【正文】 ，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式到“學(xué)案課堂”的逐步滲透與融合中，全校教師努力遵循“把課堂還給學(xué)生”的原則，取得了良好的教學(xué)效果。作為教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓他們在知識的海洋里自由地汲取營養(yǎng)。教學(xué)方法得當(dāng)。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，養(yǎng)成通過自主探究、發(fā)現(xiàn)，在解決問題中養(yǎng)成學(xué)會學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)我從以下幾方面入手：第一，在開學(xué)初制訂學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)自己的實際情況詳細(xì)做到課內(nèi)、課外，在校、在家的具體目標(biāo)，并請同學(xué)家長和老師監(jiān)督執(zhí)行情況；第二，在課堂教學(xué)中滲透學(xué)法介紹；第三，指導(dǎo)學(xué)生如何進行課后復(fù)習(xí)，先回顧當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，問自己今天我學(xué)了什么，學(xué)會了什么，還有哪些需要再下點工夫；第四，課后經(jīng)常與學(xué)生談心交流學(xué)習(xí)體會，把我平時在報刊雜志上收集的學(xué)習(xí)方法和自己的親身體驗介紹給學(xué)生，啟發(fā)他們不斷改進自己的學(xué)習(xí)方法；第五，讓學(xué)生寫考試總結(jié)，要求學(xué)生分析考試成功與失敗之處，重點分析自己在學(xué)習(xí)過程中知識點掌握程度如何，解題思路是否正確，答題時間是否安排合理等，通過反思，不斷調(diào)整，使學(xué)習(xí)能力得到提高；第六，運用小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到人人教我，我教人人，并在合作中逐漸培養(yǎng)克服困難的習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。我們會借課程改革的東風(fēng)，結(jié)合我校的校情，堅定不易地推行“自主學(xué)習(xí)”，做到教學(xué)與育人并重，知識與能力同步，使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。這要求教師要提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，使自己有高深的專業(yè)知識、廣博的相關(guān)學(xué)科知識和系統(tǒng)的心理學(xué)教育學(xué)知識，更好地“駕馭”課堂。如化學(xué)課堂上，沒有了教師講實驗的影子，都是學(xué)生用實驗桌上的藥品，自己試驗，自己得出結(jié)論；討論課上，學(xué)生各抒己見，全身心投入到“爭鳴”中；自修課上，教師或在答疑室，或在辦公室，學(xué)生隨時可以就自己的疑問找老師答疑。其次，要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)改變過去的“滿堂灌”，一是對學(xué)生提問，二是讓學(xué)生“發(fā)問”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，需要一個過程，需要慢慢培養(yǎng)?，F(xiàn)在我們的課堂里，教師已由原來的主導(dǎo)者和控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引領(lǐng)者；學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)模式由原來的滿堂灌，轉(zhuǎn)變?yōu)榫v精練。通過專家報告形式，開拓教師的視野，提升教師的科研能力。指導(dǎo)方法，掌握規(guī)律。以前更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的。我們關(guān)注“課堂教學(xué)過程中的生成”營造民主、和諧的氛圍，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動地參與教學(xué)過程，讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光，讓每一個學(xué)生都能體會學(xué)習(xí)的快樂、思考的快樂和成長的快樂。開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義?；厥渍n題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，教育科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅(qū)動力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。教師隊伍發(fā)展的不平衡性制約著研究的全面鋪開。課題組舉行了縣級的公開課。學(xué)生的參與時間：學(xué)生在課堂上有充裕的參與時間，聽、說、讀、寫、討論、總結(jié)等所用時間不少于三分之二。圍繞主題自主探究，并利用相關(guān)書籍、圖片、實物、實驗或網(wǎng)絡(luò)，配合學(xué)習(xí)、思考。（1）、保證充分的實踐時間。（2）、在培養(yǎng)學(xué)生“求同”思維的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“求異”。長期以來，作業(yè)布置總是統(tǒng)一要求，造成后進生“吃不消”，優(yōu)等生“吃不飽”。課堂上，教師如果用統(tǒng)一的目標(biāo)去要求參差不齊的學(xué)生，就會造成一部分學(xué)生“吃不成”，一部分學(xué)生“吃不飽”。教師通過各種教學(xué)手段，如創(chuàng)設(shè)豐富的情境、采用富于激勵性的語言、改變常規(guī)授課手段等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成自主學(xué)習(xí)的心向（3）、建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”。第三階段：驗收階段 ：整理收集文本材料（注重點滴積累，裝訂成冊）成果的收集、匯編總結(jié)階段：（2014年2月2014年5月）整理資料、撰寫實驗報告。行動研究法?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是對創(chuàng)新教育的繼承，它體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的基本要求，把學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力落實到實處。因此，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是此次課程改革的重點之一。一提起學(xué)習(xí)，學(xué)生的行為便是讀書、聽講、練習(xí)、考試，課堂教學(xué)是“以教師為中心”的滿堂灌和一刀切現(xiàn)象，既扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新靈感和思維，又削弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空和阻礙了學(xué)生各種能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力下降。（3）、通過課題研究及教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神、合作意識和合作能力，并進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神。加速我鄉(xiāng)各學(xué)科教改之步伐“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略”要求教師尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，促進學(xué)生增強學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。滿足素質(zhì)教育之求教育肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的特殊使命。不斷改進完善學(xué)法，在生動、活潑而又輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下，力爭各科課堂學(xué)習(xí)形象化、趣味化、交際化。學(xué)生目標(biāo)：研究學(xué)生如何在課堂上進行自主學(xué)習(xí)的策略和方式，以“樂學(xué)、會學(xué)、會用”為指導(dǎo)思想，力求探索以興趣教學(xué)貫穿課堂的教學(xué)流程：激發(fā)興趣輸入信息實踐應(yīng)用體驗成功。很多學(xué)生習(xí)慣了接受知識，不去思考問題，思維沒有得到提高，對學(xué)習(xí)無所適從，更談不上創(chuàng)新能力的提高了。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)通過課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。（2）、通過課題研究及教學(xué)實踐，指導(dǎo)學(xué)生在老師的幫助下，運用和加深理解已學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科知識之間的聯(lián)系，并嘗試相關(guān)知識的結(jié)合，學(xué)會找知識源，從多種渠道獲取、分析、處理和利用信息。（四）課題研究的意義：本課題研究旨在對“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式進行反思與調(diào)整一直以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出“他主、被動、機械接受”的基本特征。本課題研究吻合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語教育教學(xué)的要求《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。創(chuàng)新教育思想創(chuàng)新教育的根本在于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新個性的培養(yǎng)。B、研究對象研究對象：全鄉(xiāng)16年級的部分學(xué)生（隨機抽?。嶒瀸Ρ劝啵?6年級部分班級（隨機抽?。〤、研究方法利用課堂教學(xué)，心育教育及綜合實踐課，多方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力；建立新型教學(xué)模式和教學(xué)方法。（七）課題研究計劃及實施過程第一階段與具體措施：準(zhǔn)備和啟動階段準(zhǔn)備階段：申報階段：——批復(fù)后開題 第二階段：課題實施階段： 學(xué)校統(tǒng)籌安排，層層管理，落實到人人認(rèn)真對待負(fù)責(zé)課題研究；深入課堂，對比實驗，及時反饋，取長補短；圍繞課題開展有效的教學(xué)活動。（2）、建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“愿學(xué)”。目標(biāo)具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)評的功能。作業(yè)是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否的重要體現(xiàn)。這是創(chuàng)新火花能否得以閃現(xiàn)的重要環(huán)境，只有在一個允許犯錯、勇于爭辯、關(guān)系和諧的課堂氛圍里，學(xué)生才能“異想天開”，暢所欲言，才能激起火樣的創(chuàng)造熱情。因此，課堂教學(xué)中教師要最大限度地拓展學(xué)生的實踐空間，強調(diào)學(xué)生通過實踐增強探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合運用知識的能力。以學(xué)習(xí)案為指導(dǎo)、以活動為主線，體驗自主學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)策略。學(xué)生的參與面：學(xué)生參與學(xué)習(xí)的面廣，教師真正面對全體學(xué)生，多數(shù)學(xué)生能夠在課堂上積極地