【正文】 “惟余莽莽”表現(xiàn)了蒼茫的意境，“頓失滔滔”表現(xiàn)嚴寒之下，黃河突然被冰封住的樣子例如“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這一句，談?wù)勀阕顝娏业母惺?試用散文化的語言描述三句詩的意境?！?四)、研讀詩詞，體會意境：A、提問：上闋分幾層意思?理出寫景順序。播放《走進新時代》。)(五)、品讀詩詞，領(lǐng)悟詩詞的語言美：(小組討論、交流)句式：“我喜歡(某一句或幾句)，因為(某字或某詞)用得好，好在。請學(xué)生多次齊讀這首詞，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題。本詞寫于1936年抗戰(zhàn)前夜。適逢一場大雪，雪后毛澤東揮毫寫下了本詞?！薄巴L城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象。第三篇：1《沁園春第一，惜中含褒。明確：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。”討論：詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷？ 明確：前三句總寫雪景，把讀者帶入一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。同學(xué)們，“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”。（小組交流，從修辭、個別動詞的使用的角度來答）哪幾句詩是虛寫？表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？（最后三句，抒發(fā)了作者對祖國的山河的贊美）（二）、班級內(nèi)男女分讀下闕前兩句的作用是什么？哪一個字領(lǐng)起了對歷代帝王的評論？領(lǐng)起的句子有哪些？怎樣理解這個字的含義？一個“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點。惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗宋祖，稍遜/風(fēng)騷。而此時，國放黨政府卻奉行不抵抗政策。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課中國現(xiàn)代史上有一位偉人，他帶領(lǐng)中國人民建立了新中國，他是誰？我們眼中的他是一位偉大的政治家、軍事家、哲學(xué)家，同時他更是一位出色的詩人，他的一生寫下了許多催人奮進、震撼人心的光輝詩篇。山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。八、作業(yè)：積累寫雪的詩句第二課時 教學(xué)目標(biāo)：背誦課文。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。介紹詞的知識：詞，又稱長短句。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。（3）時代因素。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。當(dāng)時，中國工農(nóng)紅軍在毛澤東同志的正確領(lǐng)導(dǎo)下，粉碎了國民黨反動派的連續(xù)“圍剿”，進行了震憾世界的二萬五千里長征，在1935年10月勝利到達了陜北。雪》。用意何在？討論明確：以委婉的批評作鋪墊，引出“今朝風(fēng)流之人物”，這種寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。（二）教師示范朗讀，學(xué)生聽讀并思考問題。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達了詩人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確?！?學(xué)生可以寫就雪景談體會。(七)布置作業(yè)：背誦詩詞?！币赞D(zhuǎn)低沉，用稍帶批評的口吻來朗誦。(3)時代因素。(六)配樂朗誦詩詞。(重點引導(dǎo)學(xué)生討論“風(fēng)流人物”的含義)C、引導(dǎo)學(xué)生練說，體會意境: 句式：“讀，我仿佛看到了(一幅畫面或某個人物)，我讀到了。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下詠雪的詞。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。(2)“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。？用簡潔的語言概括出來。四． 比較閱讀，加深理解比較詩人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》，談?wù)勁c《沁園春雪》的異同?！保眹难┚?，長城內(nèi)外、大河上下、山川、高原分別可以看到怎樣的景象呢？那些語句突出了北國雪景的總體特點呢？這具體的景象均是詩人怎樣觀察的結(jié)果？討論明確：望：長城內(nèi)外，“惟余莽莽”；大河上下，“頓失滔滔”；山（比喻修辭），舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象。，理解詩人借景抒情的壯志豪情。）討論：誰是真正的英雄？明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應(yīng)該是詩人的自況。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。明確：“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。雪》教案設(shè)計《沁園春作者認為，要成為當(dāng)今的風(fēng)流人物，應(yīng)該具備怎樣的才能？請用四個字來概括。六、看雪，整體感知上下闋各表現(xiàn)了什么內(nèi)容，用了什么表達方式？ 上闋寫北方雪景，用了描寫和抒情的表達方式。面對祖國的壯麗河山，茫茫雪景，毛澤東意氣風(fēng)發(fā)，豪情滿懷，于是寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。教學(xué)難點：把握作者的思想感情。n）外 成吉思汗（h225。共同之處是長于武功短于文治）作者認為誰才是真正的風(fēng)流人物？（人民大眾和無產(chǎn)階級革命英雄）七、小結(jié)：這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：了解毛澤東。如：分（）外妖嬈（）成吉思汗（）數(shù)（）風(fēng)流人物今朝（）惟余莽莽風(fēng)流人物折腰風(fēng)騷紅裝素裹齊讀，進一步體會本詞所表達的思想感情。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。提問：上下闋是如何過度連貫起來的？明確：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。今天，我們就將一同學(xué)習(xí)他的詩詞《沁園春二． 反復(fù)誦讀，感受情懷 三．