【正文】 最后，通過百獸的表現(xiàn)證明狐貍成功的受騙。巧設(shè)征詢題，理解成語。我在教學(xué)中充分發(fā)揮這一特點，聯(lián)絡(luò)課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展說話練習(xí)。說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量恫嚇人，事實上他們本人根本就沒有什么本領(lǐng)，也啟發(fā)我們看征詢題要看本質(zhì)，不能被外表現(xiàn)象蒙住了本人的視線。在今后的教學(xué)中,還有關(guān)注那些不善表達(dá)和害怕的學(xué)生,培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和表演才能。這只老虎又碰到了狐貍??2. 抄寫生字狐 假虎威竄 愣蒙神氣活現(xiàn) 松搖頭擺尾篇二：狐假虎威教學(xué)反思篇一：《狐假虎威》教學(xué)反思一、讀與思相結(jié)合。我看你有多大的膽子！”老虎被蒙住了，松開了爪子。：狐假虎威“狐”和“虎”分別指什么？，狐貍是一種如何樣的動物？用你明白的詞語說一說。一只狐貍從老虎四周竄過。2. 出示課文內(nèi)容：老虎跟著狐貍朝森林深處走去。二、讀與說的有機(jī)結(jié)合。針對二年級小學(xué)生的年齡特點和我班學(xué)生的學(xué)情，我設(shè)計的導(dǎo)學(xué)過程盡管沿用了我校的“134征詢題導(dǎo)學(xué)方式”中的精華，但按照我本人的需要稍作了改動，例如各個環(huán)節(jié)的名稱我改成了“考考你”、“讀一讀”、“演一演”等粗淺易明白的字眼。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，立即想出一個壞點子，同時“扯著嗓子”發(fā)出反征詢，顯示了狐貍的狡猾。多種朗讀方式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。因而，在今后在教學(xué)中還要關(guān)注每一位學(xué)生，每一個答復(fù)，真正表達(dá)以“學(xué)生為本”的理念。關(guān)于字詞已經(jīng)無須老師一一來講解了。這本來也是難點，設(shè)計這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生明白《狐假虎威》中“假”的意思?！蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個詞語的意思。又從老虎的動作：楞、松，明白了老虎被狐貍騙了的通過。例如在演一演這個環(huán)節(jié)中，第一組同學(xué)的表演活靈敏現(xiàn)，特別形象地展現(xiàn)了狐貍裝作不可一世、目空一切的神情和老虎被蒙住后半信半疑的模樣。情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)方式。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。]三. 第二、三段朗讀訓(xùn)練：盡管狐貍竄得快，仍然被老虎逮住了，我們來看看狐貍的反響。狐假虎威公開課教案反思篇一：《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計與反思《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計嫩江縣第三小學(xué) 尹艷教材分析：課文是一個生動有趣的寓言故事，通過狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事告訴我們一個道理。理解一個“竄”字，讓學(xué)生明白狐貍是害怕老虎的，防止在下一個環(huán)節(jié)中產(chǎn)生誤解。]、九段1. 看圖，動物們有什么反響？指名讀課文：森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常特別不一樣，都特別不明白。三、讀與演相結(jié)合。在某些環(huán)節(jié)，他們精彩的表現(xiàn)甚至給了我一個意外的驚喜。在課堂教學(xué)過程中，通過抓住狐貍的動作：骨碌一轉(zhuǎn)、竄、撲、逮等，啟發(fā)學(xué)生考慮，理解每個動作的含義，從而理解狐貍的心理活動，體會它的狡猾。如：引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。分清字形找出部首，但不明白字意。關(guān)于生字的教學(xué)，那么放棄原