四年級(jí)數(shù)學(xué)組集體教研活動(dòng)記錄-免費(fèi)閱讀
【正文】 學(xué)習(xí)“倒過來想”，不僅豐富了學(xué)生解決問題的策略，有助于提高學(xué)生解決問題的能力，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的推理能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性都大有裨益。課前可以巧設(shè)一個(gè)情境,誘發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。本節(jié)課葉老師先讓學(xué)生說說自己上學(xué)和放學(xué)的往返路線、觀看大屏根據(jù)老師上班的路線說出老師下班的路線這一事例的導(dǎo)入，為倒推法的學(xué)習(xí)埋下伏筆，讓學(xué)生對(duì)倒推法有初步的感知。凌愛華：學(xué)習(xí)了葉敏老師的《用“倒推法”來解決實(shí)際問題的策略》，受益匪淺。方法是可以教的，而策略則更注重學(xué)生自己去感悟！在教學(xué)中，應(yīng)該著力引導(dǎo)學(xué)生感悟策略的價(jià)值，領(lǐng)會(huì)策略的真諦，不斷提高對(duì)策略的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。如果我們?cè)偕钊胨伎家幌拢湍芟氲侥澄粩?shù)學(xué)家說過：一切問題都能轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題；一切數(shù)學(xué)問題都能轉(zhuǎn)化成方程問題，最后解決。蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的解決問題的策略就是引導(dǎo)學(xué)生感知倒推，應(yīng)用倒推的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)時(shí)選取合適的學(xué)習(xí)方式，在活動(dòng)中自主建構(gòu)，使學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)。其三，就課堂教學(xué)的節(jié)奏而言，講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)教師的語調(diào)要放慢些，教學(xué)節(jié)奏宜緩。在課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和把握上，一定要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，跳出“雙基”目標(biāo)的框框，注意目標(biāo)的整體性和全面性。因此應(yīng)先復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的有關(guān)內(nèi)容，盡可能用已有的知識(shí)引出新知識(shí)。因此，在進(jìn)入初一后要注意在抓好學(xué)生專心聽講的同時(shí)，重視教會(huì)學(xué)生思考。活動(dòng)總結(jié)：本次教研活動(dòng)，老師們各抒己見，教研氣氛熱烈。教學(xué)重點(diǎn)：三角形的三邊關(guān)系、內(nèi)角和及三角形高的做法。省略“萬”或“億”為后面的尾數(shù)求近似數(shù)，需要注意的是要先分級(jí)，確定好是幾位數(shù)（這樣確定了千位或千萬位上的數(shù)）再用“四舍五入”法求近似數(shù)。、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，發(fā)展學(xué)生概括能力和分析判斷能力。教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)的概念、讀寫書的方法，改寫和省略的方法。活動(dòng)總結(jié)：本次教研活動(dòng)，組內(nèi)老師各抒己見，集思廣益，研討氛圍濃厚，對(duì)本單元的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，并對(duì)重難點(diǎn)有了很好的解決策略，達(dá)成了共識(shí)，為今后的教學(xué)做了很好的鋪墊。教學(xué)難點(diǎn)：三角形的三邊關(guān)系教學(xué)突破：充分利用學(xué)生的關(guān)于三角形的生活經(jīng)驗(yàn)，借助直觀操作，通過量一量、折一折、擺一擺、算一算等活動(dòng)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)的生成過程。通過討論，明確了本節(jié)課的教學(xué)思路，優(yōu)化了教學(xué)方法，為課堂教學(xué)做了較好的鋪墊。無論是課前、課內(nèi)還是課后，都要指導(dǎo)學(xué)生去研究課本，多問幾個(gè)為什么，從而加深對(duì)定義、定理、法則的理解。例如負(fù)數(shù)概念的引入，這是一個(gè)關(guān)鍵問題，要耐心地讓學(xué)生表示物體的長(zhǎng)度、重量、溫度的表示，僅用自然數(shù)、零和分?jǐn)?shù)是不夠的，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上獲得理性認(rèn)識(shí)。備課要明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，一般來說，重點(diǎn)內(nèi)容的主要特征一是應(yīng)用廣泛，二是與以后學(xué)習(xí)的關(guān)系最直接、最密切。在這種給學(xué)生留有充分思考余地的教學(xué)節(jié)奏下，學(xué)生才可能聽清重點(diǎn)，想明白重點(diǎn)、難點(diǎn)，就是多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。首先：在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要站在學(xué)生的角度上去思考問題，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。主要分兩個(gè)例題。陳建明：對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)“倒過來推想”，并不是建空中樓閣。本節(jié)課，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用策略的意識(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言，在抽象思維還未完全形成的時(shí)候理解倒推策略有一定難度；同時(shí)在什么樣的題目中運(yùn)用倒推策略也是部分學(xué)生的困惑。教師設(shè)計(jì)了讓路線的往返這一事例導(dǎo)入，為倒推法的學(xué)習(xí)埋下伏筆，讓學(xué)生對(duì)倒推法有初步的感知。接著出示例題，讓學(xué)生
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