【正文】 接著出示“鳥”的象形字，使學生了解到“鳥”字是根據(jù)鳥的形狀演變而來的。又如，“清、請、晴、情、蜻”一組形聲字，通過觀察就會發(fā)現(xiàn)：有水方說“清”，有目是眼“睛”，有日天氣“晴”，有心“情”意濃，有蟲是“蜻蜒”。(4)多鼓勵多表揚。設(shè)計多種活動方式識字。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。而對于一些相似的基本筆畫要引導學生進行對比，區(qū)別外形和書寫要領(lǐng)的差異。二、教給識字方法 在長期的教學中，老師們創(chuàng)造出多種多樣的識字方法，如：讀筆畫書空法、比較標色法、字形分析法、減件法、加件法、換件法、形聲字識字法、會意歸類法等等。識記有一些字，我通過調(diào)動孩子的觀察、分析、想象等各種能力，抓住字形特點，編成小故事，讓學生在聽故事編故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。平日教學中我注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學“碧”字，編成“王大媽，白大媽，同坐一塊大石頭”； “坐”字，編成“兩人背靠背，坐在土地上”；“告”字，編成“一口咬掉牛尾巴”；等。如：教學跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端這些生字時，學生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。還有如“巷”“延”都要強調(diào)特殊筆畫。當然聽寫是在抄寫的基礎(chǔ)之上，聽寫完之后一定要落實檢查。最后還需要強調(diào)的是，對高年級學生識字寫字，教師得培養(yǎng)他們提筆就練字的習慣，將字寫規(guī)范、整潔、美觀?？戳俗掷碜衷春?，學生可以明確辨別了。那么，到了高年級是不是還這樣進行孤立的生字教學呢？顯然，識字寫字教學應添加更多的元素。語文課程標準強調(diào)獨立識字的能力，就是要學生借助字典、詞典等工具書，了解生字的讀音和含義。聯(lián)系上下文，“刁難”的意思是“我”捂著姥姥的眼睛，讓她摸著剪紙。下面是我在從事高年級語文識字寫字教學中的一點點不成熟的經(jīng)驗，拿出來和大家一起交流探討，歡迎大家多提意見?！罢铡弊志巶€順口溜：一個日本兵拿著一把刀，殺了一口人，滴了四滴血。第三篇：如何進行低年級識字寫字教學如何進行低年級識字寫字教學一、廣泛與生活聯(lián)系，在生活情景中識字生活是學生識字的廣闊天地，諸如家庭、街道、商店、村莊、田野都是學生識字的好環(huán)境。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境進行識字”。大轉(zhuǎn)盤。低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多。如男女生比讀，小組賽讀，開火車讀等。而基本筆順的指導既要結(jié)合識字教學進行，又要在寫字時加以提醒。葉老說：“要養(yǎng)成一種習慣，必須經(jīng)過反復的歷練”。如“找朋友”，讓一部分學生手舉音節(jié)卡，一部分手拿漢字卡，相互尋找拼成生字來認讀，這樣使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，是孩子們樂而所為的。學生的興趣有了，還得把字正確地書寫出來。如教學“己、已、巳”，字形相近，書寫時往往會寫錯，教師讓學生觀察，并得出“巳”滿框，“已”一半，“己”空蕩蕩；又如“澆、繞、燒、曉、饒”——用水澆，用線繞，用火燒，太陽出來曉，有了食物就富饒。通過圖文展示漢字的演變過程，讓學生將漢字與實物聯(lián)系起來想象，這樣學生對漢字便有了形象、生動的記憶，就不容易遺忘了。給字配上一幅畫后，字的意思便生動形象地躍然紙上，教師不用多講，孩子們已經(jīng)爛熟于心了。漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構(gòu)成，而形旁、聲旁都是原來就有的單字。(3)采用直觀形象識記字?！钡湍昙壍膶W生是78歲的兒童，年齡小、好奇心強，而有意注意持續(xù)的時間很短。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。在寫字教學中，我是從以下幾個方面進行指導的:一、認真訓練學生寫字的基本功。在生字的識記中引入謎語，讓學生通過猜謎來學習和記憶一些生字，會極大地激起學生的求知欲。在教學中，我和學生一起分析漢字的結(jié)構(gòu)特點，讓學生通過加偏旁、減偏旁和換偏旁的方法利用已有的知識學習新的生字，靈活識字，有效地提高識字的效率。生字早餐。教師在教學中可以設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，采用兒童喜聞樂見的形式來學生學習抽象文字符號的興趣，激發(fā)學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質(zhì)量。比如：譽和謄栗和粟等。個別字再讓學生動手寫一遍，為了節(jié)省時間可以讓學生用手指在桌子上寫。四、多樣方式，豐富書寫語文課程標準要求每天的語文課中有10分鐘的書寫時間，如何保證這些時間落到實處呢？我以為，這10分鐘不僅僅是練字，還包括課堂中的做筆記，進行仿寫、續(xù)寫、創(chuàng)寫等訓練，書寫時注意行款、字跡。用這樣的方法識字，對學生掌握奧妙無窮的、博大精深的漢字有著無可替代的優(yōu)勢。第一篇：高年級如何進行識字寫字教學高年級如何進行識字寫字教學[摘 要]閱讀理解和言語實踐是高年級的一個教學重點，但識字寫字也不可忽略，教學中不應該孤立地進行生字教學。二、重視字理，巧妙辨析字理識字正被越來越多的語文老師推崇。高年級的識字寫字教學，聯(lián)系語境，靈活理解詞語是一項不可或缺的內(nèi)容。接下來，讓學生說說哪個字比較難寫提醒大家注意什么，或者說說你已經(jīng)記住了哪個字，用這樣的方法強化記憶。比較識記我認為高年級學生有了一定的辨別能力，形近字比較是識字的好辦法。識字的機械化枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。下面，我結(jié)合自