【正文】 第一篇：生本教育發(fā)言稿楊生福 Word 文檔生本教育解我燃眉之急楊生福剛剛聽說生本教育時(shí)，我覺得它只是眾多教改思潮中的一滴浪花，離我們很遠(yuǎn)；當(dāng)我身邊的老師開始踐行生本時(shí)，我覺得生本有其積極可取之處，就像站在了大海邊看涌向自己美麗的浪花；當(dāng)我自生本培訓(xùn)回來以后，我覺得生本之光已經(jīng)直射到了我的教學(xué)，我的課堂，我的學(xué)生，并為我的教學(xué)解了燃眉之急。記得在班主任節(jié)之前，王老師讓學(xué)生寫心語，偶爾發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)學(xué)生提到，數(shù)學(xué)老師上課不幽默，太呆板，聽一會(huì)兒就覺得瞌睡，像“催眠曲”。我看到以后當(dāng)時(shí)非常生氣，也非常振動(dòng)。以前我總認(rèn)為，自己的課堂思路清晰，語言簡練，應(yīng)該是不錯(cuò)的課堂，學(xué)生竟然說是“催眠曲”?可見我的教學(xué)已經(jīng)落后了，該變了。靜下心來，認(rèn)真思考，該怎么辦？生本教育是學(xué)習(xí)回來了，但還只是學(xué)了大框子，只是感受了生本課堂的活躍氛圍，只是感知了生本課堂的具體環(huán)節(jié)，只是體會(huì)到了生本理念的積極性和強(qiáng)大生命力。我的教學(xué)該怎么辦？既不能立刻甩開師本課堂來實(shí)驗(yàn)生本課堂，因?yàn)闀r(shí)間緊，不能影響畢業(yè)會(huì)考的成績，又不能再讓學(xué)生說我的課堂是“催眠曲”。于是我就結(jié)合所學(xué)的生本理念尋找突破口，來解決我的燃眉之急。在我認(rèn)真研讀生本教學(xué)的過程中突然發(fā)現(xiàn)，胡首雙校長寫的“誰敢說我的課堂沒有學(xué)生睡覺？”給了我啟發(fā)。我開始實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。首先根據(jù)本班的實(shí)際情況進(jìn)行分組（全班64人分成四個(gè)大組，每個(gè)大組分成四個(gè)小組，好、中、差搭配），再制定評(píng)分辦法。具體做法是：課堂上首先小組合作整理知識(shí)點(diǎn)，然后以小組為單位匯報(bào)交流，根據(jù)匯報(bào)情況給小組積分。匯報(bào)結(jié)束后開始鞏固練習(xí)，有老師出示有代表性的典型題目，通過合作完成規(guī)定題目、搶答等形式給小組積分。課堂結(jié)束后，根據(jù)積分每天評(píng)出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，有老師給組員佩戴優(yōu)秀胸牌，每周評(píng)出一個(gè)優(yōu)秀大組，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀大組獎(jiǎng)杯。評(píng)價(jià)制度一經(jīng)實(shí)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性馬上高漲，回答問題爭先恐后，手舉的老高。此時(shí)我感到，雖然我應(yīng)用生本還很不成熟，但足以讓我欣慰，解我課堂沉悶的燃眉之急。生本還解決了我批閱作業(yè)的燃眉之急。六年級(jí)綜合復(fù)習(xí)階段，作業(yè)量大，批改是一項(xiàng)繁重的工作。改作業(yè)時(shí)，首先全批，批完以后讓學(xué)生糾錯(cuò)，糾錯(cuò)完了再二次批閱，完了還要出“姊妹題”讓學(xué)生再做，做完了再批改。真是深感太累。大家都深有體會(huì)，由于性別差異，男老師很難將工作做得特別細(xì)，比不上女老師。如我們組的同頭課老師譚永琴、楊蘭珍，她們就能做到一跟到底，只要學(xué)生在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上出了問題，就能做到絕不放過，把學(xué)生抓住，直到學(xué)生學(xué)會(huì)，這一點(diǎn)我就比不上。我們有時(shí)也想這樣做，但跟的不徹底，會(huì)把部分問題學(xué)生由于我的疏忽而放過。就因?yàn)檫@一點(diǎn)，我的教學(xué)成績和她們有了差距。我心里非常著急。在我沒有學(xué)習(xí)生本之前，只能盡最大努力向她們看齊。生本學(xué)習(xí)回來后，結(jié)合胡首雙校長所講的生本作業(yè)檢查方案，針對我們班的實(shí)際情況，決定讓學(xué)生分組檢查批閱。讓課代表檢查批閱大組長的，大組長批閱小組長的，小組長批閱組員的。要求必須按照老師以前批閱的程序辦，同時(shí)還成立了督查組，督促作業(yè)的批閱情況，我余出了時(shí)間重點(diǎn)抽查指導(dǎo)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都有人把他跟住了，作業(yè)的效果明顯好轉(zhuǎn)，至少比我一個(gè)人批、一個(gè)人抓要好的多。生本解決了我批改作業(yè)的燃眉之急。前面兩點(diǎn)是生本理念帶給我的實(shí)惠，使我體會(huì)到“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的含義，更加堅(jiān)定了我踐行生本的信念。在今后的教學(xué)工作中，我將不斷的努力，認(rèn)真探索，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下努力踐行生本，取得更好的成績。第二篇：生本教育請各位成員根據(jù)自己情況安排好計(jì)劃，逐步實(shí)施。本學(xué)期課題組主要工作是為下學(xué)期生本教學(xué)全面鋪開做好準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作包括：研究學(xué)習(xí)搜集生本教育書籍文章，掌握并樹立生本教育理念，并針對自己的教學(xué)進(jìn)行反思、記錄，不定期針對自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和反思或某個(gè)專題（如：生本與教材處理、生本的組織教學(xué)等）進(jìn)行研討（主要以網(wǎng)上論壇、博客等形式）。對教材進(jìn)行改編，便于生本教學(xué)的進(jìn)行。調(diào)查學(xué)生情況、自覺在教學(xué)中逐步滲透、應(yīng)用生本教學(xué)理念和方法，并觀察記錄學(xué)生的生成、反應(yīng)，為下學(xué)期深入研究取得初步經(jīng)驗(yàn)。搭建溝通平臺(tái)（以網(wǎng)絡(luò)為主），便于研討交流。每月研究工作安排：2010年 4月1搭建溝通平臺(tái)（以網(wǎng)絡(luò)為主），便于研討交流。教育大發(fā)現(xiàn)社區(qū)教研環(huán)境參考方案Gmail+Googlegroups（Google網(wǎng)絡(luò)論壇）+wiki+好看簿對以上四個(gè)平臺(tái)進(jìn)行分工管理，歡迎課題組成員毛遂自薦。進(jìn)行生本理論、理念的研究學(xué)習(xí)，以自學(xué)為主，針對自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和反思、或某個(gè)專題進(jìn)行研討（暫定題目A 如何組織合作學(xué)習(xí)B 如何先做后學(xué)，先學(xué)后教）。對學(xué)生外語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷已經(jīng)掛在shengbenjiaoyu@2010年5月6月逐步在教學(xué)中滲透生本元素（小組合作、教材內(nèi)容等）并做出觀察、反思記錄。2 探討如何利用生本理念進(jìn)行復(fù)習(xí)（特別是目前擔(dān)任畢業(yè)班的教師）。2010年78月繼續(xù)學(xué)習(xí)生本理論。2重點(diǎn)研討如何改編教材，以適應(yīng)下學(xué)期的生本教育的全面實(shí)施。再次期間，要完善溝通學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分發(fā)揮集體智慧。2010年9月 正是全面鋪開。第三篇：生本教育學(xué)習(xí)生本教育 提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平互助三中數(shù)學(xué)教研組 李守英生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。通過了解生本教育，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。一、學(xué)生們得到了釋放生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，使學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。二、老師的角色得到翻天覆地的變化“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知