【正文】 當我們潛心聆聽時中怒吼的力量。蕩氣回腸第七樂章《保衛(wèi)黃河》。第三樂段歌詞只有兩句曲作將其擴充重復歌詞形成全曲的結束。第二樂章《黃河頌》。它以我們民族的發(fā)源地——黃河為背景了黃河岸邊曾經(jīng)發(fā)生過的事情以啟迪人民來保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)華北、音調清新、樸實優(yōu)美具有鮮明保衛(wèi)全中國。演唱包括獨唱，重唱，合唱等。是標題音樂的主要體裁之一。再次欣賞《生命之歌》，體驗桑巴音樂的節(jié)奏律動和舞蹈，讓學生更深的感受拉丁美洲的熱情奔放和多元的音樂文化。(五)聲樂曲《西波涅》⑴音樂中汲取何種舞蹈節(jié)奏?⑵歌曲前后兩部分由C小調轉為C大調,有何用意,表現(xiàn)什么?鞏固倫巴的節(jié)奏特點在討論分析中理解轉調在本歌曲中的的作用⑴汲取倫巴的節(jié)奏,倫巴的優(yōu)美抒情表現(xiàn)對愛的真情流露。歸納:,原居住人群為印地安人、歐洲、非洲音樂文化相混合的特點。四、評價與總結師生共同回顧和交流拉丁美洲音樂的風格及其感受。運用節(jié)奏變化多樣，但切分節(jié)奏運用是最多的。設問：拉丁美洲這種混合性音樂文化形成的主要原因是什么？（學生根據(jù)自己課前查閱的資料討論回答）師歸納：混合性音樂是指印第安人（本土文化，歐洲和非洲）三種音樂文化的相混合，主要的原因是歐洲入侵和黑人的販賣帶來了各自音樂文化的融合，那么他們的音樂文化到底有什么特點呢？這節(jié)課請同學們和我一起走進拉丁美洲，感受他們混合性音樂的風格特點。旋律優(yōu)美、氣勢雄渾，表現(xiàn)了印第安人在集會之后，臨行前告別時的情景。(2)播放音頻第二段，學生小聲學唱。而《清粼粼的水來藍 瑩瑩的天》為第一場于小芹出場時所唱的抒情性唱段。它使我對教學內容的理解，教法的選擇，教學目標的確立，都上升了一個新的高度，一切為了學生，為了學生的一切，通過競賽教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展學生的音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高學生的音樂文化修養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚的情操。在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學會了，再學唱歌曲就輕車熟路了。如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學生聽的審美能力，那么聽唱培養(yǎng)則是學生的記憶力與再現(xiàn)能力。我都會采用“目光暗示”的方法提醒他們，效果往往也很好，孩子們有時會不好意思，有時會和我開心的一笑，趕緊收起自己的“作業(yè)”，專心聽課。我站在講臺上默不做聲的看著他們，直到5分鐘后，才有少部分同學知道發(fā)生什么事情，都端正的坐好；可是大部分還是自顧自的翻看著音樂書，唱著“自創(chuàng)”的歌曲。教師分別彈奏出的音符是“6”，戴頭飾的同學們屏住呼吸、側耳傾聽，恐怕自己給隊里抹黑。增強學生的積極性課堂教學中，一個贊許的眼神、一句鼓勵、夸獎的話語，對于學生們來講，都是鼓勵和欣賞，能自然激發(fā)學生的音樂表現(xiàn)欲望和參與音樂活動的積極性。二、教學重點欣賞歌劇片段，感受、體驗其音樂情緒，了解中國歌劇的藝術魅力及價值。只不過還是以音樂為主，而且是以音樂中的唱為主。我國的歌劇具有鮮明的中國特色，繼承和發(fā)揚了我國戲曲音樂創(chuàng)作的優(yōu) 良傳統(tǒng)。樂曲既有平穩(wěn)持重的情調，又有緊張、激越的情緒，節(jié)奏強烈，樂曲為g小調，2/4拍子。歌曲是怎樣的情緒？（旋律平穩(wěn)圓滑，纏綿美妙，優(yōu)美動人，略帶淡淡的鄉(xiāng)愁。（2）、摩登舞（探戈、狐步舞、華爾茲）a、觀看國標華爾茲舞蹈片段。第13節(jié)《拉丁美洲安第斯高原探戈音樂文化的交融》教案設計2教具:投影片,音樂vcd、錄象資料、錄音帶、鋼琴,使學生了解拉美音樂的地域特色和風格特點。有助于學生對作品的理解在演唱中感受音樂的形象和情緒。第13節(jié)《拉丁美洲安第斯高原探戈音樂文化的交融》教案設計3 【教學目標】情感態(tài)度與價值觀通過《西波涅》、《小伙伴》、《生命之杯》作品的欣賞，使學生感受拉丁美洲獨特的音樂文化和奇特的民俗風情，培養(yǎng)學生對多元化音樂的濃厚興趣。中國明代律學家朱載堉1581年首創(chuàng)“新法密律”并計算出十二平均律，比西方早一百年。2．代表作品：《陽關三疊》《揚州慢》 1．定義：“學堂樂歌”是我國清末民初新型學校教育改革的具體產(chǎn)物之一，最初是“維新派”領袖康有為于1898年５月向光緒上書：“請開學校折”中提出的。第五篇：音樂鑒賞《黃河大合唱》賞析《黃河大合唱》是一部抗戰(zhàn)時期的偉大史詩道影響著抗日的人民以其鏗鏘有力的力激勵著中華民族的前進。概括地對全曲進行了極富特點的描繪樂隊效果色彩濃郁。這是一首獨特的歌曲——朗從黃河悠久的歷史到黃河的壯闊景觀誦歌曲。歌詞以個兩小分句的一問一答為一節(jié)前五節(jié)則重于敘事用對唱的形式共7節(jié)。兩部輪唱、三部輪唱、四部輪唱民族風格更加濃厚。中華民族精神是一個歷史范疇在不同社會發(fā)展時期、不同階段中華民族精神從來就是動員是每一個真正的炎黃子孫所那個時代的人們有著不同的具體內容。然后又變?yōu)橄扰暥?、后男聲二部的“啊”又由如低音、男高音、男低音、女低音唱出以模進模仿、橫向逐步緊湊等主復調結合的手法寫出出色的音樂段落充分表現(xiàn)出歷史要峰回路轉、繼往開來的音樂主題。第六樂章抒情歌曲調《黃河怨》。歌曲的旋律委婉而又深情烈的對比手法使簡潔的再現(xiàn)部音樂首尾呼應完整統(tǒng)一。其中后半拍起的使情緒更加緊小節(jié)和同音八分音符與同音三連音的反復加以強調張。是一部史詩性大型聲樂套曲由光未然作詞冼星海作曲。題材包括：抒情的，戲劇的，歷史的，宗教的。5．標題音樂：浪漫主義作曲家將音樂與文學、戲劇、繪畫等其他藝術相結合而產(chǎn)生的一種綜合性音樂形式，是一種用文字來說明作曲家創(chuàng)作意圖和作品思想內容的器樂曲。【教學技術和學習資源應用】：幻燈演示片、電腦、音響、投影儀、打擊樂、電子琴、拉丁美洲音樂和舞蹈的音像資料。⑶節(jié)奏練習在實踐活動中感受探戈的節(jié)奏特點⑴介紹倫巴、桑巴倫巴為古巴代表性舞蹈,4/4或2/4拍,速度中等。(一)設問與回答的方式導入??歸納:、熱情奔放,富有感染力。（二）欣賞樂曲〈小伙伴〉思考：A：舞曲節(jié)奏是怎么樣的？（連續(xù)使用切分節(jié)奏，探戈舞曲風格）B：舞曲情緒怎么樣的？（既有平穩(wěn)、持重的情調，又有緊張、激越的情緒，表現(xiàn)出一種矛盾的情緒）教師出示樂譜，簡要的介紹樂曲，學生輕聲唱譜，教師伴奏。三、創(chuàng)造與活動（一）播放探戈舞錄像片段。馬丁演唱的《生命之杯》歌曲，渲染氣氛，學生走進教室。(四)小結作業(yè)中國歌劇既保留了本民族的特色，同時有些也借鑒了西洋歌劇的一些創(chuàng)作經(jīng)驗，學生課下搜集一些西洋歌劇欣賞，并分析劇中人物特點，下節(jié)課做分享。歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊》1959年首演于武漢，講述的 是第二次國內革命戰(zhàn)爭時期，洪湖赤衛(wèi)隊在保衛(wèi)湘鄂西革命根據(jù)地紅色政權的戰(zhàn)斗中屢建功勛。(二)新課教授《清粼粼的水來藍瑩瑩的天》(1)播放視頻片段，學生帶著問題來觀看。對于“集體”這個詞的理解不夠深刻，運用了競賽教學，無形中增強了學生的集體榮譽感以及合作精神，使他們不再是個體而是一個整體。凡是判斷正確的隊能夠獲得一個小獎杯，于是歡呼聲一片。一節(jié)課相當順利的結束。第一篇：音樂鑒賞教學案例（范文）音樂教學案例分析——探索競賽教學的音樂課堂模式新課程改變了教師一味傳授的權威地位，拉近了師生之間的距離，拉近了學生與社會、與生活的距離。我根本不需要多說什么，只要給他們加上象征他們勞動成果的星星即可。遇到有爭議的時候，教師及時補充，給予標準答案。增強學生的集體榮譽感現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，個性相當鮮明。之后，我國新歌劇的許多劇目陸續(xù)誕生，而這節(jié)課，我們就主要來學習其中兩個代表劇目的代表作品。教 師總結：《這一仗打得真漂亮》是歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊》選段，表現(xiàn)赤衛(wèi)隊員們戰(zhàn)斗勝利后所唱得一首男聲合唱?，F(xiàn)在分四小組進行排練，可從中任意挑選選段進行表演，可以是歌唱、舞蹈、戲劇等任何藝術形式，大家自由發(fā)揮，過后分小組進行表演。八、課的類型：欣賞為主的綜合課九、課時：一課時十、教具：多媒體課件 鋼琴 歌單等十一、教學過程：播放拉美歌手瑞奇。教師伴奏，學生有表情地演唱歌曲，再次感受音樂的風格特點。 x x∣x x x x x∣噠 噠 噠 噠 噠 噠 噠 噠 噠x x x x x∣∣ 噠噠 噠噠 噠 噠 噠x x x∣x x x x∣噠 噠 噠 噠 噠噠 噠教師簡要小結，對學生的表現(xiàn)給予肯定和評價鼓勵。馬丁演唱的《生命