【正文】 要求。因此，在課堂教學(xué)中，既要訓(xùn)練學(xué)生的抽象、概括、分析、綜合、歸納、演繹等邏輯思維能力，又要訓(xùn)練他們的感覺、體驗、想象等形象思維能力，有意識的使左腦、右腦協(xié)調(diào)活動，使各自的功能都得到充分地發(fā)揮，從而提高用腦效率，采用“全腦和諧學(xué)習(xí)”，在學(xué)習(xí)過程中，要注重把符號與形象結(jié)合起來，把閱讀和朗讀結(jié)合起來，把用腦與用手結(jié)合起來。比如，單憑聽覺每分鐘僅能傳達(dá)100個單詞，而視覺的傳達(dá)速度則是聽覺的一倍；視覺和聽覺同時起作用則是聽覺的十倍。教師只有做到了“課堂教學(xué)課堂了”，學(xué)生才有時間參加課外、校外活動，才有較充分的時間來發(fā)展自己的個性愛好，培育自己的優(yōu)勢素質(zhì)。在這種核心理念的指導(dǎo)下，應(yīng)樹立一種全新的教師觀。教師不應(yīng)對學(xué)生說你去干什么，而是應(yīng)對學(xué)生說我們一起去干什么。課程已經(jīng)不只是“文本課程”(大綱、計劃、課本)，而更是“體驗課程”(被師生實實在在地體驗到、感受到、領(lǐng)悟到)。把“給學(xué)生壓力”變?yōu)椤敖o學(xué)生動力”，由“牽著孩子走”變?yōu)椤巴浦⒆幼摺薄＝處熢趥魇谥R的職能也變得復(fù)雜化了。要用讀書來提升人生品位，把讀書作為人生的精神之旅?！叭轿恢笇?dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑m時指導(dǎo)”正如世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學(xué)生，也不會找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。教師處于至高無上的權(quán)威地位。對教師而言，“教師傾聽學(xué)生”意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到探究中來。語文新課標(biāo)主張自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，要求教師喚醒學(xué)生的自主意識，幫助樹立自信；激勵他們勇于質(zhì)疑，敢于表現(xiàn)，培養(yǎng)獨立人格；教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；堅持訓(xùn)練，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師不是不聞不問，而要做積極的旁觀者，進(jìn)行指導(dǎo)、促進(jìn)，而不要讓自主學(xué)習(xí)流于形式。他講錯，沒有關(guān)系；他提出問題，有人關(guān)注；他不認(rèn)同教師，不會受批評；他對教材有異議，也沒有人指責(zé)。另一方面，也要關(guān)注學(xué)生能否主動地設(shè)計自身的學(xué)習(xí)活動，提升網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性功能。在課堂上，主要考察學(xué)生有無切實掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通的能力。天才只能在自由的空氣里自由呼吸。這是因為以往我們考慮得比較多的是如何“教”，總是以自己的教學(xué)愿望將學(xué)生巧妙地引入自己的教學(xué)設(shè)計，忽視了學(xué)生自己去領(lǐng)悟和感受的過程?，F(xiàn)在，教師應(yīng)當(dāng)更多地思考學(xué)生如何“學(xué)”，即以學(xué)生的求知需求為主線，追求教師和學(xué)生面對文本的平等對話，進(jìn)而實現(xiàn)心與心的交流。所以，我們更應(yīng)該提倡教學(xué)問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生在閱讀課文的過程中提出問題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始就會處于主動地位，而且能使教師直接把握學(xué)生的思維狀況，更增強了課堂教學(xué)的針對性，提高了課堂教學(xué)的效益和效率。我的做法是，除了讓學(xué)生找出有關(guān)字詞句障礙，還讓學(xué)生根據(jù)不同文體的特點進(jìn)行思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題。俗話說得好：得饒人處且饒人。這些文章，字句考究，文筆生動——語言美；首尾呼應(yīng)，渾然天成——結(jié)構(gòu)美；清新典雅，委婉深邃——意境美??這就給學(xué)生鑒賞品評提供了廣闊的天地和豐富的素材。學(xué)生之間通過爭辯，傾聽原生態(tài)的、個性化的理解，達(dá)到互相啟發(fā)，互相激活。對這種說法，我不敢茍同。”我態(tài)度有點曖昧。有的我還看到作文紙上斑斑的淚跡，我不得不為之感動。比如說明文的教學(xué)，一向被認(rèn)為是明白樸實，難以寫出生動有趣的作文，但如果教師緊扣學(xué)生的生活實際進(jìn)行引導(dǎo)，卻能讓學(xué)生產(chǎn)生不寫不痛快的沖動，并帶著某種目的和需要去寫。“我非常非常想去你們家玩。那幼稚的語言蘊藏著一顆顆多么可愛的心啊—— “老師，您坐我們廠的車子來吧，每天下午六點有車子來大眾電影院門口接人，您不用買票，售票員問您，就說是廠里某某的兒子的教師去家訪，就行了。教完《蘇州園林》，我又采取類似的方法布置了《老師，向你介紹我的家》的作文。當(dāng)我把話題寫出來的時候，教室里一篇唏噓之聲，還有人作嘔吐狀，更有人說“肉麻”。少年強則中國強，少年進(jìn)步則中國進(jìn)步。女兒凄厲的哭喊聲，把我從睡夢中吵醒，我以為在床上閉著眼睛抱著幾個月的她搖一搖哄一哄就可以混過去，沒想到幾個月的她精明得很，使出渾身解數(shù)，大哭大鬧，非要你披著衣服下床抱著她在房里來回走。他遠(yuǎn)在深圳的兒子不在他的身邊。老人需要子女的呵護，是以對子女的關(guān)愛、理解為特征的。我直嚇得我不敢哼聲，緊張得要命，心想：這下闖大禍了（以往的經(jīng)驗是受傷要挨罵的）。當(dāng)媽媽把我血肉模糊的手從衣袋里抽出來的時候，她的眼淚也出來了，并沒有罵我，只說你怎么這么傻?。∩纤幇?，我很慶幸的是，還賺得了幾天的休息，時至今天想起來，還有許多溫暖。他們只是默默的忍受著。我的女兒趴在奶奶的身邊，直看得眼淚汪汪，禁不住哭了起來。放手讓學(xué)生去飛今天我演講的題目是《放手讓學(xué)生去飛》。教師在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權(quán)威，學(xué)生完全主宰了課堂，看上去他們自由散漫，實際上他們卻在積極學(xué)習(xí)。我們初一是學(xué)校實施課改的重點實驗?zāi)昙?，許多課改的話題也都從我們這里開始了，到底我們做得怎么樣？落實怎么樣？收獲又怎么樣？請聽聽我們的心聲：我是初一201班的班主任，同時又兼兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)，對于學(xué)校實施的新課改，我是抱著試著做、試著探索的態(tài)度，有成功的體驗，也有失敗的教訓(xùn)。期中考試結(jié)束后，我把全班53位同學(xué)按學(xué)業(yè)成績均勻地分成了六組，并命名為學(xué)、品、思、佳、德、夢之組，每一組里成績最優(yōu)秀的擔(dān)任組長，成績第二的擔(dān)任副組長，每組排成3排，每排3個，組長坐在最中間，每排3個中，中間為最好的學(xué)生，這樣便于學(xué)生的合作與交流。經(jīng)過一個多月的實踐和總結(jié)，雖然失敗了許多，但還是有成功的喜悅。我調(diào)查了我班上的大部分同學(xué)，很多同學(xué)都樂意接受這種教學(xué)模式，能夠在快樂中學(xué)到知識。我們的展示課是以解題為載體，展示自己對知識的理解，規(guī)范步驟，拓寬思維，提升能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新時代孩子的需要，讓我們積極行動起來吧：把課堂交給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。二備學(xué)生，分析學(xué)情，研究導(dǎo)綱，設(shè)計練習(xí)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的目標(biāo)和載體.（圖片四）其次是呈現(xiàn)在課堂上的“五學(xué)”：。教情反饋。縣局工會陳聯(lián)富主席、原縣教研室李啟嘉主任、龔金喜書記等領(lǐng)導(dǎo)先后到我校實際指導(dǎo)課堂教學(xué)改革工作。同時，每位教師都是能利用新技術(shù)、新媒體服務(wù)課堂，服務(wù)學(xué)生。二、變革教研方式，提升課改保障力教育改革的核心是課堂，教學(xué)研究是促進(jìn)教師成長的源泉。學(xué)生原來是在座位上仰望老師，現(xiàn)在老師走進(jìn)學(xué)生中間，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的參與者、誘導(dǎo)者，讓每個老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。第四篇：自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”初探“習(xí)慣”，現(xiàn)代漢語詞典（2002年增補本）解釋為“在長時期里逐漸養(yǎng)成的，一時不容易改變的行為、做法或社會風(fēng)尚”。西方學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動機和行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學(xué)習(xí)就是自主的?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的。強化評價機制，激發(fā)學(xué)生求知欲。以導(dǎo)綱為指向，學(xué)習(xí)小組有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，通過做一做，議一議，讓每次學(xué)習(xí)過程成為探究的過程。2012年以來，通過特級教師講學(xué)、協(xié)作體活動和縣教研室教學(xué)視導(dǎo)等，引領(lǐng)我校的課堂教學(xué)改革，讓老師們輕松地取到了真經(jīng)，保障了我校課改的順利進(jìn)行。（3）專業(yè)成長引領(lǐng)機制。通過開展各種理論學(xué)習(xí)和教研活動，實現(xiàn)資源共享，挖掘教育功能，交流教改心得，探討教學(xué)方法，提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任意識，打造出了一支銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教師隊伍。課堂練習(xí)，遷移，練一練。李市中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科組一路走來，解決困惑與矛盾，戰(zhàn)勝坎坷與艱辛，脫穎而出，成為我校課改中一道亮麗的風(fēng)景線。剛開始，組長看作業(yè)，存在許多問題，有不看的，有看錯的，有批改不認(rèn)真的，對于這些組長，請到辦公室進(jìn)行批評教育，端正態(tài)度。預(yù)習(xí)時布置預(yù)習(xí)提綱，指出重難點，第二天檢查預(yù)習(xí)效果。現(xiàn)在他們已達(dá)成了共識：在思想上相信學(xué)生，在行為上依賴學(xué)生。在教室里，利用同學(xué)們的智慧和才華，寫出了自己的名言和藝術(shù)作品，并張貼在墻上，激勵自己也激勵了全班同學(xué)。例如我班的沈俊宇同學(xué)以前是一位膽 17 小害羞的女孩，經(jīng)過幾次主題班會的參與，她的膽子大了很多，發(fā)言也積極了，演講口才也大大提高了。考慮的是學(xué)生的缺點與不足，想的還是自己所謂的尊嚴(yán)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拉開了與學(xué)生的距離。他們給予學(xué)生的不僅僅是知識，更重要的是如何獲取知識的方法。母親為我們做飯菜砍傷手，不告訴我們，是怕子女為她擔(dān)心?！蔽亿s快倒了一杯溫開水，強行把母親的手放在里面浸潤，然后慢慢的、輕輕的撕，一層一層，一點一點地撕。也讓他們走出湖南，來看看外面的世界。如果被媽媽發(fā)現(xiàn)，就一口咬定說是砍柴砍的。在這段時間里，伙伴們常常喜歡玩陀螺。我不知道我的父親是怎樣地忍受著劇烈的不適，是怎樣艱難地度過那難熬的漫漫長夜。加上父親幾十年來小病不斷，我姐心里的那根弦也松弛了。1989年的冬天，我正在進(jìn)修，面臨著結(jié)業(yè)考試。于是我喊了一位我認(rèn)為還比較有感情的同學(xué)起來說一下看法：她囁嚅著而且還有些怯生生地說：“其實親情是有的，不過我們平時很少去體會??”還沒說完，便被下面“切??”的聲音轟了下來。結(jié)果表明，效果也很好?！薄斑@是我最認(rèn)真的一次作文了，因為我希望你來我家玩。他們恍然大悟，隨即便摸紙拿筆，躍躍欲試。早晨，我在走廊上迎接你們的到來，傍晚，我在走廊上目送你們滿載而歸，球場上有我們忘情的呼喊，春游的時候，有我們歡快的笑聲。我從心里佩服和敬重你，但今天是讓我感到遺憾，我并不是遺憾我們不能去春游，我擔(dān)心的是你的形象會在同學(xué)們的心目中大打折扣，為你將來的工作帶來不利影響，也將給我們的團結(jié)向上的集體蒙上一層陰影，作為一位關(guān)心你的學(xué)生，我不得不向你進(jìn)言，順應(yīng)民意，眾怒難犯，請你三思。大家陷入了沉默。生活中不缺乏激情，關(guān)鍵在于教師是否引導(dǎo)學(xué)生去感受這種激情。這樣的課堂一定是綠色流淌的，是樂趣無窮的，是賞心悅目的，12 也是和諧美好的。我經(jīng)常讓學(xué)生“當(dāng)老師”，把一些淺顯或規(guī)律性較強的文章教給學(xué)生去分析品評。語文學(xué)習(xí)，無論是語言積累還是情感熏陶，都要在學(xué)生積極主動的參與中實現(xiàn)。我在教學(xué)《〈世說新語〉兩則》時，組織學(xué)生圍繞“入門而不顧”展開了探究﹑討論。在學(xué)生提問的積極性被調(diào)動起來之后，不少學(xué)生會出現(xiàn)為問而問的現(xiàn)象，或者提一些在教師看來很是可笑而怪異的問題。二、教學(xué)生深刻質(zhì)疑的方法，使“問”的過程變成“思”的過程亞里士多德說：“思維是從疑問和驚奇開始的。其實，閱讀任何一篇文章，都是讀者根據(jù)自己的生活閱歷和主觀意志去審視、感受文本內(nèi)容及思想感情，進(jìn)而產(chǎn)生聯(lián)想或生成新的思想感情的過程。構(gòu)建和諧輕松的課堂，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。和諧是整個社會的追求，和諧同樣也是現(xiàn)代教育的要求。這就必須在學(xué)習(xí)過程中加強實踐活動的開展，實踐活動既是認(rèn)識的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的獲取，學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高，無不是在實踐中得以實現(xiàn)的。關(guān)注學(xué)生的獲取信息的狀態(tài)。而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識與交流意識的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身狀況和實際需要，選擇和采用自己喜歡并有效的學(xué)習(xí)方式。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸喪失?！币虼?，“教師傾聽學(xué)生”，將成為新課程教育觀念變革的焦點課題。這種狀態(tài)下的教學(xué)，勢必事倍功半。在指導(dǎo)過程中，要掌握介入指導(dǎo)的時間。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。教學(xué)藝術(shù)的研究者現(xiàn)代教師不再是傳統(tǒng)上的文化的繼承者，給予者，應(yīng)該是知識的創(chuàng)造者。建立一個接納的支持性的寬容的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。教學(xué)活動的參與者傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是一個管理者，制訂了許多條例，不準(zhǔn)學(xué)生做這個，不讓學(xué)生搞那個，扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，扮演著“教育警察”的角色。既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。要努力做到“書”讓學(xué)生自己讀，“問”讓學(xué)生自己提，“果”讓學(xué)生自己摘，“情”讓學(xué)生自己抒，“話”讓學(xué)生自己說，“文”讓學(xué)生自己評。走下“三尺講臺” 構(gòu)建和諧課堂——淺談新課程改革背景下的教師觀 內(nèi)容摘要：本文對新課程背景下的教師觀進(jìn)行了初步的探討，主張教師的角色由單一走向多樣，教師地位由“一言堂”走向“議事廳”，教師的思考由關(guān)注教走向關(guān)注學(xué)。特別要注意它們的協(xié)調(diào)同步，以求取得最佳效果。如在教室的周圍墻壁上張貼名人畫像與名人條幅，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和陶冶他們的情操；張貼一些世界名山大川，名勝古跡的攝影和圖畫，有助于美化學(xué)生的心靈，增加他們的知識；張貼一些知識結(jié)構(gòu)圖、概念、法則表等，則有助于他們學(xué)習(xí)課本知識，不斷強化記憶。第三、要注重多種教學(xué)媒體和諧使用教師向?qū)W生發(fā)出教學(xué)信息的載體，以及學(xué)生向教師借以反饋的載體，統(tǒng)稱為教學(xué)媒體。在課堂教學(xué)的動態(tài)過程中，老師的“導(dǎo)”，學(xué)生的“學(xué)”，老師指導(dǎo)下學(xué)生的“練”是三個不可或缺要素。倡導(dǎo)“和諧教育”，構(gòu)建“和諧課堂”，減少或消除因不協(xié)調(diào)產(chǎn)生的內(nèi)耗。舊的義務(wù)教育課程，片面強調(diào)知識授受，不注重分析、理解、動手等綜合能力及實際能力的培養(yǎng)，與社會生活嚴(yán)重脫節(jié)，教師要盡量爭取 “從單一的課堂回歸到生活”的和諧。如果把在注重“和諧教育”的環(huán)境中成長起來的學(xué)生與在呵斥之下，或是放任不管中教育出來的學(xué)生進(jìn)行比較，他們絕對是不一樣的。“和諧教育” 要求使教學(xué)過程諸要素之間以及教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡狀態(tài)。推而廣之，這種“和諧”的思想理念可以普及和應(yīng)用到社會各個領(lǐng)域中去。長期堅持，就能養(yǎng)成使用詞典的習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以分三種情況。課堂上，教師還要放手讓學(xué)生猜想和提出假設(shè)，對學(xué)生的提問，哪怕是錯誤的問題，教師都必須認(rèn)真對待，及時鼓勵與表揚。讓學(xué)生掌握圈點批注的閱讀方法。一個好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會更有效的引導(dǎo)學(xué)生去努力探究。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中要求在教師經(jīng)過精心的設(shè)計和誘導(dǎo)之下，讓學(xué)生很快地、飽含熱情地投入到與文本的對話之中，投入到自主探究新知之中，真正享有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，發(fā)現(xiàn)問題、感知問題、提出問題、探究問題、解決問題，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的自主價值。她強調(diào)，學(xué)案在教學(xué)中的使用要注重因材施教、分層練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、共鳴學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感，切勿將學(xué)案內(nèi)容習(xí)題化、自主學(xué)習(xí)等同于放任自流。教學(xué)需要改革，改革需要探索，探索需要交流，交流促