【正文】 發(fā)達國家人口少，消耗的資源卻很多，人均收入高，生活和文化消費水平高。 教師： 何以見得？ 學生： （回憶前述內容后）我們的人口基數龐大，每年的新增人口仍然很多；資源相對短缺嚴重，數十種主要的基礎礦產和能源資源中已經有很多短缺，如石油；環(huán)境污染已相當嚴重，并且還有繼續(xù)擴大和蔓延的趨勢。 教師： 原來如此。 7個研究所， 250多位博士研究員，正在從事 750多個科研項目。但若要它供養(yǎng)如河南 9000多萬人，則情況可想而知。 （大屏幕提供“環(huán)境承載力”的閱讀材料） 教師： 知道什么是環(huán)境承載力吧，說說看。 ■教學難點 1．環(huán)境人口容量的制約因素。 3．了解我國環(huán)境人口容量的估算和前景，結合我國實例，了解控制人口數量的重要意義。 教師： 大家看到了什么現象出現？ 學生： 世界人口的加速增長。 （推進） 教師： 這項指標又被人們稱為什么？ 學生： 環(huán)境人口容量。 教師： 但是，它的人口供養(yǎng)能力怎樣？ 學生： 很好，很高。 教師： 這下大家找到原因了吧？ 學生： 是的。 （歸納承轉） 教師： 由上，我們可以歸納出環(huán)境人口容量的兩大基本特點：不確定性和相對確定性。 教師： 那你們想過什么樣的日子？ 學生： 幸福日子。 教師： 為此，我們該怎么做呢?? 課后大家不妨好好去想一想。大家在 P13上找到它的定義后，考慮這個數值是否是確定的？要評估它的話，要考慮哪些因素，這些因素與影響環(huán)境人口容量的因素是否相同？ 學生： 它也是不確定的，但也是相對確定的。下面咱們再看一下 P14的“活動”。 教師： 正是。 1962 年，一位農民偶然發(fā)現水管漏水處的莊稼長得格外好。 教師： 確實如此。在人類生活的地球村，空間是有限的，礦產是有限的，土地是有限的，淡水是有限的，有限的資源只能供養(yǎng)有限的人口。 【情感、態(tài)度與價值觀】 1．培養(yǎng)辯證思考問題的能力，學會處理復雜社會問題的基本思維方法。 4．緊緊圍繞人口合理容量這一核心內容，從目前存在的嚴重的人口、資源、環(huán)境問題入手，認識保持人口合理容量的緊迫性和解決措施。 作為萬物之靈的人類，是地球孕育的，同時地球又是人類的唯一家園。 教師： 在這些影響因素中哪個相對更突出？ 學生： 資源。 以色列水資源總共才 16億立方米，其用水總量為 20億立方米，不足部分靠污水處理和海水淡化補足。 （承轉） 教師： 那么，除了資源和科技之外，還有什么因素也能顯著影響一個地區(qū)的人口供養(yǎng)能力呢？ 學生： 人口的生活和消費水平。 教師： 分析得很好。 二、地球上適合養(yǎng)活多少人（板書） 教師： 對。 （課堂