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正文內(nèi)容

魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)方案(專(zhuān)業(yè)版)

  

【正文】 ?,找到青年畫(huà)魚(yú)的句子,自己輕聲讀一讀。再次是理清關(guān)系升華情感,在讓學(xué)生體會(huì)“魚(yú)游到了我的心里”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)最后一段,以“先”字為切入點(diǎn)理清“魚(yú)游到紙上”與“魚(yú)游到心里”兩者的關(guān)系,形成水到渠成之感;在讓學(xué)生獨(dú)立思考、充分發(fā)表見(jiàn)解的同時(shí),適時(shí)地利用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴眮?lái)對(duì)這兩句加以歸納,進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén),以心感悟文本,讓學(xué)生從想像中深刻感受年青人對(duì)美的追求,體會(huì)青年人做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì),提升情感體驗(yàn)。二、抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物品質(zhì)。最后談對(duì)“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的理解,然后再進(jìn)行交流、探討、達(dá)到理解課文的內(nèi)容、品味語(yǔ)句,體會(huì)人物品質(zhì)的目的。青年是怎么樣把金魚(yú)裝進(jìn)了心里的?找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。課件出示句子:他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。,有感情地朗讀課文。你感受到了什么?(青年的專(zhuān)注、持之以恒。那青年到底是怎樣讓魚(yú)兒游到紙上來(lái)的呢?課件出示句子:我擠過(guò)去一看,原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。文中用這個(gè)詞突出表現(xiàn)了青年人觀魚(yú)、畫(huà)魚(yú)時(shí)的忘我。再讀讀。能正確、流利地朗讀課文;嘗試有感情的朗讀課文。這是一篇精讀課文?!緦W(xué)情分析】四年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,初步具備了在閱讀中抓住主要內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情和聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都已經(jīng)讀完了,老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的讀書(shū)情況。用一個(gè)最具概括性的詞語(yǔ)來(lái)形容那位青年是什么?(舉止特別)“舉止”指的是什么?(板書(shū):動(dòng)作和神態(tài))“舉止特別”呢?(動(dòng)作和神態(tài)和別人不一樣,與眾不同)從哪兒可以看出來(lái)?(說(shuō)他“特別”因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界)“忘我境界”是什么意思?課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界?請(qǐng)大家畫(huà)出相關(guān)的詞句,并在空白處注上自己的體會(huì)。)(每個(gè)部位、一絲不茍、細(xì)致。讓我們看到了青年的勤奮專(zhuān)注,持之以恒。(板書(shū):魚(yú)畫(huà)到了紙上)學(xué)生:老師,您寫(xiě)錯(cuò)了,是“魚(yú)游到了紙上”,不是“魚(yú)畫(huà)到了紙上”老師:(故作愕然)不對(duì)吧,魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢?我來(lái)看看,果真是魚(yú)游到了紙上。)D、老師發(fā)現(xiàn)你的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——善于思考。四、有感情地朗讀課文。這樣才能激勵(lì)學(xué)生在思考上逐層深入。他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。教具準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)時(shí)間:第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、讀題質(zhì)疑。:他老是一個(gè)人呆呆地站??而且從來(lái)不說(shuō)一句話。,讀上幾遍。“魚(yú)游到了心里”是原因,“魚(yú)游到了紙上”是結(jié)果。首先,在對(duì)于教材的駕馭和處理上,我漸漸地有了自己的一些想法,在對(duì)于語(yǔ)言文字的品味上,我逐漸有了一些自己的感受。板書(shū)“!”七、布置作業(yè)自己選擇摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。這種寫(xiě)作方法我們也要學(xué)會(huì)去用。“魚(yú)游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng),像活的那樣在紙上游動(dòng)。師板書(shū),生書(shū)空。)是的,那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,他的心里裝著只有誰(shuí)?(金魚(yú))他心里記著的只有誰(shuí)?(金魚(yú))他心里游著的只有誰(shuí)?(金魚(yú))孩子們,這就叫靜,心中有魚(yú)地靜,來(lái),讓我們把青年靜靜畫(huà)畫(huà)的情景牢牢的記在我們的心里吧。(板書(shū):畫(huà)魚(yú))生:從“融為一體”可以看出,“融為一體”是說(shuō)融合在一起,好像自己就是金魚(yú)。C他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。同時(shí),用讀寫(xiě)結(jié)合的方式學(xué)習(xí)文本的表達(dá)方式,感受忘我的同時(shí)學(xué)習(xí)文本的表達(dá)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。第一篇:魚(yú)游到了紙上 教學(xué)設(shè)計(jì)方案31《魚(yú)游到了紙上》第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案高青縣高城鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐園園A、【教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】教學(xué)遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,踐行《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》的理念,以培養(yǎng)學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo),以開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為核心,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。過(guò)程與方法:學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。在這個(gè)過(guò)程中,重點(diǎn)詞句要細(xì)細(xì)品味、引導(dǎo)學(xué)生感受聾啞青年對(duì)看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)的忘我。B他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。生:從“唯一沒(méi)有任何反應(yīng)”的“唯一”可以看出青年畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界。)我問(wèn)一下,如果是你想畫(huà)金魚(yú)吐泡泡、搖尾巴、搶食等動(dòng)態(tài)的時(shí)候,需不需要到金魚(yú)缸邊去看看金魚(yú)是怎么吐泡泡的?(需要)那青年畫(huà)金魚(yú)的時(shí)候他為什么不用看,而只是靜靜地畫(huà)就可以了呢?(因?yàn)樗男睦镆呀?jīng)把金魚(yú)吐泡泡的樣子記在心里了?!盎铡惫P畫(huà)繁多,我們要注意筆順和字形。匯報(bào)交流課文講了一件什么事?“魚(yú)游到了紙上”是什么意思?(“我”去玉泉觀魚(yú),認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年,他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)。出示(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))作者在這里抓住了小女孩的動(dòng)作,神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě),讓我們體會(huì)到青年的畫(huà)畫(huà)得好。六、再次讀題
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