表示其他的運(yùn)算定律。出示圖片。第一篇：數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《用字母表示數(shù)》優(yōu)秀教案教材分析：這是人教版教材五年級(jí)上冊(cè)《用字母表示數(shù)》的第一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)學(xué)。師：既然同學(xué)們這么棒，那哪位同學(xué)能記得我們學(xué)過(guò)的運(yùn)算定律呢？(生語(yǔ)言描述。師：S=a