【正文】 功能性：投資合理，有良好的性能價(jià)格比。教師必需從大量的網(wǎng)絡(luò)信息中，選擇出那些適合于教學(xué)的學(xué)習(xí)，使教學(xué)信息的傳遞同學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育作用。(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)和模式學(xué)校中心工作是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)校要真正為培養(yǎng)一代新人發(fā)揮效能就必須從課堂主陣地著手。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地運(yùn)用于教學(xué)中，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，是我們教育工作者必須面對(duì)的課題。在學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)候，教師可在期間穿行，見(jiàn)機(jī)行教，對(duì)學(xué)生有較突出的表現(xiàn)時(shí)，就給以充分肯定。根據(jù)《大學(xué)公共計(jì)算機(jī)》課程特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，筆者對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行了探索和實(shí)踐。協(xié)作學(xué)習(xí)階段是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心階段，在這一階段，各個(gè)小組成員積極合作、相互探討，共同為任務(wù)的完成獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。參考文獻(xiàn)[1][J].新課程?中旬，2017（1）：329.[2][J].中外交流，2017（51）：283.[3][J].考試周刊，2017（39）：92.[4][J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（9）：280.[5][J].考試周刊，2018（14）：105.第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究[摘要] 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程教學(xué)需要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)方式。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用自主探究教學(xué)模式的價(jià)值在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革背景下倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)的策略，對(duì)于幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)的互動(dòng)性，豐富內(nèi)容的具體性和層次性，具有顯著的功效。網(wǎng)絡(luò)上的信息雖然浩如煙海，學(xué)生關(guān)于不懂的問(wèn)題也許能從網(wǎng)絡(luò)上找到，但對(duì)沒(méi)有掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)生來(lái)講，就可能望塵莫及。具備了動(dòng)機(jī)及實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)所需要的條件，接下來(lái)就應(yīng)放手給學(xué)生，讓他們自由而又有目的地“駕車(chē)”去“旅游觀(guān)光”,從而為學(xué)生的大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造了一個(gè)民主的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們以非常愉快的心情投入到自主探究知識(shí)的活動(dòng)中。從書(shū)本上獲取知識(shí)是學(xué)習(xí)的重要途徑之一，所以無(wú)論是理論性較強(qiáng)的課還是實(shí)踐操作性較強(qiáng)的課，教師都注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀教材的習(xí)慣，看懂書(shū)的內(nèi)容及要求，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為主體獨(dú)立參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用奠定基礎(chǔ)。因此如何建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式就顯得尤為重要。在課堂上打破邏輯演繹推理的做法，增強(qiáng)學(xué)生歸納和直覺(jué)估算能力，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化特征。教師提供新的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生進(jìn)行自我檢評(píng)?？梢酝ㄟ^(guò)多媒體工具創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的景物、生動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、想象，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使其產(chǎn)生表達(dá)自己真情實(shí)感的強(qiáng)烈愿望。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究式可以利用先進(jìn)的技術(shù)，使用多種技巧使知識(shí)更形象，跟生活化，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有些學(xué)生害羞，不好意思問(wèn)，所以網(wǎng)上有時(shí)交流會(huì)更方便。教師可及時(shí)根據(jù)信息反饋，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)控。這樣，教師實(shí)施教學(xué)過(guò)程可以最大限度地應(yīng)用現(xiàn)代化設(shè)備所帶來(lái)的最佳時(shí)間配比。提供“能源”，為學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”帶來(lái)便利。放手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。應(yīng)注意自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。無(wú)論是課堂教學(xué)還是課下的練習(xí)，教師始終站在俯視的位置上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至在課堂教學(xué)中不允許學(xué)生有任何偏離的行為，這都是對(duì)學(xué)生能動(dòng)性的遏制，在弱化學(xué)生地位的同時(shí)也弱化了課堂互動(dòng)與生成的效果，讓學(xué)生更為焦慮，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容也產(chǎn)生了難以接受的局面，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展。在教學(xué)實(shí)踐中，讓網(wǎng)絡(luò)體系、數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)獲得更多的體悟，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，能進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)、在線(xiàn)自測(cè)、網(wǎng)上提交作業(yè)、在線(xiàn)討論和教師實(shí)時(shí)在線(xiàn)答疑，這為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了非常合適的教學(xué)環(huán)境。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，給出了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，該模式應(yīng)主要采用基于任務(wù)的自主學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)Word基本內(nèi)容，細(xì)化并完成自己設(shè)計(jì)的小報(bào)框架?！娟P(guān)鍵詞】：學(xué)校 網(wǎng)絡(luò) 計(jì)算機(jī) 教育教學(xué)【前言】：教育現(xiàn)代化既是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求，又是人類(lèi)文明進(jìn)步的標(biāo)志和當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識(shí)信息資源的多元化，并且根據(jù)教學(xué)的要求，通過(guò)提供對(duì)現(xiàn)有多種資源進(jìn)行再次利用的技術(shù)方式方法，與其他學(xué)科的整合。多媒體信息的綜合性多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到新技術(shù)使用效益絕不是技術(shù)先進(jìn)程度和資金投入多少，而是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和教師隊(duì)伍對(duì)此的認(rèn)識(shí)、理解和掌握程度，更加重視管理、課堂教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效利用，在這里，我們多年來(lái)摸索得出的主要經(jīng)驗(yàn)是：抓好三支隊(duì)伍，管理隊(duì)伍、專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍、教師隊(duì)伍，采取分層推進(jìn)，理念先進(jìn)，注重實(shí)踐。可靠性：管理維護(hù)升級(jí)方便，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、選型、安裝、調(diào)試等各環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和，確保系統(tǒng)運(yùn)行可靠。不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將教師講述轉(zhuǎn)變成多媒體的演示，師生間的口耳相傳改換成網(wǎng)絡(luò)上的信息交互，教學(xué)質(zhì)量就可能大有提高，也不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)方法已經(jīng)過(guò)千錘百煉，而拒絕網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)。同時(shí)，通過(guò)課題研究探索現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，提高課堂效率，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力的實(shí)踐模式。自主學(xué)習(xí)模式該模式是利用光盤(pán)服務(wù)器功能，使每個(gè)學(xué)生機(jī)都能享受CDROM，充分利用硬件資源，使有限設(shè)備發(fā)揮最大的效率，學(xué)生利用光盤(pán)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度、并隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行交互，一張光盤(pán)相當(dāng)于一個(gè)小型圖書(shū)館，學(xué)生可以共享光盤(pán)上的大量信息，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。從師生合作來(lái)看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學(xué)或共學(xué)關(guān)系，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)教師后學(xué)于學(xué)生的情況。與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師或幾本教材和參考書(shū)為僅有的信息源相比，學(xué)生有了很大的、自由的選擇創(chuàng)造空間，選擇的自由是自主學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。要求學(xué)生提交已完成的作品，在教學(xué)平臺(tái)上展示優(yōu)秀作品，使學(xué)生有一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)新課程Word之前，要求每個(gè)學(xué)生都先設(shè)計(jì)一張排版美觀(guān)且包括文字、圖片、表格、圖表等內(nèi)容的小報(bào)框架，主題、具體內(nèi)容和版式均由學(xué)生自定，針對(duì)版式要有明確的標(biāo)志要求。教師在這種教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)、演示、輔導(dǎo)來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)地位并沒(méi)有改變，反而得到進(jìn)一步加強(qiáng)。該教學(xué)模式要求學(xué)生帶著了解問(wèn)題、解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望與心情，借助于多媒體技術(shù)進(jìn)行主動(dòng)探究、積極合作、超越性的自主學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能一蹴而就，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更是如此，學(xué)生要想獲得良好的自主探究能力離不開(kāi)大量素材的積累。信息技術(shù)是以實(shí)踐操作為主的課程，學(xué)生的自主性強(qiáng)，因此很容易形成學(xué)生放任自流的局面。小學(xué)生具有好表現(xiàn)的天性?！澳茉础倍n件。興趣是最好的老師，興趣是人認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極大的推動(dòng)作用。如何建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式就顯得尤為重要。網(wǎng)上協(xié)作是一個(gè)好的環(huán)節(jié)，網(wǎng)上協(xié)作進(jìn)行小組協(xié)商、交流、討論。而在我們網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的這種地位和作用被弱化了，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者；學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于條件的限制，不能解決一些看不到但要想象的問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的感覺(jué)就是抽象的，單一的，很難引起學(xué)生的興趣。其次，學(xué)生自己提出的問(wèn)題，學(xué)生與學(xué)生間提的問(wèn)題以及學(xué)生向老師提的問(wèn)題都是課堂上要解決的問(wèn)題。每堂課其實(shí)都是學(xué)生的每一部戲，學(xué)生在這里面扮演的角色都要有個(gè)落幕。[正 文] 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式淺析過(guò)去傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是講練結(jié)合，忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。無(wú)論采用何種教學(xué)方法，首先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)。然而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課中，我們不能忘了“人力”的運(yùn)用——通過(guò)學(xué)生幫學(xué)生、協(xié)作性學(xué)習(xí)，不僅能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從中也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神和集體主義觀(guān)念。這一環(huán)節(jié)對(duì)于“自主學(xué)習(xí)”模式的構(gòu)建指明了方向。學(xué)生不僅要積累相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也要不斷磨礪自己的學(xué)習(xí)技法與能力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著更為嚴(yán)峻的形式，而這些問(wèn)題主要來(lái)自教師與學(xué)生本身。學(xué)習(xí)的目標(biāo)是課堂教學(xué)的基點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)也是一樣，那么在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，我們要權(quán)衡利弊，思考這一目標(biāo)是否滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，只有在教學(xué)之初制定好適合學(xué)生能力發(fā)展的目標(biāo)才能保障課程的有效進(jìn)行，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在研討教學(xué)內(nèi)容的基?A上，找準(zhǔn)自主學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的引導(dǎo)與幫助才能保障自主探究學(xué)習(xí)的效果切實(shí)有效[4]。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)將引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮其創(chuàng)造能力，使其真正做到是從個(gè)人的需要出發(fā)而參與學(xué)習(xí)。 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用能力Wor