【正文】 的是給學生一種思想：信息網絡已經深入我們生活的方方面面，當你碰到難題的時候不妨借助網絡解決你的難題?；ヂ摼W包羅萬象，什么問題都可以找到答案，但是語文課上學生碰到了難題如果都到互聯網上去搜索，一來耽誤時間，沖淡教學；二來恐怕學生還沒有這個能力。我先讓學生分小組討論，小組長應該發(fā)揮作用，總結、歸納大家的觀點、意見，指派有誰來發(fā)言。我就來和學生一起探討一個很重要的問題：這樣的池水是怎樣形成的。先讀感受黃山的雄偉，天都峰的險峻。既讀懂爸爸最后說的話，：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”二、整體感知，導讀體會。激趣導入之后，應該讓學生對課文有一個整體感知，從總體上作以把握。因此，我的第一個環(huán)節(jié)就是“資源寶庫”。那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。首先使用多媒體學件創(chuàng)設情景，激趣導入，在整體感知課文，理清脈絡，面對天都峰天險──樹立信心、鼓起勇氣──勇于攀登，戰(zhàn)勝天險。過程與方法：分角色朗讀課文。是一篇閱讀訓練的好材料，同時，借助現代信息技術，可以全方位，多角度的展示景區(qū)風貌，再現我和老爺爺對話，相互鼓勵的過程，為學生搭建一個興趣盎然的學習的平臺。其實，學生收集資料、交流信息的過程本身就是一種很好的自主學習過程?！边@些都說明了培養(yǎng)能力的重要性。在古詩的教學中，詞句的理解，基礎知識的訓練固然重要，但最終還是要歸宿到能力的培養(yǎng)上。設計理念：現代技術為學生提供了豐富的學習信息，生動、形象、直觀的畫面，能夠幫助解決教學中的難點，我個人認為，為學生提供豐富多彩的學習資源與創(chuàng)造空間，未必要花很多時間來精心制作網頁，在有限的時間內，我們可以直接把現成的資料做成連接。圖片欣賞中，鯽魚背的照片解決了一個難點內容。聯系上下文照相關的句子，我為學生提供了BBS的交流平臺，學生可以把找到的句子，復制粘貼下來。這為后面的體會思想起到了鋪墊的作用。培養(yǎng)學生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風格。2．抓住重點詞語，體會人物思想感情。例如??。針對課文的內容，我利用frontpage軟件制作了一個相關課件，首先展現在大家眼前的是課文的封面，封面上有兩張照片，這張是太陽升起時的天都峰，這張是云霧繚繞中的天都峰。第二層講爬天都峰前的情況。以上教學設計只是我教學的預設方案。實現將課堂所學、所得繼續(xù)延伸至課外，讓閱讀與寫作指導相結合，讓語言文字的運用落到實處。4．語言實踐，學以致用課文無非是個例子。，感受峰險學會默讀是第二學段閱讀教學重點之一，我以“課文又是怎么描寫這座天都峰的？”這個問題引導學生默讀課文課文第2段，讓學生在讀文的基礎上組織語言進行概括，不僅可以更加深入地走進文本，還能促進其表達能力的提高?！蔽医Y合本文的特點和學生的心理特征，把“讀”貫穿于整個課堂教學中，采用談話法、讀思結合法、點撥引導法，引導學生從語言表面意思探究其內涵意思的認知方法，讓學生對文本所給的實在景物加上感受和聯想的表達方法有所體會，使想象和語言訓練相得益彰。，初步領悟作者繪景敘事的表達方法。今天我將要執(zhí)教的《爬天都峰》出自人教版三年級上冊第一單元，本單元以“豐富多彩的兒童生活”為主題, 《爬天都峰》這篇文章的許多兒童語言，內容豐富，細細咀嚼，令人回味，課文用了大量的對話，反映人物的思想感情的變化，從這些對話中可以體會到“我”由開始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅定信心，再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心里變化的過程。下面我將從教材分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計等五方面進行說課。拓展延伸，讀寫訓練愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。引導孩子們讀、思、品，他們一次次的讀，情感一層層遞增，遞增的情感又會促使他們讀出更多的感受。第二自然段重點描寫天都峰的險要：高 和陡。因此，在這個環(huán)節(jié)中，我會讓學生用自己喜歡的方式讀讀課文，一邊讀一邊畫出課文生字、新詞，帶有生字新詞的句子多讀幾遍。品讀感悟法、觀察想象法、聯系上下文理解詞義等方法來理解課文，充分調動學生的多種感官，構建開放而又充滿活力的語文課堂，培養(yǎng)學生的語文能力，語文素養(yǎng)。二、說學情接下來，我來分析一下學情：三年級的學生已經有了一定的朗讀、理解課文的能力，但自學能力、讀寫習慣、寫作技巧還需要進一步的培養(yǎng)和訓練。提高語言表達能力。下面我將從 教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計等六個板塊展開我的說課。學生對于難以理解的抽象內容，可根據媒體上提供的內容找到答案?！杜捞於挤濉芬晃牡陌鍟O計清晰的展現出課文的主線，體現教學重點和難點。小組討論：人物的動作、語言，體驗我的心情。這為后面的體會思想起到鋪墊作用。三、說學法合作交流，疑難共解。重點、難點：體會句子，能從別人身上汲取力量。根據課標3——4年級階段目標要求和三年級學生的學習理解能力。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。通過本組教學，幫助學生盡快地適應中年級的語文學習，逐步完成由低年級向中年級教學的過渡。這篇課文分兩課時教學，第一課時初讀課文，整體感知，自學生字詞，檢查評議．這里我說第二課時：提示課題，提出學習任務讀議結合，理解重點句段，依據板書，弄清全文之間的聯系。情感目標：教育學生學會從別人身上汲取力量。讓多媒體輔助教學，以情景教學法激發(fā)興趣，使其樂學，從而提高課堂教學效果。再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會爬山是手腳并用。學生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語。五、說板書板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。利用多媒體的優(yōu)勢，營造一種學生喜聞樂見，生動活潑的教學氛圍，充分調動學生的非智力困素，使