【正文】 同時(shí)，可以直接出示變化后現(xiàn)在的果汁狀態(tài)，讓學(xué)生倒過去聯(lián)想果汁的原貌，這種“倒敘”的教學(xué)設(shè)計(jì)一開始就讓學(xué)生“倒過來想”，既可以避免“倒來倒去”的折騰，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又可以讓學(xué)生目標(biāo)明確，“直入虎穴”，減少思維干擾。在學(xué)生解決問題的過程中,。然后通過2個(gè)杯子中水的倒推，喚起學(xué)生的倒推經(jīng)驗(yàn)。既然變化應(yīng)有這樣的模式：起點(diǎn)→終點(diǎn)。無疑，它在全冊(cè)教材中有舉足輕重、牽一發(fā)而動(dòng)全身的地位和作用，是全冊(cè)教材中的重點(diǎn)。平常研究一下小學(xué)的教材特別是與初中知識(shí)有很大關(guān)聯(lián)的知識(shí)與方法。關(guān)于三角形內(nèi)角和的探究，引導(dǎo)學(xué)生用量一量、拼一拼等多種方法探究，并滲透猜想驗(yàn)證歸納的數(shù)學(xué)方法。注意理解“相鄰”兩個(gè)字，只有相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率才是10。在寫數(shù)時(shí)，學(xué)生往往不知道在什么地方寫“0”，首先要看清題目要求，要一級(jí)一級(jí)的看，把題目看懂后，再一級(jí)一級(jí)的寫，讀數(shù)時(shí)，雖然只讀一個(gè)“零”，但可能連續(xù)寫幾個(gè)“0”，要分別寫出來。在探討三角形的三邊關(guān)系時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用不同長度的小棒任意擺三角形，在擺的過程中體驗(yàn)不是任意三角形都可以圍成三角形，通過歸納所有情況得出結(jié)論，突破難點(diǎn)。自己平常在有小學(xué)的聽評(píng)課活動(dòng)或教案、作業(yè)展示時(shí)盡量得參與進(jìn)去。在確定重點(diǎn)以后，又如何在教學(xué)中突出重點(diǎn)?我認(rèn)為：其一，就課堂教學(xué)的總體而言，講解上抓重點(diǎn)，作業(yè)上練重點(diǎn)，時(shí)間上保重點(diǎn)。（中間可有很多步驟，表象。例1的教學(xué)，在學(xué)生理解題意后，小組討論，并發(fā)表自己的看法。能設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)和趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生在親臨其境的體會(huì)中，幫助學(xué)生掌握倒推法。徐慧：《解決問題的策略——倒推》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖和列表的策略解決問題的基礎(chǔ)上，教學(xué)用“倒過來想”的策略解決相關(guān)實(shí)際問題。，可以考慮到高年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維能力，采用讓學(xué)生看圖想象的方式，運(yùn)用表象操作培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。注重讓學(xué)生采用各自的方法與同伴交流探討，每位學(xué)生都能充分獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)的一開始，可以通過簡單的生活嘗試題讓學(xué)生在愉悅的氣氛中初步體會(huì)“倒過來推想”的解題思路。陸明偉：這個(gè)世界無時(shí)無刻不在變化著，因?yàn)樽兓晕覀円莆涨昂笞兓年P(guān)聯(lián)；因?yàn)樽兓晕覀円鉀Q問題。它是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題最直接的基礎(chǔ)，又是解答應(yīng)用題組成判斷的重要概念。田小蓉：教學(xué)方式的銜接、學(xué)習(xí)方式的銜接、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的銜接、學(xué)生的心理變化的銜接、學(xué)生適應(yīng)能力的銜接、學(xué)生接受能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣我們班主任要主動(dòng)聯(lián)系本班畢業(yè)生源所在的小學(xué)教師，向畢業(yè)班的班主任學(xué)習(xí)班級(jí)管理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解初一學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，而中學(xué)任課教師最好將小學(xué)畢業(yè)班的任課教師請(qǐng)進(jìn)中學(xué)課堂，聽取教學(xué)意見，學(xué)習(xí)學(xué)生適應(yīng)的教學(xué)方法。關(guān)于三角形的分類，使學(xué)生明確三角形不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，并掌握各類的特點(diǎn)。討論要點(diǎn)：學(xué)生對(duì)“數(shù)位”和“計(jì)數(shù)單位”的概念分辨不清，還應(yīng)重點(diǎn)講解，數(shù)位是個(gè)位、十位、百位、千位??，它是計(jì)數(shù)單位所占的位置。求近似數(shù)很容易與改寫用“萬”“億”作單位的數(shù)相混肴，應(yīng)讓學(xué)生理解二者的區(qū)別，把萬以上的書改寫用“萬”“億”作單位是直接省略尾數(shù)添上“萬”或“億”字。關(guān)于三角形的高，要通過畫圖講解。上課采用引入時(shí)多展現(xiàn)一下小學(xué)的知識(shí)背景，借助小學(xué)知識(shí)的平臺(tái)引申、拓展到初中的教學(xué)任務(wù)，并要揭示中學(xué)知識(shí)與小學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。其二，就數(shù)學(xué)知識(shí)而