【正文】 點點滴滴的小事，雖然沒有波瀾壯語，但我們的學(xué)生能感受在融融的平等關(guān)愛中，相信平等的意識也會在不知不覺中養(yǎng)成。孩子變了，家長呆了，多次接到楊闊媽媽打來的電話，沒別的，全是一個勁的感激。李老師對“后進學(xué)生”所付出的愛是真誠的．他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。做一個閱讀者，生命將更加精彩。今天李老師的信念點醒了我，不再去強力改變什么，我要試著和他們溝通，讓他們明白我在想什么，為什么，讓學(xué)生自己去分析判斷該何去何從；我還要鍛煉自己等待的耐性，等合適的機會，等孩子自己參悟，我不會再聲嘶力竭，也不會再氣急敗壞，更不會強力改變誰了?？捎卸嗌龠@樣的老師呢？從李老師身上還學(xué)到了理智和誠實。‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度。李鎮(zhèn)西只有一個，無法復(fù)制，但我們可以學(xué)習(xí)他的精神和理念，可以思考自己該用怎樣的方式，走進學(xué)生的心靈深處，去進行靈魂的塑造。所以有人說，你要允許學(xué)生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長。做幸福的老師，做最好的老師，必須明白教師真正的尊嚴，是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。他說一個教師要具備四個“不?！保翰煌５貙嵺`、不停地閱讀、不停地寫作、不停地思考。我們不能象他一樣成為專家學(xué)者，但我們至少可以：專心學(xué)習(xí)，成為“學(xué)者”。做一名優(yōu)秀的教師、幸福的老師更需要在平日的教學(xué)中善于積累、思考和總結(jié)、升華。我覺得：做幸福的老師，做最好的老師，就必須在人生的不同階段樹立不同的人生理想。潛心研究，成為行家?！白鲎詈玫慕處?！”是一種平和寧靜的心態(tài)，也是一種激情四溢的行 動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生；是“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”的閑適從容，也是“大江東去浪淘盡”的蕩氣回腸?！白鲎詈玫睦蠋煛逼鋵嵤且环N平和的心態(tài)。他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。因為這種狀態(tài)讓我感到踏實，不浮躁，沒有被所謂‘專家’的名聲所累，畢竟我一直是和學(xué)生在一起的。從李老師的一個個教學(xué)實例中學(xué)習(xí)他的教學(xué)的藝術(shù)，從一個個平凡的故事中體會他不平凡的教育理念。究其原因，有自身缺少持之以恒精神的弊病，也有愛而不得其法的傷害，更有缺乏嚴謹?shù)难芯烤竦谋厝弧Ｐ膽B(tài)不平和，就人急失智，適得其反。正因為他知學(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán)，同時也贏得了學(xué)生對他的尊重。現(xiàn)在作為級部管理者，我不但要考慮班主任的辛苦，更應(yīng)注意班主任的培養(yǎng)，班主任做的好不好，關(guān)鍵是思想，然后才是行動，行動過后要不停的反思，記錄，改變，提升！一篇工作小記：滴水之恩 涌泉相報楊瑩我2002年的學(xué)生，逢巧，14年后我又教了一個孩子，楊闊楊瑩的親弟弟。批著批著，紅筆沒墨水了，于是，李老師問大家：“誰有紅筆借我用一下？”馬上，有紅筆的學(xué)生紛紛拿出紅筆，爭著喊到：“我有，我有?！睂W(xué)生便自己拿了走。由此，我也開始學(xué)習(xí)李老師，做好教育筆錄，開始總不會寫，到后來越寫越來勁，遇事便記，有想法便寫，越寫心理就越有想法。他對學(xué)生付出的是滿腔的愛心。為了學(xué)生得不理解，不改變真生氣，氣得自己不知如何是好，肝火旺盛，棍棒交加，甚至氣急敗壞。從教十幾年，自認愛心長存。我會記住這些話，為自己的人生做航標。李鎮(zhèn)西老師擅長把理性的思考傾注于可讀性極強的教育故事之中，在一個個跌宕起伏、曲折動人、引人入勝的故事里，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感——渾然一體，讀后發(fā)人深省，撼人心魄。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的美麗人生奠定美好的開端。”這就是李老師所說的“教師的尊嚴是學(xué)生給的”。今天，李老師的成功，就是由一個個平凡的小細節(jié)組成的，是他一步一個腳印踩出來的。作為教師，教育的對象是不斷發(fā)展變化的人，這就決定了教師工作必須有要有創(chuàng)造性，智慧型教師不但要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，而且還要有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，善于在自己的教育教學(xué)實踐中不斷發(fā)展和完善自己的創(chuàng)造人格，善于反思，勇于否定自我，不斷出新，走出屬于自己的一條自主創(chuàng)新之路。這讓我深有感觸：一代教育大師也是從教學(xué)的基礎(chǔ)開始的，只要我們多讀多思考，在教學(xué)的生活中不斷的反思自己并將它記錄下來，今天的我們不斷的和昨天的我們相比，不斷總結(jié)自己，我想我們一定也會有很大的提高的。“做最好的自己”，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度。作為教師，只有讓學(xué)習(xí)成為生命的狀態(tài)，才能讓自己的教育生涯青春永駐。陶行知說過，只有事業(yè)帶給我們的快樂才是真正永遠的快樂。當時看到這句話，我的第一感覺就是震撼，第二感覺是認同。這樣恰恰相反，學(xué)生會因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來做，有時甚至我們應(yīng)該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育過程便絕不僅僅是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿人情味；教育的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對人的理解和尊重，應(yīng)體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識。書中這些樸實的語言，更是體現(xiàn)出了作者的真誠與謙遜。他說我就沒有打算要“教育”她、“引導(dǎo)”她、“感化”她的企圖，不只是因為對這樣的學(xué)生這樣的企圖和做法注定是徒勞的，而是因