【正文】 教師：我們今天學了一個新的成語故事，這個故事里有些誰?那你們會不會把這個成語表演出來？幼兒以小組為單位排練表演。二、教學準備字典投影片、電腦。（文本呈現(xiàn)。狐貍有沒有把老虎放在眼里？連百獸之王都沒放在眼里，帶上這樣的語氣讀讀這段話。 （在白板中選擇“紅筆”，及時圈點詞語，教給學生“不動筆墨不讀書”的方法。小兔子特地從森林里送來了鮮嫩的蘑菇，作為禮物，獎勵大家。 熟讀課文，學會運用圈點標畫、比較對照、前后聯(lián)系等方法理解文本。（3）交流過程中，有兩處需寓讀書方法指導于表演指導之中：①老虎和狐貍向森林深處走去時的位置。2．借助故事講述營造的課堂氛圍激趣：小朋友們想不想演一演這個故事呢？在學生興趣被調(diào)動起來后，師：想演好故事，就要有好的導演來指導，小朋友，我們都來做一回小導演，來研究一下怎樣演好這個故事。)2．指導寫字。(1)默讀第5自然段，畫出描寫狐貍和老虎表情動作的詞，讀一讀，想一想，它們各自在想些什么？(2)指名讀，引讀。教學時間2課時。3。（生朗讀。）①這個時候狐貍是怎么辦的呢？ DVD演示27自然段內(nèi)容。學會用如果就說話。“），用”▲“標出狐貍和老虎的神態(tài)詞（板書：神態(tài)”▲“）②自己讀一讀，同桌討論，看出狐貍和老虎怎樣？談談對狐貍和老虎的體會或看法？（板書：狡猾或聰明）③、匯報體會：那個詞最能體現(xiàn)狐貍的狡猾（看課件）指導朗讀：你覺得該怎樣讀就怎樣讀?！逗倩⑼分v述的是狐貍借助老虎的威風嚇虎百獸的事。那么老虎來了，狐貍為什么要逃跑呢？（二）精讀2～6自然段過渡：狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐貍——（師引讀第二自然段）出示課文內(nèi)容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”狐貍的眼珠子——（學生：骨碌一轉(zhuǎn)）什么是眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)？做做看。情感態(tài)度與價值觀：懂得“狐假虎威”的意思。它搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)。教學過程出示“狐”和“虎”，談話導入課題。從完整語言、整合教育、活動教育的觀念出發(fā)，遵循《綱要》對語言教育“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣……、引導幼兒感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”的要求，教學中緊緊圍繞兩條線索，通過講述傾聽—梳理討論—角色表演—配樂講述，引導幼兒感受角色的心理變化，理解寓意。文中對狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動，十分逼真。完整練習狐貍和老虎的對話。四、音樂再現(xiàn)生活，啟發(fā)想象，回歸課文整體教學結(jié)束階段，教師要求學生邊看書邊完整地聽一遍配樂課文朗讀，提示學生不僅要將語言文字與音樂對應起來，而且要根據(jù)音樂的節(jié)奏和力度想象人物形象，從而在輕松和諧的氣氛中整體地理解課文。講完故事老師問學生，“你們剛才看到了些什么？”這樣，一方面可以培養(yǎng)學生的想象能力，另一方面也能了解學生對故事的理解程度。完整欣賞一遍故事。能根據(jù)故事內(nèi)容進行表演，體會表演的快樂。提問：（1）小朋友們，聽完了這個故事老師有幾個問題要問你們，狐貍被老虎抓到的時候是怎么辦的呢？說了什么？請幾個小朋友學學（鎮(zhèn)定下來，我是上帝派來…重復幾遍老虎和狐貍的對話，）（2）小動物們看到狐貍后怎么樣了?。磕阏J為他們是害怕狐貍，還是害怕老虎？（3）你覺得這是一只怎樣的狐貍？（聰明）一只怎樣的老虎？（粗心）小結(jié)：遇到危險的時候不要慌，要學會動腦筋、想辦法，保護自己。學習第二至五自然段、體會“狐之猾”：過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕、它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學習第二至五自然段、（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）應該怎么讀？（2）想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理、同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？（3）學生練讀、指名讀、（如果學生讀得好，提問他為什么要這樣讀？如果讀得不足，則引導學生對“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進行理解、第一句話扯著嗓子是想掩飾它內(nèi)心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句話講狐貍故作鎮(zhèn)靜：你不怕，那你就吃吧、讓學生想一想，用什么樣的語氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙住、）出示練習：孩子們，你們看狐貍真是一只（ ）的狐貍！放了狐貍是因為老虎被（ ）。（4）小結(jié)：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！再讀課文：（1）同學們選自己能讀好的一節(jié)認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽?！逗倩⑼方贪?教學要求：本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫、認識1個多音字、理解由生字組成的詞語、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發(fā)和教育、教學重點：識字、寫字、指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思、教學難點：揭示寓意。(3)引發(fā)幼兒思考：狐貍還借著誰的威風嚇唬過誰?鼓勵幼兒自由發(fā)表對狐貍的看法，你喜歡狐貍嗎?為什么?肯定幼兒的不同看法，只要理由合情合理。學生用自己的話對老虎說兩句。這個“蒙”字是什么意思？(騙)這時，老虎心里在想些什么？它相信狐貍的話嗎？(有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。會復述課文。(通過一步一步有感情的朗讀，學生漸漸走進了故事中，理解故事內(nèi)容便很容易。gǔ 指人和脊椎動物體內(nèi)起支撐身體、保護內(nèi)臟作用的堅硬組織。第一篇：狐假虎威優(yōu)秀教案教學目標：，能夠理解詞語的意思。如：骨頭、肋骨等。)，老虎被?松開了?緊接著狐貍又?出示：狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風。理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。)分角色朗讀2——5小節(jié)。課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。附故事《狐假虎威》在茂密的森林里，老虎是最兇猛的野獸，號稱森林之王。教具準備：課文錄音、生字卡、動物頭飾.教學時間：2課時第一課時教學內(nèi)容：初讀課文、整體感知課文、識字、寫字。（2）采用多種形式分小節(jié)讀課文。（4）老虎被蒙住了，松開了爪子、發(fā)揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？（5）學生合作學習討論。選擇一個角色，用有感情的聲音和動作表現(xiàn)狐貍和老虎（1）.第一次練習對話，請小朋友表演。大膽想象，嘗試講述故事的不同發(fā)展。（1）聽完這個故事之后，你覺得這是一只怎樣的老虎？為什么？（2） 這是一只怎樣的狐貍呢？你從哪里看出來？（3）你喜歡狐貍的做法嗎？ 為什么？三、進行故事表演。然后，老師讓學生翻開書，借助拼音自讀課文。課堂實踐證明，體裁是童話或寓言的課文，在教學中適當輔以游戲，有利于消除學生的心理疲勞，引起學生的學習興趣，并能將語言文字與生活實際聯(lián)系起來，幫助學生理解課文，并在發(fā)展語言的同時，發(fā)展學生的形象思維。創(chuàng)編狐貍和老虎的動作。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，馬上想出一個壞點子，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問，顯示了狐貍的狡猾。對狐貍的角色特征的討論，既尊重孩子的獨特體驗，也引導健康的價值取向?！澳隳苡靡粋€詞說說對狐貍和老虎的39。老虎呢，半信半疑，東張西望，小動物們真的會害怕狐貍嗎?森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶，“狐貍今天怎么這么神氣，這么威風啊!”再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!快逃命啊!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。認識生活中“狐假虎威”的現(xiàn)象。狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子？（把聲音拉長）請你來扯著嗓子問老虎！（學生讀：你敢吃我？）狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。這篇課文是一個生動、有趣的成語故事，學生都非常喜歡、很感興趣。自由練習指名評價范讀學讀齊讀小結(jié)學法：指名說是怎樣學習25自然段的？四、學習6—8自然段。有感情地分角色朗讀課文。②狐貍一共說了幾次？（3次）請找出第一次說的話，齊讀。）七、板書設計《狐假虎威》教學反思《狐假虎威》這篇課文是一個生動、有趣的成語故事，學生都非常喜歡、很感興趣。讀與演相結(jié)合。教學過程第1課時一、故事激趣，引入情境今天，我給小朋友帶來了一個有趣的動畫片，你們想一飽眼福嗎？師播放《狐假虎威》課件。在讀的過程中理解“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”等詞語。(1)觀察字形特點。3．讓學生以“小導演”的身份默讀課文，找一找文中哪些內(nèi)容可以表演。從研究老虎和狐貍行走的位置入手，讓學生從文中找到能“讀出”兩者位置的三個句子。了解寓言故事的特點，理解“狐假虎威”本義和寓意。聽小兔子說，這些蘑菇最喜歡和聰明的孩子交朋友，采下他們的時候，要把后面的詞語讀出來。）這里面有幾個表示動作的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？向老師這樣在書上畫下來。（文本呈現(xiàn)，指導提示語“搖了搖尾巴”。）分別理解各組詞語。故事錄音。幼兒在集體中表演。（四）表演成語故事。能與同伴合作表演，在角色分配時能服從負責人的安排。你能幫他們找到各自的主人嗎？白板拖動搭配。拿孫悟空作比較，一個名副其實，一個欺世盜名。）指名讀。）同學們讀的這么專心。《狐假虎威》教案14教學目標識字學詞，掌握積累“竄過”“ 扯著嗓子”“神氣活現(xiàn)”“撒腿就跑”等詞匯。⑤狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。二、“我是小導演”1．播放展示故事情節(jié)的動畫課件，在音樂聲中，師配著畫面上動物的表現(xiàn)繪聲繪色講述故事。（自我推薦，同學評選，說明推薦評選理由，在推薦評選中引導學生加深對狐貍和老虎的認識）三、鞏固識字，指導書寫1．檢查、鞏固認讀生字(在反復朗讀中學生已經(jīng)認識了這些生字，可再指名認讀，開火車認讀生字卡、詞語卡。)3．學習第5自然段。3．狐貍、老虎和其他動物的頭飾。這樣既加深了學生對課文的理解，又培養(yǎng)了學生的觀察思維能力和語言表達能力。大家喜歡這個故事嗎？想象一下，當老虎明白自己被狐貍騙了后，接著會有什么樣的事情發(fā)生呢？（學生說說）六、指導朗讀下面我們來分角色朗讀課文。（生同桌互讀，小組分角色讀。內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《狐假虎威》教案之五，希望對你有幫助！《狐假虎威》教案11教學目標：通過寓言故事，知道成語教狐假虎威的意思， 對課文中的狐貍和老虎有自己的認識?！包c出狐貍和老虎動作詞（板書：動作”。板書設計：狐假虎威狐貍（圖） 借 老虎（圖） 威風 嚇跑百獸《狐假虎威》聽課反思聽了趙老師的《狐假虎威》之后感受頗多。狐貍為什么是“竄過”呢？為什么不用“跑”呢？我們來請教一下字典老師，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？“竄”是什么意思？（出示“竄”的意思：逃跑）字典真是我們的好老師，有了它的幫助，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。抓住重點，讀議結(jié)合，明理拓展?？吹嚼匣⑸袭斄?，狐貍心里得意極了。教學難點嘗試用語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)“狐之猾”，明白”狐假虎威“的寓意。從而更加生動形象地刻畫出“虎之威”和“狐之猾”。在教學中著力發(fā)揮學生的主體作用，以分角色朗讀、配合動作讀、開火車讀等手段來激發(fā)學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。三、選擇角色出示老虎、狐貍圖片，選擇角色，確定坐位。進一步受騙，以及課文最后一節(jié)概括的寓意。待學生明確狐貍狡猾、老虎兇惡之后，教師問學生，“假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說誰厲害？”老師抓住時機設置懸念：可是有這么一個故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐貍，反而……二、閉目靜聽故事，想象畫面，整體感知課文正當學生急于了解故事內(nèi)容時，教師讓學生閉目靜聽故事，要求他們一邊聽，一邊想象故事內(nèi)容，在頭腦中浮現(xiàn)出生動有趣的畫面。師：森林里的小動物們看到狐貍大搖大擺地走過來，它們會怎么樣？為什么？猜一猜狐貍的心情是怎樣的？狐貍會對老虎說什么呢？小動物們到底是被誰嚇跑的呢？現(xiàn)在老虎相信狐貍說的話了嗎？狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了，這就是狐假虎威。能根據(jù)特定的畫面大膽猜測故事中情節(jié)的發(fā)展，能夠用完整、連貫的語言大膽表述。（謎底：狐貍）教師有感情地講述故事一遍。）（3）指導朗讀第一自然段、讀出老虎的威風來。（3）采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。同時，對于故事的內(nèi)容幼兒也更容易理解，老師在講述的過程中應該更善于啟發(fā)幼兒來膽的猜測故事情節(jié)發(fā)展，并能用完整連貫的語言來表述，在環(huán)節(jié)過渡中應注意語言的銜接，不要跨度太。(2)請個別幼兒戴上頭飾給家演一演“狐假虎威”的精彩過程，扮演“狐貍”的幼兒要著重表演出狐貍“得意洋洋”的樣子。)采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的`？(果然不出我所料)四、學習第九自然段老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。我看你有多大的膽子!)有幾句話？最后一句是什么標點？(!)大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節(jié)）老虎被蒙住了，松開了爪子。第二篇：《狐假虎威》教案《狐假虎威》教案《狐假虎威》教案1教學要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文。)(5)此時狐貍的內(nèi)心一定非常?讀出狐貍的鎮(zhèn)定與狡猾。也形容快速轉(zhuǎn)動的樣子，如：骨碌碌。、流利、有感情地讀故事，理解故事內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義，從中受到啟示。順勢指導“骨碌一轉(zhuǎn)”的意思?！?1)狐貍為什么搖了搖尾巴?(2)它的內(nèi)心一定?讀出狐貍的驕傲與得意!?誰在前，誰在后?板書：狐貍：神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾老虎：半信半疑 東張西望、8段，學生表演狐貍和老虎的樣子，體會狐假