【正文】 因此，也就可以認定“作息”是偏義復詞了。、兩個語素意義相對的。柳宗元的作品，由劉禹錫整理編成《柳河東集》，劉并作了序。中唐時期，豪強地主兼并掠奪土地日益嚴重，“富者兼地數(shù)萬畝，貧者無容足之居。借這個人立說，表達了自己的政治主張。邱恩捷：所以我們既困苦又疲乏,像這樣治民反而擾民，它與我種樹的行當大概也有相似的地方吧？師：有一個地方她翻譯的很好，這個“其”不僅是代詞，還可以是語氣詞。?一會兒打鼓招聚大家，一會兒鼓梆召集大家，我們這些小百姓停止吃早、晚飯去慰勞那些小吏尚且不得空暇，又怎能使我們繁衍生息，民心安定呢？ 師：這句有沒有問題？毛備？毛備：早晚飯是不是可以概括一下說“吃飯”的意思？ 師：你說的是“輟飧饔”，對吧，“飧”是晚飯，“饔”是早飯，忙不停的吃早晚飯、吃飯去慰勞那些小吏尚且不得空暇，都可以。第四段，開始讀。那這里是“用來師：嗯，這個“其實”和現(xiàn)代漢語不一樣，這里怎么講？ 生答“它的果實”。李怡玲：所以我只不過不妨害它的生長罷了，并沒有使得它長得高大茂盛的方法；只不過不抑制、減少它的果實罷了，也沒有能使它果實結得又早又多的訣竅。師：翻得很好?，F(xiàn)在我們已經(jīng)知道這個人是形丑、性善、技高、理明，上節(jié)課后，有個同學就問我，說這個人物塑造的不好、不真實，今天我們就帶著這個問題，結合文中他說的話，看這個人物到底是不是真實的。有一句難句我覺得大家要注意”凡長安豪富人為觀游及賣果者，皆爭迎娶養(yǎng)。好吧？ 生：“郭橐駝，不知始何名。師：哦，“以俟觀人風者得焉”，這篇文章就是要告訴我們做官的道理。這個文章我們都翻譯過了，應該有給你們留下一些印象，誰來說？王俊文。（其余生笑）師：這個形象和劉羅鍋確實挺相像的。師：你背下。關于作者，我們不是第一次走進他，同學們預習時也搜了資料，要把搜集的資料內(nèi)化為自己的東西，那么關于作者，你現(xiàn)在的積累有哪些？生：柳宗元，字子厚，唐代文學家。特別值得注意的是，為什么作者把這擁有高超種樹技藝的主人公設置為以為駝背也就是有點生理缺陷的人呢？因為郭橐駝這樣一個身軀“拳曲”的人對自然生長受到扭曲、傷害有切膚之痛，因而更能體會順應生物自然規(guī)律生長的可貴。（日，一天天）3．使動用法以致其性焉爾。（這樣）然吾居鄉(xiāng)。（舊）故不我若也。“長人者好煩其令，若甚憐焉，而卒以禍”與“他植者”勤慮害樹遙相呼應，互相映襯，強化了對官吏繁政擾民現(xiàn)象的批判。駝竟以為起得很恰當，且這樣自稱，勾勒出人物豁達性格③本節(jié)仿史傳體例，介紹人物身世，通過簡潔的敘述，生動的描寫，一個不同一般的“駝者”形象便躍然紙上了。順宗時，和劉禹錫一同參加了太子侍奉王叔文領導的主張革新的政治集團。養(yǎng)樹側重“養(yǎng)”，“順木之天以致其性”，引申到“養(yǎng)人”，與民休養(yǎng)生息，而官理則是泛指治民之道。唐人避唐高宗李治名諱，改治為理。背部高聳，彎著腰走路。確切理解文中的關鍵詞句，注意詞類活用和通假現(xiàn)象 課時安排：一課時 教學過程：一． 與學生交流關于柳宗元的材料。那么，請結合課文簡要說明郭橐駝是一個怎樣的人？ 【明確】（1）駝背，性格豁達。例官理，非吾業(yè)也（非……也，表否定的判斷句），不知始于何名茍有能反（于）：傳其事以（之）為官戒也而卒以（之）禍茍有能反（于）是者然吾居（于）鄉(xiāng)移之（于）官理，可乎：故不我若也 又何以蕃吾生而安吾性耶 “駝”。日，一天天(3)旦暮吏來而呼曰。）駝病僂．（lǚ）移徙．（xǐ）碩．（shu242。）茂蕃．（f225。旦暮，1）以致其性焉爾。鄉(xiāng)人(古：兩個詞，所有鄉(xiāng)里的人；今：家鄉(xiāng)人。①“隆然伏行”寫出了人物的形象特征；②“甚善，名我固當”：指其病為號，不雅，但親切。柳宗元（773819），字子厚，唐代河東（今山西永濟縣）人。固：的確。1傳：記載。換一種說法是為了強調(diào)“養(yǎng)人”的重要性，突出作者的政治主張?！坝镭懜镄隆笔『?，被貶為永州司馬，遷柳州刺史。第二節(jié)： 為什么這位駝者有著豁達的個性？朗讀橐駝以種樹為業(yè)。在對不良現(xiàn)象的反面批判中，與郭橐駝““順木之天以致其性”的映襯中，作者的正面觀點也就顯而易見了：當官治民應“順民之性以養(yǎng)民”，所以作者最后感嘆說“得養(yǎng)人術”。（所以）3．實早實以蕃。（然而）8．病病僂。（使??達到）非有能碩茂之也。從而更能表達本文順應民性以養(yǎng)民的主題。師：不對，不應該是背書，看你像在背書的樣子，你要介紹給大家，用介紹的語氣告訴大家。生：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。生：一個叫郭橐駝的......師：嗯，一個性郭的駝背的老頭，是吧？你猶豫在哪里？ 生：還有“種樹”？ 師：哦，“種樹”兩個字怎么理解？種樹是郭橐駝的？ 生：職業(yè)師：所以是以什么為業(yè)??？ 生：以種樹為業(yè) 師：對，說白了，他就是一個園林工人，他是個以種樹為業(yè)的姓郭的駝背的老頭。生：我覺得他是一個和善的人。如果現(xiàn)在要說寫每一段的段意，大家應該也都清楚了，這個由你們自己去做，剛剛已經(jīng)理了。病瘺，隆然伏行，有類橐駝者，故鄉(xiāng)人號之駝”，這里的“病”是“生......病”的意思?！痹趺蠢斫?？生：就是長安有錢人為了養(yǎng)這些東西供人觀賞，或者有賣水果的人，就是都爭著把郭橐駝迎到家里來奉養(yǎng)。下面，我來找同學翻譯后面幾段，其他同學要看書本了，看他的翻譯有沒有不準確的。那你想提醒大家注意的是什么？因為你前面翻譯的非常順。師：好，請坐。師：對，它的果實。生齊讀第四段。大家在看“字而幼孩”，“字”注釋什么意思？是“養(yǎng)育”，能不能想一個詞語幫助我們理解？你們有沒有聽過一個成語“待字閨中”，想想看，一樣嗎？先不回答，有疑問的我們要去查。還有問題嗎？ 好，我們來讀最后一段。那么“傳”呢？ 苗沐青：作傳，寫傳記。第五篇：《種樹郭橐駝傳》教案《種樹郭橐駝傳》教案單元學習重點、熟讀、背誦文，理解文思想內(nèi)容，歸納文言文常用虛詞的意義或用法。”（陸贄《均節(jié)賦稅恤百姓》）僅有一點土地的農(nóng)民，除了交納正常的絹粟外，還要承受地方軍政長官攤派下來的各種雜稅。五、具體研習文（思考討論問題）、是如何道出郭橐駝是一個種樹的行家的？郭橐駝總結的種樹方法是什么？他認為種完后應采取什么態(tài)度？他對自己取得的成績是如何評價的？其他種樹的人往往怎樣做？結果如何？郭橐駝是怎樣評價、描述官員煩令擾民的？、簡析文中的對比和映襯手法。例如：《孔雀東南飛》：“便可白公姥”“我有親父兄”兩句中的“公姥”“父兄”只有“姥”“兄”表示意義。（二）從全句的意思上去理解。如：“晝夜勤作息”中的“勤作息”，說“勤勞地種地”是通的，說“勤苦地勞作、休息”就不通了，即可認定“息”是只能做陪襯而不表示意義的語素。九、堂練習見《高中新教材優(yōu)秀教案》P246第六部分＊文言文閱讀指導（七）閱讀方略：如何辨識偏義復詞所謂偏義復詞，就是一個詞有兩個意義相近、相對或相反的語素構成，其中一個語素表示意義，另一個語素不表示意義，只作陪襯?！熬妹苤?，璨若珠貝”，達到了他那個時代的最高峰。本文是針對當時官吏繁政擾民的現(xiàn)象發(fā)而為言的。這是一種非常含蓄的表達，所以要講這篇文章用了什么手法的話，應該是一種諷喻。還有最后一句，再翻譯完。邱恩捷：在早上在晚上那些小吏跑來大喊：?長官命令：催促你們耕地，勉勵你們種植，督促你們收割，早些煮蠶繭抽蠶絲，早些織你們的布，養(yǎng)育你們的小孩，喂大你們的雞和豬。這一段還有什么問題？沒有了，我們繼續(xù)?！?，對吧，是連詞。那這個要歸在哪里？ 生答“古今異義”。怡玲，你接著再來翻譯一句。樹木移栽的時候要像對待孩子一樣精心細致，栽好后置于一旁要像拋棄了它們一樣，那么樹木的天性就得以保全，它的本性就得到了自由發(fā)展。學習就應該這樣，不斷發(fā)現(xiàn)問題，這樣才有生長的空間，要作學習的主人。很好，請坐。生：就是“病瘺”......師：咦，剛剛要求完畢就，剛說“以句為單位”，比如說“郭橐駝，不知始何名”，我覺得這句沒什么，不標注了也行。有同學說這篇文章和《捕蛇者說》很像，是蠻像的，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：“以俟觀人風者得焉”。好，回過頭來，一個姓郭的駝背的老人，他是一個什么樣的人？用你自己的話說一下。生：一個叫劉羅鍋的。生：還有詩句。好，如果要板書的話，要完整地書寫課題和作者（師在課題旁補充板書：柳宗元）。明確：文章開頭寥寥數(shù)筆就勾勒出人物豁達的性格，令人猜想這豁達的背后，一定存在著某種自信，這也就增強了閱讀的興趣。（旦，在早上；暮，在晚上）而木之性日以離矣。（??的樣子）既然已。（雖然）2．故其土欲故。”由此可知，作者真正意圖并不在談種樹，而在談“養(yǎng)人”，抨擊官吏繁政擾民的社會現(xiàn)象。二、研讀1—3節(jié)：第一節(jié)：看郭橐駝是個什么樣的人，朗讀 ①“隆然伏行”寫出了人物的形象特征；②“甚善，名我固當”：指其病為號，不雅，但親切。曾任集賢殿正字，藍田縣尉?！梆B(yǎng)樹”與“種樹”，“養(yǎng)人”與“官理”的意思大致一樣，但有所區(qū)別。1官理：作官治民。（為——作為）故：故鄉(xiāng)人號之曰（故——所以）其土欲故（故——舊，意為熟土）隆然伏行：隆然，突起的樣子；伏行，彎著腰行走。下列劃線字的用法不同于其他三項的是（）【答案】A（A項是名作動，其余則為意動用法）下列劃線的詞用法分類正確的一項是（）【答案】A．名詞作動詞 / 名詞作狀語 / 使動用法下列句式與其他三項不相同的一項是（）【答案】B(其余均為賓語前置)第二篇：《種樹郭橐駝傳》《種樹郭橐駝傳》教學目的：了解本文的雜文筆法和巧用對比的藝術特色。一般人物傳記，主要寫人物的生平事跡和個性，本文寫郭橐駝的生平事跡和個性，主要集中在1—3節(jié)。傳為……作傳 其培之也 培 為……：或移徙 移徙，移栽的樹 以“…也”表示判斷。旦，在早上；暮，在晚上(2)而木之性日以離矣。橐．（tu243。n）窺伺．．（kuī s236。致，使……達到 2）非有能碩茂之也。)。駝竟以為起得很恰當，且這樣自稱，勾勒出人物豁達性格。他在我國文學發(fā)展史上，與韓愈齊名，是古文運動的積極支持者、杰出的散文家和詩人，同時也是一位樸素唯物主義的思想家和地主階級的政治改革家。業(yè)：以……為職業(yè)。三、深入探究本文題為“傳”，但并非是實錄性的傳記性文章，而是一篇寓言。第三篇：種樹郭橐駝傳 教案種樹郭橐駝傳教學目標：了解寫作背景，理解本文借種樹人之口