【正文】 從而也體會了爸爸說的話的含義。難點是讀懂課文最后一句中爸爸的話：“你們一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。教材分析：這是一篇精讀課文。課后可以打印出來，做一個專題展覽。它主要包括三個方面的內(nèi)容：預先從互聯(lián)網(wǎng)上或其他途徑收集來的資料。之后，老師梳理這些問題，確定這節(jié)課的學習重點。學法上，我采用的是激趣導入、直奔主題、讀中感悟、讀后擴展的方法?！绷硪晃幌日芤苍f：“授之以魚不如授之以漁。首先，我向?qū)W生提供了理解這句話的方法，??學生可根據(jù)這三步來學習，學生可定會問“汲取”是什么意思？于是我引導他們利用”金山詞霸‘來理解?！坝懻摻涣鳌敝校瑢W生可以粘貼??最后一張是我運用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的資源作的連接。在學生明白了作者突出描寫天都峰的險是為下文寫爬天都峰做準備，指導學生課外練筆。、引導想象、有感情地朗讀感受天都峰的高和險，體會 “我” 缺乏自信，畏懼退縮的心理。因此，這一環(huán)節(jié)，我會指導學生通過默讀，圖片引導讀，閉眼聽讀想象、學生朗讀等的方式，讓學生把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面，讀出天都峰的險峻峭拔，難以攀登，令人望而生畏，讀出我缺乏自信，位居退縮的心理。這也是課文的教學難點。五、說板書板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。情感目標：教育學生學會從別人身上汲取力量。根據(jù)課標3——4年級階段目標要求和三年級學生的學習理解能力。小組討論：人物的動作、語言，體驗我的心情。提高語言表達能力。第二自然段重點描寫天都峰的險要：高 和陡。今天我將要執(zhí)教的《爬天都峰》出自人教版三年級上冊第一單元，本單元以“豐富多彩的兒童生活”為主題, 《爬天都峰》這篇文章的許多兒童語言，內(nèi)容豐富，細細咀嚼，令人回味，課文用了大量的對話，反映人物的思想感情的變化，從這些對話中可以體會到“我”由開始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅定信心，再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心里變化的過程。4．語言實踐，學以致用課文無非是個例子。針對課文的內(nèi)容，我利用frontpage軟件制作了一個相關(guān)課件，首先展現(xiàn)在大家眼前的是課文的封面，封面上有兩張照片，這張是太陽升起時的天都峰，這張是云霧繚繞中的天都峰。這為后面的體會思想起到了鋪墊的作用。在古詩的教學中，詞句的理解，基礎(chǔ)知識的訓練固然重要，但最終還是要歸宿到能力的培養(yǎng)上。過程與方法：分角色朗讀課文。激趣導入之后，應該讓學生對課文有一個整體感知，從總體上作以把握。我先讓學生分小組討論，小組長應該發(fā)揮作用，總結(jié)、歸納大家的觀點、意見，指派有誰來發(fā)言。可以畫一畫這里沿途的風景，可以畫一畫游覽的順序，老師提供給你一個小畫板。讓我們的學生學得更加輕松，使他們在學習語文的同時，也把他們培養(yǎng)成一個初步掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代人。并能體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。第三步：朗讀7自然段，體會爬山的艱難。作業(yè)超市里面出示了三道題，讓學生在作業(yè)超市里自主選擇一項或兩項來完成。二、整體感知，檢查預習這一環(huán)節(jié)先出示本課的生詞，檢查學生的預習掌握情況，采用先讀后記再聽寫的的形式來檢查。在人與人相處的過程中，要善于學習，互相鼓勵，共同進步的道理。一篇好的課文，一堂好的語文課過后。送給學生一部網(wǎng)絡(luò)字典。老師講得再好，沒有學生全身心投入去邊體會邊讀好。結(jié)合教學設(shè)計，我的網(wǎng)頁式課堂學件也緊扣整個教學流程，我設(shè)計了以下幾大板塊：資源寶庫、閱讀欣賞、難點解析、網(wǎng)絡(luò)練兵和課外交流。利用多媒體的優(yōu)勢，營造一種學生喜聞樂見，生動活潑的教學氛圍、學習情境，充分調(diào)動學生的非智力因素，使其主體作用得到更好的發(fā)揮。學生還可以通過閱讀，把自己推薦給同學，大家一起來評一評、議一議，這樣，交流面大大地擴大了。從圖中理解，讀中理解、體會；教師通過“教、扶、放”讓學生從學會到會學；讓多媒體輔助教學，以“情景教學法”激發(fā)興趣，使其樂學，從而提高課堂教學效果。突出本節(jié)課的重點。結(jié)合學生的認知水平和已有學習基礎(chǔ)我確定本課教學難點為：在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步領(lǐng)悟作者用繪景敘事的表達方法。這里，我采用創(chuàng)設(shè)情境，體驗角色的方法，以角色朗讀為切入口，組織學生小組合作分角色朗讀。既品讀課文，學習品質(zhì)，體現(xiàn)了“人文性”又學習寫法，讀寫結(jié)合，體現(xiàn)了 工具性?，F(xiàn)代教育技術(shù)為學生提供了豐富的學習資源，生動形象的畫面，能幫助學生解決重點難點。從圖中理解體會，通過“教、扶、放”讓學生從學會到會學。課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙模鑼懥嗽谑罴倮?，“我”和爸爸去爬天都峰，路上遇到一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。（2）朗讀課文[播放遠程教育資源——情景朗讀]，按“爬山前——爬山時——爬山后”把文章分為三部分。一、說教材首先我來分析一下教材：《爬天都峰》是人教版小學語文三年級上冊的一篇精讀課文；本課講的是假日里我和爸爸去爬天都峰，遇上一位素不相識的老爺爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬山了天都峰。初讀后我將采用小組選段賽讀的方式，讓學生讀帶有生字新詞的句子，以檢測這一環(huán)節(jié)的教學是否達到目標，為下一個環(huán)節(jié)的精讀掃清文字障礙。一、教材分析：《爬天都峰》是人教版三年級上冊的一篇課文，通過“我”和一位素不相識的老大爺，互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的描寫，向我們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理?！墩n標》指出“閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、和評價的能力”，所以又讓學生在默讀中畫出描寫天都峰險要的句子，引導學生在默讀中圈畫、想象，既能有效促進其默讀習慣的養(yǎng)成，又能在讀中思考感悟。先講“我”擔心能否爬上，接著講“我”和老爺爺相