【正文】 答，出示下列板書：“狐：搖頭擺尾神氣活現(xiàn)”“虎：半信半疑東張西望”（3）指名表演：請五位同學(xué)戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿、其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，看看他們表演得對不對？通過導(dǎo)演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？（4）納悶什么意思？（因為疑惑而發(fā)悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風(fēng)呀，今天它怎么會這么神氣活現(xiàn)起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？（5）為什么它們?nèi)鐾染团埽孔x“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑、”（6）體會老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，有感情地朗讀課文、出示練習(xí)：事實上狐貍是借著（ ）的威風(fēng)把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說（ ）“假”的意思是（ ）、隨機(jī)板書“假”“威”的意思。體驗大膽表演的快樂。活動過程：開始部分：教師指導(dǎo)語：小朋友們有沒有去過幼兒園？看過什么動物？（教師據(jù)幼兒的回答簡要的概括動物的特點）基本部分：猜謎引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。提問：（1）小朋友們，聽完了這個故事老師有幾個問題要問你們，狐貍被老虎抓到的時候是怎么辦的呢？說了什么？請幾個小朋友學(xué)學(xué)（鎮(zhèn)定下來，我是上帝派來…重復(fù)幾遍老虎和狐貍的對話，）（2）小動物們看到狐貍后怎么樣了啊？你認(rèn)為他們是害怕狐貍，還是害怕老虎？（3）你覺得這是一只怎樣的狐貍？（聰明）一只怎樣的老虎？（粗心）小結(jié)：遇到危險的時候不要慌，要學(xué)會動腦筋、想辦法，保護(hù)自己。（請小朋友表演）出示圖2：表演狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)，想出好辦法的樣子。表演狐貍“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”的樣子。小結(jié)：這個故事叫做《狐假虎威》，聰明的狐貍，能在遇到危險的時候想辦法了一個好辦保護(hù)了自己。能根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行表演，體會表演的快樂?；顒舆^程：一、導(dǎo)入。師：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了。然后教師繼續(xù)講述故事：狐貍和老虎一前一后……。完整欣賞一遍故事。又非?！暗靡庋笱蟆钡臉幼印Ｆ渌游飩円姷胶偢匣⒑ε碌腵逃跑的樣子。同時，對于故事的內(nèi)容幼兒也更容易理解，老師在講述的過程中應(yīng)該更善于啟發(fā)幼兒來大膽的猜測故事情節(jié)發(fā)展，并能用完整連貫的語言來表述，在環(huán)節(jié)過渡中應(yīng)注意語言的銜接，不要跨度太大。講完故事老師問學(xué)生，“你們剛才看到了些什么？”這樣，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，另一方面也能了解學(xué)生對故事的理解程度。（二）朗讀再現(xiàn)生活，理解課文內(nèi)容1。采用各種形式朗讀課文。2。四、音樂再現(xiàn)生活，啟發(fā)想象，回歸課文整體教學(xué)結(jié)束階段，教師要求學(xué)生邊看書邊完整地聽一遍配樂課文朗讀，提示學(xué)生不僅要將語言文字與音樂對應(yīng)起來，而且要根據(jù)音樂的節(jié)奏和力度想象人物形象，從而在輕松和諧的氣氛中整體地理解課文。讓幼兒通過玩游戲、表演，進(jìn)一步理解成語的含義，不斷提升音樂感受、音樂體驗和音樂表現(xiàn)能力。通過小組合作，共同商量表達(dá)表現(xiàn)的形式，大膽表演。二、學(xué)習(xí)對話老師說對話。完整練習(xí)狐貍和老虎的對話。做什么小動物？聽音樂，仔細(xì)聽什么時候小動物停下來?！备鶕?jù)玩游戲情況提出要求（狐貍不換）再最后完整游戲，老虎唱歌，戳穿狐貍的把戲再去抓小動物，在高潮中結(jié)束。教學(xué)中我注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。文中對狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動，十分逼真。其實，《狐假虎威》這篇課文很多學(xué)生都早已耳熟能詳，因此在最初的教學(xué)設(shè)計中，我試想安排學(xué)生進(jìn)行情景表演，來讓課堂更加有趣味性，但是同事們給了我更好的建議，由于比賽上的是第一課時，課前沒有預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，如果不把好字詞和初讀課文的關(guān)，貿(mào)然安排情境表演可能會適得其反。小百科：狐假虎威，漢語成語，拼音為h如何深入淺出地引導(dǎo)幼兒感受成語故事的魅力呢?首先，我對教材中的故事進(jìn)行了刪減修改，精煉語言，抓住故事發(fā)展的兩條線索即角色的心理變化，層層推進(jìn)。從完整語言、整合教育、活動教育的觀念出發(fā)，遵循《綱要》對語言教育“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣……、引導(dǎo)幼兒感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”的要求，教學(xué)中緊緊圍繞兩條線索，通過講述傾聽—梳理討論—角色表演—配樂講述，引導(dǎo)幼兒感受角色的心理變化，理解寓意。借助多媒體動畫來表現(xiàn)老虎一把逮住狐貍的兇猛、“搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)”的狐貍和“半信半疑，東張西望”的老虎，形象生動，從而幫助幼兒充分理解角色的心理。“狐貍，你的心里在想什么?”“老虎，你東張西望在看什么?”“小鹿、小兔，你們?yōu)槭裁磁馨?到底害怕誰啊?”將幼兒置于情境，融入角色，他們想說，敢說，會說，樂說。嘗試用語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)角色特征，感受經(jīng)典成語故事的魅力。教學(xué)過程出示“狐”和“虎”，談話導(dǎo)入課題。(1)“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣?”(2)“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”(3)“狐貍和老虎走起路來什么樣?”幼兒分角色表演?！吧旯柚l的威風(fēng)嚇唬誰?”“狐假虎威”是一個成語故事，類似的成語故事你還知道什么?附：改編故事狐假虎威在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物，它的肚子餓得咕咕叫。我看你有多大的膽子!”“難道它真的是老天爺派來的?”老虎被蒙住了，松開了爪子。它搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。學(xué)情分析：學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，學(xué)習(xí)起來并不難，語言生動有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點，讓學(xué)生以各種方式讀，讀后分析人物特點。正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述，嘗試表演。情感態(tài)度與價值觀：懂得“狐假虎威”的意思。教具準(zhǔn)備：小動物頭飾、多媒體課件。齊讀課題：狐假虎威。（一）精讀第一自然段。那么老虎來了，狐貍為什么要逃跑呢？（二）精讀2～6自然段過渡：狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐貍——（師引讀第二自然段）出示課文內(nèi)容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”狐貍的眼珠子——（學(xué)生：骨碌一轉(zhuǎn)）什么是眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)？做做看。老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪）（指導(dǎo)讀。（三）精讀7～8自然段過渡：不會吧！我還沒到退休的年齡呢！老天爺就不讓我當(dāng)大王了嗎？我不太相信！我還是跟著狐貍到森林里去看看吧！你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。所以說，狐貍是借著老虎的威風(fēng)——引讀（把百獸嚇跑的）這就是成語“狐假虎威”的意思。《狐假虎威》講述的是狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇虎百獸的事。小學(xué)低年級的學(xué)生缺乏具體的感知能力，因此在教學(xué)本課時趙老師主要通過多方面的朗讀，如：指名讀，分角色讀，男女生朗讀，齊讀等不同方式讓學(xué)生感受狐貍的狡猾，老虎的兇猛。整堂課一直都遵循了新課標(biāo)的要求，采用了參與教學(xué)，合作教學(xué)，興趣教學(xué)，自主教學(xué)，活動教學(xué)等策略。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：（邊出示課件邊描述）在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了，你們知道發(fā)生了什么事嗎？（板書：狐貍、老虎）二、總體感知：自由朗讀：請同學(xué)們自由朗讀28自然段，想一想你知道了些什么，有哪些地方不懂？指名說：誰來說說，你知道了些什么？你不懂什么？引導(dǎo)學(xué)生從眾多問題中歸結(jié)為兩個問題（出示課件）：①、狐貍是怎樣蒙住老虎的？②、狐貍是怎樣嚇跑百獸的？三、學(xué)習(xí)第二部分（25自然段）狐貍是怎樣蒙住老虎的`？讀：現(xiàn)在教師請一位能干的小朋友來讀讀25自然段（板書：讀），其他的小朋友想這個問題。“），用”▲“標(biāo)出狐貍和老虎的神態(tài)詞（板書：神態(tài)”▲“）②自己讀一讀，同桌討論，看出狐貍和老虎怎樣？談?wù)剬偤屠匣⒌捏w會或看法？（板書：狡猾或聰明）③、匯報體會：那個詞最能體現(xiàn)狐貍的狡猾（看課件）指導(dǎo)朗讀：你覺得該怎樣讀就怎樣讀。匯報學(xué)習(xí)。⑤談?wù)勀銖倪@些內(nèi)容體會到什么？⑥指導(dǎo)朗讀：你喜歡哪一段就有感情地朗讀哪一段？著重指導(dǎo)七自然段：指名讀看課件狐貍和老虎的表現(xiàn)你們能演演嗎，指名演。小組表演。學(xué)會用如果就說話。教學(xué)準(zhǔn)備：DVD、狐貍、老虎圖案。），意思是指狐貍，虎的意思是老虎，威字是什么意思？假字又是什么意思呢？這個成語是什么意思呢？狐假虎威這個故事的內(nèi)容又是如何呢？就讓我們通過對課文的學(xué)習(xí)來解答吧！二、DVD演示課文內(nèi)容。）讀了課文，你們知道這個成語故事的內(nèi)容了嗎？誰愿意說給大家聽呢？（生復(fù)述課文內(nèi)容。）①這個時候狐貍是怎么辦的呢？ DVD演示27自然段內(nèi)容。重點指導(dǎo)讀狐貍第二次說的話。（齊讀第8自然段）①但老虎以為小動物們是被誰嚇跑的呢？說明老虎怎樣？（以為是狐貍。⑤，反應(yīng)出了老虎思考問題的簡單幼稚，不能識別事物的本來面目，對狐貍的話信以為真，結(jié)果被騙。（生朗讀。讀與思相結(jié)合。這樣以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟，學(xué)生的思維異?；钴S。教學(xué)過程中，我始終把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練。3。在教學(xué)中，我設(shè)計了學(xué)生表演課文的環(huán)節(jié)，學(xué)生把狐貍的狡猾，老虎的愚笨表演得活靈活現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了?！逗倩⑼肥且粋€傳統(tǒng)的寓言，成語“狐假虎威”比喻憑借別人的威勢嚇唬欺壓他人。3．認(rèn)、寫生字表中的生字。教學(xué)時間2課時。2．讀了課題，你們想說什么？二、初讀課文，整體感知1．自由讀課文。3．讀了課文，你知道了什么？（用自己的話說說課文主要內(nèi)容）三、細(xì)讀課文，感悟文本1．學(xué)習(xí)第1自然段。(“眼珠子一轉(zhuǎn)”寫出了狐貍的詭計多端，“扯著嗓子說”寫出了狐貍裝出理直氣壯的樣子。(1)默讀第5自然段，畫出描寫狐貍和老虎表情動作的詞，讀一讀，想一想，它們各自在想些什么？(2)指名讀，引讀。展開想象，續(xù)編故事：一年以后，受騙的老虎又遇到了狐貍……第2課時一、感情朗讀，培養(yǎng)語感。畫出描寫你最感興趣的角色的句子，反復(fù)朗讀。你認(rèn)為該怎樣表演好這個角色呢？自己演練演練吧。)2．指導(dǎo)寫字?！靶拧弊肿⒁狻把浴弊秩龣M的長短變化。《狐假虎威》教案13設(shè)計理念本課的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)低年級兒童的特點，在創(chuàng)設(shè)的生動教學(xué)情境中讓學(xué)生歷經(jīng)一個又一個既相對獨立又前后聯(lián)系的，能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的語文實踐活動，讓學(xué)生在一系列的語文實踐活動中完成理解、感悟、運用、創(chuàng)新的過程，全面提高語文素養(yǎng)。2．引導(dǎo)學(xué)生匯報交流。2．借助故事講述營造的課堂氛圍激趣：小朋友們想不想演一演這個故事呢？在學(xué)生興趣被調(diào)動起來后，師：想演好故事，就要有好的導(dǎo)演來指導(dǎo)，小朋友，我們都來做一回小導(dǎo)演，來研究一下怎樣演好這個故事。4．引導(dǎo)學(xué)生再次以“小導(dǎo)演”的身份，以學(xué)習(xí)小組為單位，選擇自己最感興趣的表演內(nèi)容，研究一下該怎么演。我看你有多大的膽子！”（狐貍）③“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。老虎撲過去，把狐貍逮住了。（3）交流過程中，有兩處需寓讀書方法指導(dǎo)于表演指導(dǎo)之中：①老虎和狐貍向森林深處走去時的位置。③在交流中，鼓勵學(xué)生互相評價，并借助評價，推進(jìn)朗讀和理解領(lǐng)悟。四、“我是故事大王”請一名學(xué)生到講臺前講述故事。3．請2～3名學(xué)生帶著自己寫好的作業(yè)紙到講臺前，然后在實物投影儀上逐一展示，同時請寫的學(xué)生自己讀自己的意見。 熟讀課文，學(xué)會運用圈點標(biāo)畫、比較對照、前后聯(lián)系等方法理解文本。利用白板回放、拖動等功能，演示生字筆順、詞語搭配等。利用白板創(chuàng)設(shè)情境、點撥引導(dǎo)。 （拖出白板里的“田字格”，用“楷書手寫筆”板書，對重點部首和筆畫進(jìn)行回放）跟老師一起寫下它們的名字，“狐”，為什么帶反犬旁？，“虎”，虎字頭， “幾”，第二筆橫折彎鉤要拖得長，就像老虎的尾巴。小兔子特地從森林里送來了鮮嫩的蘑菇，作為禮物，獎勵大家。）你發(fā)現(xiàn)了什么，這兩組詞語有什么關(guān)系。）把這幾個詞語練起連，不知不知就說出了文章的主要內(nèi)容。）在這里，假的意思是？三、細(xì)讀文本（一）抓住“竄過”“撲過去”“逮住”等詞語，理解老虎兇猛，反襯狐貍狡猾。 （在白板中選擇“紅筆”，及時圈點詞語，教給學(xué)生“不動筆墨不讀書”的方法。（二）抓住26自然段中狐貍的話和老虎的反應(yīng)，重點體會狐貍狡猾。這句話是不是隨便說出來的？抓住“骨碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”體會狐貍裝腔作勢，讀出狡猾。（文本呈現(xiàn)，抓重點句“我看你有多大的膽子。狐貍有沒有把老虎放在眼里？連百獸之王都沒放在眼里，帶上這樣的語氣讀讀這段話。）快速讀一讀狐貍說得這幾句話。（三）找到8自然段中表現(xiàn)不同動物的詞語，深化對形象和內(nèi)容的理解。（用在白板頁面中拖動詞語，進(jìn)行歸類。（文本呈現(xiàn)。 （文本呈現(xiàn)。）這就是狐假虎威。（三）拓展。二、教學(xué)準(zhǔn)備字典投影片、電腦。成語，這個成語我先不說，想請小朋友們根據(jù)一幅圖來猜猜看是什么成語？教師：你是怎么知道的？（二）聽成語故事錄音，幼兒進(jìn)一步了解成語的內(nèi)容及含義。再次聽故事，幼兒學(xué)習(xí)有表情地講述故事。教師：狐貍是靠什么來嚇唬小動物的？教師： “狐假虎威”這個成語說的又是什么意思？借助字典，進(jìn)行解釋。教師：我們今天學(xué)了一個新的成語故事，這個故事里有些誰?那你們會不會把這個成語表演出來？幼兒以小組為單位排練表演。第三篇：《狐假虎威》教案《狐假虎威》教案15篇《狐假虎威》教案1教學(xué)目標(biāo)：抑揚頓挫地朗讀課文，正確地表達(dá)文章蘊含的感情掌握一些文言字詞理解本文的寓意教學(xué)重點：傳情達(dá)意地朗讀，讀出狐貍的狡猾教學(xué)難點：理解本文的寓意課時安排：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入今天我們來學(xué)習(xí)《成語故事兩則》，請同學(xué)來說說：在你的印象中什么是成語？小結(jié)：成語是語言中經(jīng)過長期使用、錘煉而形成的固定短語，大多由四個字組成，它往往用精練的語言表現(xiàn)出豐