【正文】 “當(dāng)鞋合腳時，腳就被忘記了；當(dāng)鞋不合腳時，腳就起來反抗；于是，那種自然的、和諧的、躍動的美也就蕩然無存了。教育必須尊重學(xué)生，必須依靠學(xué)生，必須把主動權(quán)交給學(xué)生?? 其目的是造就終身愛好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者，而非被動的高分低能者。在生本課堂上，學(xué)生不再是接受知識的“容器”，而是可點燃的“火把”。學(xué)生沒有思考的時間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就很難實現(xiàn)。這樣的教學(xué)，問題就更加復(fù)雜化了，課堂也就達(dá)不到理想效果。小組討論、上臺發(fā)言、交流體會、自主學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都被發(fā)動起來了。正如新課標(biāo)中所要求的創(chuàng)造條件讓學(xué) 生積極參與實踐在理解與感悟中受到教育獲得經(jīng)驗逐步提高學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會適應(yīng)社會的能力。這對很有吸引 力和感染力便于兒童理解和接受。相反若 教師講述時情緒低沉、語氣平淡不能隨著詞意的表達(dá)而伴隨情感同樣的語言也 會變得味同嚼蠟食而不知其味。生本備考使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)成績，變“怕考”為“敢考”、“愛考”。(2)上課時的小組討論。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作?語言表達(dá)能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦?實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢?但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。2 探討如何利用生本理念進行復(fù)習(xí)（特別是目前擔(dān)任畢業(yè)班的教師）。要求必須按照老師以前批閱的程序辦，同時還成立了督查組，督促作業(yè)的批閱情況，我余出了時間重點抽查指導(dǎo)。匯報結(jié)束后開始鞏固練習(xí)，有老師出示有代表性的典型題目，通過合作完成規(guī)定題目、搶答等形式給小組積分。靜下心來，認(rèn)真思考，該怎么辦？生本教育是學(xué)習(xí)回來了，但還只是學(xué)了大框子，只是感受了生本課堂的活躍氛圍，只是感知了生本課堂的具體環(huán)節(jié)，只是體會到了生本理念的積極性和強大生命力。如我們組的同頭課老師譚永琴、楊蘭珍，她們就能做到一跟到底，只要學(xué)生在某個知識點上出了問題，就能做到絕不放過，把學(xué)生抓住，直到學(xué)生學(xué)會，這一點我就比不上。調(diào)查學(xué)生情況、自覺在教學(xué)中逐步滲透、應(yīng)用生本教學(xué)理念和方法，并觀察記錄學(xué)生的生成、反應(yīng)，為下學(xué)期深入研究取得初步經(jīng)驗?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。我們一直沿用的教材、教法和教案，都只是為教師而設(shè)計的，根本沒有留給學(xué)生施展拳腳的時間和空間。老師在認(rèn)真傾聽學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進行“點火”，讓學(xué)生的思維進行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。一、老師要塑造一個充滿情感的自我形象去感染學(xué)生教師就是教學(xué)活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。所以教師應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)手段以具體直 觀、生動形象的形式深入淺出地啟發(fā)學(xué)生理解道德觀念的內(nèi)涵使學(xué)生在這個過 程中受到感染和熏陶以誘發(fā)其內(nèi)在的情感因素從而達(dá)到動情的目的。再看配合課文的多幅圖畫及照片無論是圖面展現(xiàn)的內(nèi)容 還是照片上人物的表情動作以及周圍環(huán)境的描繪也都表現(xiàn)出了人與人之間真摯 的愛。沒有水就不成池塘沒有情感、也沒有愛也就沒有教育。要想造就能激揚生命活力的生本課堂，做好“師本”向“生本”轉(zhuǎn)型是關(guān)鍵。生本教育和諧音符一定會飄灑我的課堂！生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機會，而老師是要努力做到“不現(xiàn)自我”。于是，我頓悟，這不就是教育所要追求的最高境界嗎。其實，我們在課堂上就應(yīng)該給學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間，只要孩子們的回答中蘊藏著合理性，就應(yīng)給予肯定而不加抹殺。我們期待著！南國 羊城 年末紫荊花開季節(jié)我們相聚在廣東教育科學(xué)研究所近距離接觸“生本教育”的創(chuàng)始人郭思樂教授親耳聆聽郭教授的“生本教育”理念聽郭教授解讀“生本教育”的含義走進“生本教育”課堂一睹教師的“無為”與“不教”感受“生本教育”課堂帶給孩子們的精彩真有一種“教育回家”的感覺宛如廣外附小校園內(nèi)的潺潺流水 讓人感覺親切而舒爽但愿“生本教育”之花開遍神州 姹紫嫣紅。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主張先“主導(dǎo)”后“主體”，先教后學(xué)，學(xué)生則處于被動接受狀態(tài)，而生本教育則倡導(dǎo)先“主體”后“主導(dǎo)”，先學(xué)后教，學(xué)生則處于主動激活狀態(tài)，這有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)造力，因而我們說教育無論怎么改，都不能忘記教育面對的是人，是一個個活生生的人，學(xué)生才是課堂的主人。一周的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和考察，帶給與會者的是感動與震撼。學(xué)生真正成為課堂的主人，他們要合作，要交流，要展示自己搜集回來的資料。實施生本教育實驗對于我來說，還只是剛剛邁入了它的大門，對其深厚的內(nèi)涵還有待進一步地去摸索。而“生本模式”與“師本”恰恰相反，生本教育核心的要求就是以學(xué)生作為教學(xué)的重要資源，回歸學(xué)生主體地位，真正把教學(xué)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。只有這樣才 能抓住學(xué)生的思想啟動點由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由表及里地進行誘導(dǎo)讓學(xué)生保 持健康積極的情感進行學(xué)習(xí)。獻出我們的愛心伸出我們的雙手給他們無私的幫助”?！倍⒉捎弥庇^、生動的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)生的情感在正常的課堂教學(xué)中學(xué)生的情感往往是“潛伏”著的教師要善于誘導(dǎo)這些潛 藏著的情感因素使之產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。在使用教材的過程中體會到充分發(fā)揮情感教育在品 德與社會教學(xué)中的作用融情感教育于課堂教學(xué)的全過程豐富教學(xué)內(nèi)容使教學(xué) 充滿生命活力可以使課堂教學(xué)取得較好的效果。突出探究生本教育強調(diào)讓學(xué)生自己主動的進行學(xué)習(xí)，低入口、大感受、深探究。生本教育就是全面依靠學(xué)生，一切為學(xué)生設(shè)計的教育，即是激發(fā)學(xué)生的潛能、發(fā)展學(xué)生的天性、讓學(xué)生自主活動起來、去獲取知識、去解決問題的教育。通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。準(zhǔn)備工作包括：研究學(xué)習(xí)搜集生本教育書籍文章，掌握并樹立生本教育理念，并針對自己的教學(xué)進行反思、記錄，不定期針對自己的學(xué)習(xí)體會和反思或某個專題（如：生本與教材處理、生本的組織教學(xué)等）進行研討（主要以網(wǎng)上論壇、博客等形式）。真是深感太累。我看到以后當(dāng)時非常生氣，也非常振動。評價制度一經(jīng)實行，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性馬上高漲，回答問題爭先恐后，手舉的老高。生本解決了我批改作業(yè)的燃眉之急。2重點研討如何改編教材，以適應(yīng)下學(xué)期的生本教育的全面實施。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。(3)課后的追根究底，處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)到知識重要千