【正文】 功能性：投資合理，有良好的性能價格比。教師必需從大量的網(wǎng)絡(luò)信息中，選擇出那些適合于教學的學習，使教學信息的傳遞同學生的學習吸收有機結(jié)合起來，這樣才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育作用。(三)網(wǎng)絡(luò)教學的基本結(jié)構(gòu)和模式學校中心工作是課堂教學，課堂教學也是實施素質(zhì)教育的主陣地，學校要真正為培養(yǎng)一代新人發(fā)揮效能就必須從課堂主陣地著手。最后，師生一起進行學習評價、反饋。如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地運用于教學中，構(gòu)建新型的課堂教學模式，是我們教育工作者必須面對的課題。在學生創(chuàng)作的時候，教師可在期間穿行，見機行教，對學生有較突出的表現(xiàn)時，就給以充分肯定。根據(jù)《大學公共計算機》課程特點和教學目標，筆者對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生自主學習的教學模式進行了探索和實踐。協(xié)作學習階段是學習過程的核心階段，在這一階段，各個小組成員積極合作、相互探討，共同為任務的完成獻計獻策。參考文獻[1][J].新課程?中旬，2017（1）：329.[2][J].中外交流，2017（51）：283.[3][J].考試周刊，2017（39）：92.[4][J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017（9）：280.[5][J].考試周刊，2018（14）：105.第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習教學模式的探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習教學模式的探究[摘要] 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程教學需要從傳統(tǒng)的教學模式、學習方式轉(zhuǎn)向自主學習方式。二、小學數(shù)學教學中運用自主探究教學模式的價值在小學數(shù)學教學改革背景下倡導自主探究學習的策略，對于幫助學生拓展數(shù)學教學知識，提升教學的互動性，豐富內(nèi)容的具體性和層次性，具有顯著的功效。網(wǎng)絡(luò)上的信息雖然浩如煙海，學生關(guān)于不懂的問題也許能從網(wǎng)絡(luò)上找到，但對沒有掌握網(wǎng)絡(luò)知識的學生來講，就可能望塵莫及。具備了動機及實現(xiàn)動機所需要的條件，接下來就應放手給學生，讓他們自由而又有目的地“駕車”去“旅游觀光”,從而為學生的大膽實踐、勇于創(chuàng)新營造了一個民主的、生動活潑的學習環(huán)境，使他們以非常愉快的心情投入到自主探究知識的活動中。從書本上獲取知識是學習的重要途徑之一，所以無論是理論性較強的課還是實踐操作性較強的課，教師都注意指導學生養(yǎng)成閱讀教材的習慣，看懂書的內(nèi)容及要求，從而培養(yǎng)學生的自學能力，為主體獨立參與學習，發(fā)揮主體作用奠定基礎(chǔ)。因此如何建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“自主學習”教學模式就顯得尤為重要。在課堂上打破邏輯演繹推理的做法，增強學生歸納和直覺估算能力，從而體現(xiàn)數(shù)學文化特征。教師提供新的學習材料，學生進行自我檢評?？梢酝ㄟ^多媒體工具創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的景物、生動的畫面，讓學生進行觀察、想象，激發(fā)學生的興趣，促使其產(chǎn)生表達自己真情實感的強烈愿望。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究式可以利用先進的技術(shù)，使用多種技巧使知識更形象，跟生活化，從而引發(fā)學生的學習積極性。有些學生害羞，不好意思問，所以網(wǎng)上有時交流會更方便。教師可及時根據(jù)信息反饋，對學生的學習進行自我調(diào)控。這樣，教師實施教學過程可以最大限度地應用現(xiàn)代化設(shè)備所帶來的最佳時間配比。提供“能源”，為學生進行“自主學習”帶來便利。放手實踐，培養(yǎng)學生自主學習的能力。應注意自主學習與合作學習相結(jié)合。無論是課堂教學還是課下的練習，教師始終站在俯視的位置上，帶領(lǐng)學生學習，甚至在課堂教學中不允許學生有任何偏離的行為，這都是對學生能動性的遏制，在弱化學生地位的同時也弱化了課堂互動與生成的效果，讓學生更為焦慮，對于學習內(nèi)容也產(chǎn)生了難以接受的局面，嚴重阻礙了小學數(shù)學教學的開展。在教學實踐中，讓網(wǎng)絡(luò)體系、數(shù)學知識與生活實踐結(jié)合起來，學生在學習過程中，就會獲得更多的體悟，滿足學生對數(shù)學學習的需求。網(wǎng)絡(luò)教學平臺能提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學習資源，能進行在線學習、在線自測、網(wǎng)上提交作業(yè)、在線討論和教師實時在線答疑，這為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學和學生自主學習提供了非常合適的教學環(huán)境。筆者通過教學實踐，給出了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學習教學模式，該模式應主要采用基于任務的自主學習方式。要求學生靈活運用所學Word基本內(nèi)容，細化并完成自己設(shè)計的小報框架?！娟P(guān)鍵詞】：學校 網(wǎng)絡(luò) 計算機 教育教學【前言】：教育現(xiàn)代化既是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求，又是人類文明進步的標志和當代教育發(fā)展的趨勢。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學非常強調(diào)教學中知識信息資源的多元化，并且根據(jù)教學的要求，通過提供對現(xiàn)有多種資源進行再次利用的技術(shù)方式方法，與其他學科的整合。多媒體信息的綜合性多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學生多種感官參與認知，促進學生對知識的建構(gòu)，有利于激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的情感，有利于素質(zhì)教育的實施。應該認識到新技術(shù)使用效益絕不是技術(shù)先進程度和資金投入多少，而是學校領(lǐng)導者和教師隊伍對此的認識、理解和掌握程度，更加重視管理、課堂教學對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效利用，在這里，我們多年來摸索得出的主要經(jīng)驗是：抓好三支隊伍，管理隊伍、專業(yè)隊伍、教師隊伍，采取分層推進，理念先進，注重實踐?？煽啃裕汗芾砭S護升級方便，對網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、選型、安裝、調(diào)試等各環(huán)節(jié)進行統(tǒng)一規(guī)劃和，確保系統(tǒng)運行可靠。不能簡單地認為引入計算機網(wǎng)絡(luò)教學，將教師講述轉(zhuǎn)變成多媒體的演示，師生間的口耳相傳改換成網(wǎng)絡(luò)上的信息交互，教學質(zhì)量就可能大有提高，也不能因為傳統(tǒng)方法已經(jīng)過千錘百煉，而拒絕網(wǎng)絡(luò)教學，任何時候都是為了教學而使用工具，而不是為了使用工具而教學。同時，通過課題研究探索現(xiàn)代教育技術(shù)運用到教育教學實踐中，提高課堂效率，提高學生終身學習的能力的實踐模式。自主學習模式該模式是利用光盤服務器功能，使每個學生機都能享受CDROM，充分利用硬件資源，使有限設(shè)備發(fā)揮最大的效率，學生利用光盤自主選擇學習內(nèi)容的難易、進度、并隨時與教師、同學進行交互，一張光盤相當于一個小型圖書館，學生可以共享光盤上的大量信息，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行個別學習，使課堂教學逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學生由傳統(tǒng)的被迫學習變?yōu)橹鲃訉W習。從師生合作來看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學改變了傳統(tǒng)教學中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學或共學關(guān)系，有時候甚至會出現(xiàn)教師后學于學生的情況。與傳統(tǒng)教學中以教師或幾本教材和參考書為僅有的信息源相比，學生有了很大的、自由的選擇創(chuàng)造空間，選擇的自由是自主學習的前提和關(guān)鍵。要求學生提交已完成的作品，在教學平臺上展示優(yōu)秀作品，使學生有一種成就感，進一步激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。在學習新課程Word之前，要求每個學生都先設(shè)計一張排版美觀且包括文字、圖片、表格、圖表等內(nèi)容的小報框架，主題、具體內(nèi)容和版式均由學生自定，針對版式要有明確的標志要求。教師在這種教學模式的教學過程中通過任務引導、演示、輔導來組織學生學習，教師的主導地位并沒有改變，反而得到進一步加強。該教學模式要求學生帶著了解問題、解決問題的強烈愿望與心情，借助于多媒體技術(shù)進行主動探究、積極合作、超越性的自主學習。小學數(shù)學教學不能一蹴而就，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更是如此，學生要想獲得良好的自主探究能力離不開大量素材的積累。信息技術(shù)是以實踐操作為主的課程，學生的自主性強，因此很容易形成學生放任自流的局面。小學生具有好表現(xiàn)的天性?！澳茉础倍n件。興趣是最好的老師，興趣是人認知需要的情緒表現(xiàn)，在學習過程中起著極大的推動作用。如何建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“自主學習”教學模式就顯得尤為重要。網(wǎng)上協(xié)作是一個好的環(huán)節(jié)，網(wǎng)上協(xié)作進行小組協(xié)商、交流、討論。而在我們網(wǎng)絡(luò)教學中，教師的這種地位和作用被弱化了，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的設(shè)計者、組織者；學生學習的指導者和幫助者。在傳統(tǒng)的教學模式中，由于條件的限制，不能解決一些看不到但要想象的問題，使得學生對知識的感覺就是抽象的，單一的，很難引起學生的興趣。其次，學生自己提出的問題，學生與學生間提的問題以及學生向老師提的問題都是課堂上要解決的問題。每堂課其實都是學生的每一部戲，學生在這里面扮演的角色都要有個落幕。[正 文] 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“自主學習”教學模式淺析過去傳統(tǒng)的計算機課程教學模式強調(diào)的是講練結(jié)合，忽視學生自主性學習能力的培養(yǎng)，壓抑了學生的主動性和創(chuàng)新性。無論采用何種教學方法，首先要明確學習任務。然而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課中，我們不能忘了“人力”的運用——通過學生幫學生、協(xié)作性學習，不僅能更好地完成學習任務，從中也培養(yǎng)了學生的團體協(xié)作精神和集體主義觀念。這一環(huán)節(jié)對于“自主學習”模式的構(gòu)建指明了方向。學生不僅要積累相關(guān)的學科知識，同時也要不斷磨礪自己的學習技法與能力，因此，小學數(shù)學教學面臨著更為嚴峻的形式，而這些問題主要來自教師與學生本身。學習的目標是課堂教學的基點，對于教學也是一樣，那么在設(shè)定教學目標的時候，我們要權(quán)衡利弊，思考這一目標是否滿足學生自主學習的需求，只有在教學之初制定好適合學生能力發(fā)展的目標才能保障課程的有效進行，因此，小學數(shù)學教師要在研討教學內(nèi)容的基?A上，找準自主學習的切入點，并為學生的學習提供有效的引導與幫助才能保障自主探究學習的效果切實有效[4]。開展網(wǎng)絡(luò)教學需要網(wǎng)上教學平臺。同時學習任務將引導學生主動學習，發(fā)揮其創(chuàng)造能力，使其真正做到是從個人的需要出發(fā)而參與學習。 加強實訓教學，培養(yǎng)應用能力Wor