【正文】 符合學(xué)生的需要，也就能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力也能更加集中、持久。一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的興趣?！娟P(guān)鍵詞】培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)；新理念新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課改理念，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地自主學(xué)習(xí)方式，自然成為這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。“興趣是最好的老師”愛(ài)因斯坦。要把書本上灰色的理論融入常青的生活中，離不開(kāi)創(chuàng)設(shè)理論運(yùn)用的情境，在情境中，教師應(yīng)結(jié)合課文善于巧妙的提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，是“平等中的首席”。古人曰：“工欲善其事，必先利其器”；“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。但教師要因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生選擇符合內(nèi)容特點(diǎn)的針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)人自己畢生都將從它哪里得到信息”。而在合作的討論中，應(yīng)盡力保證每一個(gè)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)、看法。教學(xué)的主線是要明確學(xué)法指導(dǎo)；要滲透在教學(xué)過(guò)程中，才能突出重點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)的效率。為便于學(xué)生記憶，將教材內(nèi)容列成要點(diǎn)雙管齊下，即學(xué)生閱讀和教師講述都用。教師在教學(xué)中要注重學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)的積極參與性,應(yīng)采取多種方式,我們?cè)诮虒W(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)腦:注重學(xué)生的思想活躍,態(tài)度積極,從而使其主體地位得以充分體現(xiàn)。在照亮別人的過(guò)程中，同時(shí)升華自我、完善自我、實(shí)現(xiàn)自己的主體價(jià)值。下面我就具體的例子來(lái)說(shuō)一下：在中國(guó)古代歷史上一直有兩位歷史人物一直飽受爭(zhēng)議，一位是武則天，一位是楊貴妃。因此，武則天統(tǒng)治時(shí)期，會(huì)是相當(dāng)安定的，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)都有了長(zhǎng)足的發(fā)展。對(duì)于歷史人物我們要一分為二的去評(píng)價(jià)，用馬克思的歷史唯物主義論去分析，這樣去做題在今后的考試中一定能取得很好的成績(jī)。實(shí)踐證明，長(zhǎng)期在課堂教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行拓寬思維的訓(xùn)練，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，有著難以估量的作用。如果用于課堂教學(xué)，實(shí)在不可取之，也難以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展勢(shì)態(tài)和最終走向。如果用四個(gè)字來(lái)形容兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)就是“學(xué)教并重”，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，即以教為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要面向教師的“教”，其主要內(nèi)容是研究如何幫助教師把課備好、教好，其教育思想以教師為中心。由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，教師抽查預(yù)習(xí)情況。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教課時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生聽(tīng)不懂，教學(xué)效率大打折扣。我們打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組圍坐一起，合作探究，并在教學(xué)時(shí)適當(dāng)降低難度，因材施教，讓課堂逐漸形成了或主動(dòng)、或探究、或合作等新型的教學(xué)模式，充分激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。我們?cè)谡n堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法和對(duì)策，讓課堂教學(xué)中有價(jià)值的挖掘教材，緊扣住學(xué)段目標(biāo)。堅(jiān)決實(shí)踐以學(xué)生為中心的“生本教育”。主要包括集體備課、上課、說(shuō)課、參與式評(píng)課以及經(jīng)驗(yàn)交流等。第四篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)隨筆培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)隨筆 孫淑賢 “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。教師不再滿堂灌的課堂，必定有很多師生互動(dòng)，如果教師解答不了學(xué)生的問(wèn)題，師生可以相互討論。欲速則不達(dá)，只要老師不斷追求，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，給學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)，學(xué)生一定會(huì)成長(zhǎng)得更好。它的作用不可小覷，能引領(lǐng)學(xué)生把握知識(shí)的重難點(diǎn)，理清學(xué)習(xí)的思路，找到自身知識(shí)的不足，因此教師一定要認(rèn)真制定“導(dǎo)學(xué)案”，發(fā)揮好它的作用。在轟轟烈烈的素質(zhì)教育的改革大潮中，教師著手培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是素質(zhì)教育的根本。應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)專家報(bào)告形式，開(kāi)拓教師的視野，提升教師的科研能力。指導(dǎo)方法，掌握規(guī)律。以前更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來(lái)學(xué)習(xí)的。我們關(guān)注“課堂教學(xué)過(guò)程中的生成”營(yíng)造民主、和諧的氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、思考的快樂(lè)和成長(zhǎng)的快樂(lè)。開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。例如，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，把歷史上名人的典故做成卡片，則可豐富學(xué)生的知識(shí)面。四、培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生終身受益。正如專家所說(shuō)：從教學(xué)角度來(lái)講，就是課程目標(biāo)是學(xué)完這門課之后要達(dá)到的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)則是一節(jié)課、一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。課堂教學(xué)是否有意識(shí)地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，也是構(gòu)成優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的最有價(jià)值的一種取向。廣大教師是這種理念的實(shí)踐者。這些都是可以通過(guò)課本知識(shí)學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的。這些男人犯得錯(cuò)不能只轉(zhuǎn)嫁到一個(gè)女人的身上，更不用說(shuō)一個(gè)朝代的滅亡，唐朝滅亡的主要原因還是唐玄宗后期的腐敗無(wú)能，亂用奸臣。但總體來(lái)說(shuō)，功大于過(guò)。因此，敬業(yè)精神是素質(zhì)教育的一個(gè)可靠保證。創(chuàng)新精神是創(chuàng)造力發(fā)展的靈魂和動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神乃是開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力最重要的和最有效的措施。能過(guò)分析歷史事件，使學(xué)生理解歷史發(fā)展必然性。問(wèn)題提出后，組織學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，進(jìn)行討論、發(fā)言。有些知識(shí)、問(wèn)題，仍舊難以全面準(zhǔn)確地理解、領(lǐng)會(huì)