【正文】 可見，習(xí)慣是一種不易改變的行為和能力的總稱。設(shè)置曬課平臺，切實做到典型示范我校精心組織的每年兩次的全校性曬課活動，通過以曬促練，以曬促學(xué)，學(xué)校上下人人參與，形成了課改熱、課改潮，讓課堂成為真正意義上的高效課堂。（圖片八），建設(shè)三支隊伍三大機(jī)制是（1）長效人才培養(yǎng)機(jī)制。小組討論、探究，議一議。例如：方濤是我班數(shù)學(xué)科的學(xué)困生，以前，課堂上從不舉手，也不發(fā)言，現(xiàn)在不僅大膽發(fā)言，還上黑板給同學(xué)們講解題目。課改的最大障礙不是學(xué)生，而是我們老師：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)會？擔(dān)心自己不講學(xué)生會不會明白？擔(dān)心學(xué)生的成績會不會下滑？等等，其實我們所擔(dān)心的，也是杜郞口中學(xué)的老師課改初期所擔(dān)心的。首先我是在學(xué)生中大力宣傳課改的理念，組織全班同學(xué)學(xué)習(xí)杜郞口的教改經(jīng)經(jīng)驗和模式，通過光碟，感悟杜郞口的教學(xué)課堂，開展多種形式的主題班會、知識競賽、演講比賽、辯論賽和才藝大比拼等活動，調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲和積極主動性，逐步使其克服思想保守、語言遲鈍、不愿合作等弊端。杜郞口中學(xué)教學(xué)的現(xiàn)場，我的感受是驚嘆，驚呀，甚至有點不可思議，教室三面都是黑板。我問爸爸：“怎么回事？”“嘿嘿，她前天砍豬腳不小心??”“你怎么也不說一聲？！”我生氣地埋怨。受傷的手血流不止，沒辦法，去井水里洗得干干凈凈，然后把手藏在衣袋里，擦干眼淚，裝著若無其事的樣子等媽媽回來。我知道，你爸是不想在大冷的天，在半夜三更把你姐她們吵醒來。“親情是一種感情的貯存，這是需要我們回報的，所以，不需要去大勢渲染，也沒有必要去進(jìn)行謳歌??”聽到這里，我的心突然被針扎了一樣，我再也微笑不起來了，臉色也突然莊重起來。第三次訓(xùn)練，我先布置學(xué)生在星期天自己動手做一道菜，要求“獨家經(jīng)營”，然后如實介紹給老師，題目是《一道佳肴》，我說：“老師有點饞，誰的菜炒得好，我就先到誰家?！翱晌以趺磳ふ夷銈兊募夷?？”正在學(xué)生為難之時，我說：“我有一個一箭雙雕的辦法，不知你們??”還沒等我說完，他們就熱情地吵斷了我的話語。你常常告誡我們有張有弛，勞逸結(jié)合。對此，筆者有如下嘗試?？梢韵茸寣W(xué)生做局部鑒賞或某一方面品評：或是語言運用的準(zhǔn)確生動之處，或是課文構(gòu)思布局謀篇的精巧之處，或是思想觀點耐人尋味閃光之處，或是寫作技法高明之處??這種鑒賞品評要依據(jù)課文，分析字、詞、句、章，不要做架空分析。為了使學(xué)生能夠提出更加深刻的問題，我引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了初讀課文做到“四問”的習(xí)慣，即一問寫了什么，二問怎樣寫的，三問為什么這樣 11 寫，四問還能不能寫得更好些。在這樣的課堂中，教師主要是通過對符合學(xué)生求知欲望、閱讀心理、知識背景的巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生自己感悟文本，而引導(dǎo)的線索，是學(xué)生通過充分讀書對課文的質(zhì)疑。反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。關(guān)注學(xué)生社會實踐活動的狀態(tài)。合作交流是知識經(jīng)濟(jì)時代社會發(fā)展的需要，人與人之間的溝通與互助，國際聯(lián)運間的科學(xué)交流，科技發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)一體化，越來越需要交流與合作。教師的思考：由關(guān)注教走向關(guān)注學(xué)葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課。師生之間顯然是不平等的。使自己從“教書匠”邁入“研究者”的行列。教師要在人的潛能向現(xiàn)實素質(zhì)的生成過程中，充分發(fā)揮促進(jìn)者的作用，才能有效推動學(xué)生生動活潑、快樂自由地發(fā)展。新課程則要求我們要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的每一點進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。其實，關(guān)于“和諧教育”還有很多問題值得研究和探討，比如：學(xué)生心理健康的“和諧教育”；家庭關(guān)系和諧與否對學(xué)生成長的影響；“和諧教育”的評估機(jī)制；“和諧教育”的科學(xué)性、藝術(shù)性、效率性等等問題都有待于作深入的研究。第五、要注重教學(xué)環(huán)境的和諧布置教室環(huán)境的布置和整潔程度，對于美化學(xué)生的心靈，增強(qiáng)他們的身心健康，提高教學(xué)質(zhì)量都很重要。第二、要注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要素、教學(xué)方式的和諧統(tǒng)一 實施和諧教學(xué)，在考慮教學(xué)目標(biāo)時，從層次上看，要著眼學(xué)科教學(xué)總體目標(biāo)，聯(lián)系單元目標(biāo)，落實課堂達(dá)成目標(biāo)。所以我們要更新理念，樹立正確教學(xué)觀，努力實現(xiàn)“教的方式與學(xué)的方式的和諧統(tǒng)一”。從中可以發(fā)現(xiàn)倡導(dǎo)“和諧教育”，構(gòu)建“和諧課堂”的教育理念是符合新課程改革理論要求的，甚至可以說是對新課程改革理論的闡釋和補(bǔ)充。每學(xué)期初都要要求學(xué)生上學(xué)時必備兩種工具書：《新華字典》和《現(xiàn)代漢語詞典》。教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，抓住一切時機(jī)，保護(hù)學(xué)生求知欲、好奇心，鼓勵學(xué)生生疑、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，注意聽講，發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出與他人不同的見解，大膽向教科書、向教師、向權(quán)威挑戰(zhàn)，使學(xué)生以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動求知，獲得最佳教學(xué)效果，從而在同中求異中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。當(dāng)學(xué)生明確了目標(biāo)后，教師不是放任自由，而是要盡量幫助他們實現(xiàn)自己確定的目標(biāo)，把大目標(biāo)化為一個個小目標(biāo)，把學(xué)習(xí)中的重難點部分化解為自己跳一跳能實現(xiàn)的小目標(biāo)。首先，歐陽國亮副校長分別從“導(dǎo)學(xué)案”的產(chǎn)生背景、內(nèi)容、特點、作用及如何編寫的流程原則上高角度、全方位、深入細(xì)致地向大家講解了“導(dǎo)學(xué)案”在教學(xué)研究中的研制與使用，強(qiáng)調(diào)它是提高教師專業(yè)水平的需要，更是落實我?！坝藶楸尽⑼卣?jié)撃堋鞭k學(xué)理念的需要，并希望“導(dǎo)學(xué)案”在我校教學(xué)研究中的進(jìn)一步推廣和實施中，能有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動參與性，有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)中學(xué)科思維的培養(yǎng)和知識體系的構(gòu)建。我校近兩年所提出的“快樂五合一教學(xué)模式”，其中第二環(huán)節(jié)是“自主學(xué)習(xí)，生本合一”，這就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建和諧高效課堂的一種有益的嘗試。在課堂教學(xué)中教師要善于有意識的培養(yǎng)學(xué)生會閱讀的這種能力：一是要求學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、正確斷句的基礎(chǔ)上保持一定的閱讀速度，學(xué)會有感情的朗讀文章；二要求學(xué)生在快速閱讀的同時腦子里要迅速的形成一定的意象，進(jìn)而了解文章所講的內(nèi)容和表現(xiàn)的意圖；三要讓學(xué)生反復(fù)去讀，多種形式去讀，讓學(xué)生明白“文讀百遍，其義自見”的道理。（2）復(fù)習(xí)的習(xí)慣。這是一種至善至美的社會理想,提倡各方面的協(xié)調(diào)配合，和睦相處，和諧共進(jìn)，使整個社會融洽在一種祥和的氛圍中。構(gòu)建“和諧課堂”，是每個教師一個重要的努力方向。使學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到有效的轉(zhuǎn)變；建立融洽、合作、尊愛的師生感情，形成良好的學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)；使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、動機(jī)、態(tài)度等非智力因素得到積極的發(fā)展；使學(xué)生在課堂教學(xué)中與教師形成良好的教學(xué)思維、教學(xué)節(jié)奏，課堂學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)能力得到明顯增強(qiáng)；使學(xué)生在家庭和社會關(guān)系中能夠自我協(xié)調(diào)與恰當(dāng)處理；使學(xué)生的身體素質(zhì)得到顯著增強(qiáng)；使學(xué)生熱愛學(xué)校與學(xué)習(xí)生活，把學(xué)習(xí)作為樂事?！毙〗M學(xué)習(xí)形式，特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，也有利于實施分層遞進(jìn)教學(xué)和引入競爭機(jī)制。當(dāng)然，并非是在任何情況下都需要全員調(diào)動，要根據(jù)具體需要和條件，能采用幾種學(xué)習(xí)方式就采用幾種。要減少在課堂上的講授時間，該學(xué)生做的事教師決不插手、更不應(yīng)“越俎代庖”。我們的課程建設(shè)要努力做到“面向日新月異的社會”，“面向瞬息萬變的世界”，“面向迅速發(fā)展的高新科技領(lǐng)域”?！边@就是說，終身學(xué)習(xí)社會中教師，在學(xué)生未來成長的過程中，將只起參謀和顧問的作用，他們必須與學(xué)生一道，共同譜寫美好的未來。要控制講授時間，一般不要超過一節(jié)課的三分之一。陶行知先生說：“如果你不肯向你的學(xué)生虛心請教，你便不知道他的環(huán)境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么你就是有天大的本事，也不可能教導(dǎo)他。要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的獨特性。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，基于合作與交流的學(xué)習(xí)是一種自覺、自愿的學(xué)習(xí)，是一種和諧、融洽的學(xué)習(xí)，是一種民主、互動的學(xué)習(xí)，也是一種共享、共進(jìn)的學(xué)習(xí)，它更強(qiáng)烈地突出了學(xué)習(xí)的主體性、交互性、協(xié)調(diào)性和生成性，它超越單純意義上的信息傳遞，具有重新構(gòu)建的意義。語文：倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建和諧語文課堂和諧，一個獨具時代意義的字眼，是一切美好事物的最大特征。和諧的語文課堂追求的是一種真實、自然。使其明白這樣一個道理：課文學(xué)習(xí)的第一步并不是老師“講”，而是自己“問”。三、激學(xué)生獨到品評的意識，讓“講”的過程變成“賞”的過程學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但要真正調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情卻非易事。師生在律動的教學(xué)進(jìn)程中通過對話釋疑解難，交流思想，共同感受語文的魅力，沐浴語文的靈秀。班長站了起來，大有為民請命之勢：“我想問老師，為什么不讓我們?nèi)?？?“我也想知道，為什么你們要去？”我巧妙地將話語引入正題。這期間，我們朝夕相伴，和睦相處。” “你最好正月初一來，那時我們家什么都有。但我相信，學(xué)生不至于如此冷漠吧，于是把求助的目光掃向他們，發(fā)現(xiàn)有些低下自己的頭顱，有些做出以己無關(guān)的姿態(tài)，有些似乎還意猶未盡，似乎還有話說。她的任性，她的無知，她的只圖自己需要，天下父母誰沒有經(jīng)歷過？2000年12月3日下午，我父親有點不舒服，我姐說去醫(yī)院看看，他不同意，說是小毛病，睡一晚就好了。每當(dāng)砍完柴挑回家后，就是屬于自己的業(yè)余時間。希望在他們有生之年看看他們的兒子生活和工作的地方。這是我不懂事的見證。而在我們的課堂上，老師有絕對的權(quán)威，從來不站在學(xué)生們中間。班上的常規(guī)工作從周一到周五配齊了五名值日生，對班上的整體情況進(jìn)行登記和小結(jié)，每天由值日生小結(jié)后再放學(xué)。至于預(yù)習(xí)時間的長短可視內(nèi)容而定，可40分鐘，可20分鐘，甚至幾分鐘，但一定得預(yù)習(xí)充分。在縣局直接領(lǐng)導(dǎo)下，在教研室的專業(yè)引領(lǐng)下，我校依靠集體的智慧和力量，努力探索，確立了“252自主學(xué)習(xí)”課堂模式。教師是課程改革的主要實踐者，優(yōu)秀的師資隊伍是課改成功的關(guān)鍵。我們主要通過：（1）專家級講座。體現(xiàn)學(xué)生主體地位，將課堂交給學(xué)生。我國學(xué)者龐維國將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識發(fā)。激活學(xué)習(xí)動力，變被動學(xué)習(xí)為主動探索。我校數(shù)學(xué)組一批批教師茁壯成長、脫穎而出，如沙洋縣數(shù)學(xué)首席教師—喻禮珍，荊門市數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評委庫成員董振華，荊門市數(shù)學(xué)教學(xué)競賽一等獎獲得者唐敏等等。反思教學(xué)得失，研究教學(xué)方法，促進(jìn)課改落實和持續(xù)深入。作為大通湖區(qū)的龍頭中學(xué)，只要我們堅定認(rèn)識，放手讓學(xué)生去飛，我們的教育一定比杜郞做得更好，更完美！第三篇：構(gòu)建252自主學(xué)習(xí)模式定稿《構(gòu)建252自主學(xué)習(xí)模式，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂》解說稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：多年以來，在沙洋縣教研室的悉心指導(dǎo)下，李市中學(xué)通過加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，著力培養(yǎng)教師過硬的專業(yè)知識和技能，提升教師教育科研素質(zhì)，銳意打造新型的教師。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)首先是預(yù)習(xí)，由于課時的關(guān)系，我們一般安排在家里預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)很重要，直接影響展示課的效果?，F(xiàn)在你走進(jìn)我們教室，不用問也知道誰是組長。一節(jié)課，班級中至少有三分之二的同學(xué)參與了合作和交流。當(dāng)我想起母親為了不讓我們擔(dān)心而遮遮掩掩的時候，當(dāng)我想起母親帶著受傷的手為我們洗菜的時候，當(dāng)我們吃著母親帶著受傷的手為我們做的香噴噴熱騰騰的飯菜的時候，當(dāng)我想起她 16 帶著受傷的手默默的為我們洗碗的時候，我的心在痛。94年的冬天，我在深圳買了新房。有時候僅僅是希望子女回家看看、坐坐、說說話。有時想慢慢移到床上，做出在地上走的樣子，任何參假使詐都滿不過女兒的火眼金睛。我掃視全班，發(fā)現(xiàn)他們的表情是迷惘的，心態(tài)是麻木的，心理上是反感的?！薄拔医榻B兩條路線給您，如果是晚上來，您千萬別走那條近路，寧肯多走幾步，因為昨天那 14 條小巷死了一個人。請看我的一則教學(xué)隨筆。“為什么不讓我們?nèi)?？?“為什么不答應(yīng)？” “其他班都去！”教室里群情激憤，吵吵嚷嚷，有些站起來，有些敲打桌子，有些滿臉脹得通紅，有些趴在桌子上直生悶氣。教師不再自我滿足，自我陶醉，學(xué)生個性化的理解會使他對生命產(chǎn)生敬意，并從中受益。學(xué)生這樣的思維碰撞，怎能不讓我們感到欣喜呢？在探究過程中，學(xué)生們智慧的火花在閃爍，知識的種子在發(fā)芽，課堂成為學(xué)生思維訓(xùn)練的場所。長期被動學(xué)習(xí)的學(xué)生往往提不出問題，或者說即使有問題也不愿提出來。在這種情況下，即使教師的教學(xué)思路非常清晰，課堂表達(dá)非常清楚，也不過是用教師的思維代替了學(xué)生的思維。同時，還要了解學(xué)生接受知識的過程，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動的跟進(jìn)、共鳴、投入，每一個學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在這個過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，才有可能豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)相長。要給學(xué)生一些時間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一些問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一些沖突，讓他們自己去討論；給學(xué)生 8 一些機(jī)遇，讓他們自己去抓??；給學(xué)生一些題目，讓他們自己去創(chuàng)造。還意味著教師地位的轉(zhuǎn)換，由教學(xué)中的權(quán)威變成合作者，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。這就需要我們的教師變“全方位指導(dǎo)”為“適時指導(dǎo)”。不再只是傳授現(xiàn)成的教科書上的知識，而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會如何根據(jù)認(rèn)識的需要去處理各種信息的方法，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，開發(fā)其能力。它意味著在特定的教育環(huán)境中，每一位師生對給定的內(nèi)容都有自身的解讀，使給定的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“自己的課程”，把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生與教師共同參與課程開發(fā)的過程。教師的角色：由單一走向多樣唐代文學(xué)家韓愈曾對教師這一角色進(jìn)行過定位：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。因為各種感官都從同一對象接受信號，會使大腦皮層各個相應(yīng)區(qū)域同時興奮起來，建立多通道的信息聯(lián)系。一般認(rèn)為，提供靈活的分組和個別化教學(xué)的機(jī)會，是和諧教學(xué)的最大優(yōu)點。促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面、和諧、充分、生動活潑的發(fā)展，實現(xiàn)教育的整體優(yōu)化，有效地實現(xiàn)素質(zhì)教育。什么樣的課堂是“和諧的課堂”呢？“學(xué)生進(jìn)來課堂以前和出去課堂的時候有了變化”，是一節(jié)扎實而有效率的課，這樣的課堂是“和諧的課堂”；課堂上不完全是預(yù)設(shè)的，在教學(xué)過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，是一節(jié)豐實的課，這樣的課堂是“和諧的課堂”；不管誰坐在你的教室里，哪怕是教育局長，能做到旁若無人，為學(xué)生上課，不是“做秀”給聽課的人看，是一節(jié)平時都能上的家常課，這樣的課堂是“和諧的課堂”；課堂上有缺憾的、有待完善的東西，是一節(jié)真實的課，這樣的課堂是“和諧的課堂”。學(xué)生自主能力的培養(yǎng)還需要教師在課堂上營造一個自學(xué)的氛圍和民主的氣氛，在教學(xué)過程中恰當(dāng)而有深度的誘導(dǎo)，科學(xué)的指導(dǎo)和靈活的訓(xùn)練，它是一項長期而又艱巨的工作，但只要我們堅定不移的把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教育教學(xué)中一項重要的工作去抓，不僅會使學(xué)生終生受益，而且對構(gòu)建和諧高效的語文課堂也是大有裨益的。學(xué)生達(dá)到何種層次，與教師堅持要求、督促檢查有關(guān)。第二：教師要善于