【正文】 如果是不合時(shí)宜，也就是說書的內(nèi)容與孩子的閱讀能力不相匹配，那就先放一放，閱讀是一生的事，不必只爭(zhēng)朝夕。首先，孩子被你的情緒感染，聽時(shí)興致勃勃；然后，加上你的熱愛和理解的講述或朗讀，一定會(huì)讓孩子和你一樣對(duì)這本書愛不釋手。上層書讀不了就去下層抽那些擠著的書，那里有很多有趣的書。它之所以受到推崇的重要原因是它掀起了一股為孩子大聲讀書的熱潮，進(jìn)而推動(dòng)了整個(gè)國(guó)家的閱讀進(jìn)程?！独首x手冊(cè)》的作者吉姆臺(tái)灣小魯文化出版社社長(zhǎng)陳衛(wèi)平先生在演講中經(jīng)常講到他自己的故事。這個(gè)山溝里出生的小男孩和別的農(nóng)村孩子一樣，每天放學(xué)回家后會(huì)幫著家里放牛，打豬草，養(yǎng)鴨喂雞。很 多人認(rèn)為答案是四，對(duì)不對(duì)？其實(shí)，二加二等于多少？答案有無限可能。糟糕的是，很多演講者喜歡用幽默作為開場(chǎng)白，好像除了這個(gè)方法之外，沒有其他的選擇一樣。演講開場(chǎng)白二、用專業(yè)詞匯不要在開始的時(shí)候用那些古怪、陌生的詞語(yǔ)來嚇唬聽眾，他們的興趣會(huì)被你專業(yè)的聽似高深的言論嚇跑。師生共讀。所以每次早讀之前，只要沒有其他事情耽擱，我都會(huì)快速進(jìn)入教室。若時(shí)間過短，又會(huì)使課堂導(dǎo)人顯得蒼白無力，達(dá)不到激發(fā)學(xué)生情緒的效果。例如，在教學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫（史記）》一文時(shí)，我設(shè)置了這樣的懸念：“發(fā)憤”在字典中的意思是“決心努力”，司馬遷做了什么決定？他為什么決定努力寫《史記》？最后的結(jié)果如何？讓我們一起走進(jìn)文本，了解《史記》寫作的故事。對(duì)于教材，我們首先要弄清教材的內(nèi)容和它的編排特點(diǎn)以及它在整個(gè)知識(shí)體系中所占的位置和作用，然后根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的導(dǎo)入方式；對(duì)于學(xué)生，我們要了解學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)也是一個(gè)系統(tǒng)。今天我們認(rèn)識(shí)的這位主人公就通過后天勤奮努力的學(xué)習(xí)，最終由一介武夫變成一個(gè)博學(xué)多識(shí)的大將。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)魯迅的童年生活，了解作家的童年經(jīng)歷，感受魯迅對(duì)美好生活的回憶和留戀的心情。這種良好的教學(xué)氛圍，既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。小班化，它以促進(jìn)青少年學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展既全面又有獨(dú)特的個(gè)性為目的，在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式，是素質(zhì)教育下普遍采用的基礎(chǔ)教育發(fā)展模式。而導(dǎo)語(yǔ)是教師上課時(shí)的“開場(chǎng)白”，是引導(dǎo)學(xué)生登上知識(shí)宮殿的臺(tái)階，是開啟學(xué)生興趣閘門的金鑰匙。人的注意力越集中，對(duì)周圍其他干擾的抑制力越強(qiáng)，這時(shí)人對(duì)事物觀察得最細(xì)致，理解得最深刻，記憶得最牢靠?？梢?，激疑導(dǎo)入就是抓住學(xué)生的好奇心強(qiáng)這一心理，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，收到了良好的課堂效果。師：這篇課文講述的是一件什么事？生：仲永由一個(gè)天資非凡的神童淪為平庸無奇的普通人的故事。這需要我們根據(jù)所教班級(jí)的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析而定。優(yōu)秀的精彩紛呈的導(dǎo)入往往能像磁石深深地把學(xué)生吸引住，像鑰匙悄悄地把學(xué)生的心扉開啟，從而收到“未成曲調(diào)先有情”的藝術(shù)效果?！保瑢W(xué)生會(huì)被泰兵馬俑所吸引，同時(shí)對(duì)它的主要特點(diǎn)也有了初步的了解，因此他們就會(huì)全身心地進(jìn)入課文描述的境界中去，投入到文本的閱讀中去。導(dǎo)入方法必須在實(shí)踐中不斷更新，不斷豐富，不斷完善。鑒于此，我認(rèn)為要激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文乃至對(duì)每一天學(xué)習(xí)的渴望與熱情，一定要吹響這清晨的第一聲號(hào)角，讓早讀成為激情語(yǔ)文的華彩樂章。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，最小面積地最清晰地了解到學(xué)生個(gè)體掌握情況，從而便于個(gè)別輔導(dǎo)。下面我們來說說你需要避免的幾種錯(cuò)誤的開場(chǎng)白。演講開場(chǎng)白七、開玩笑常聽喜劇演員說：“去死很容易，但是要演好喜劇很為難。而群眾就和個(gè)人一樣，當(dāng)你“讓他（們）覺得自己很重要”，他們就會(huì)給你正面的回饋。盡早培養(yǎng)孩子的閱讀能力，就像給孩子一雙翅膀，可以讓他們飛向更廣闊的天空。他告訴我說，是讀書給他插上了翅膀，使他能像小種子那樣向著夢(mèng)想飛翔。他說，父親留給他的財(cái)產(chǎn)的確一生也受用不盡。一來簡(jiǎn)單，二來免費(fèi)，三來孩子們樂在其中，那肯定不是什么好的教育方法。書架上站立的大都是《資本論》、《馬克思全集》、《恩格斯全集》、《列寧全集》、《毛澤東選集》、《魯迅全集》等書籍，在書架的下層，還密密擠著好些看不到書名的書。再取，翻閱，不喜歡，放回原處。孩子不喜歡父母幫他選購(gòu)的好書怎么辦？尊重孩子的選擇，了解被拒絕的原因，引導(dǎo)閱讀的方向。其一，讓好書等待孩子路過。其次，在兒童發(fā)展的不同階段，所閱讀的圖書中圖畫和文字所占比例也要有所差別，不能揠苗助長(zhǎng)?！肚嗄杲l(wèi)軍》、《遠(yuǎn)離莫斯科的地方》，讓我熱血沸騰。羅伯特后來，孩子們長(zhǎng)大了，分享閱讀的快樂就成了他家生活中的重要節(jié)目。每次考試，他每一科都能輕輕松松考100分。他用賣草得來的錢買了幾顆糖，還買了他人生中的第一本課外書——圖畫書《小種子旅行記》。不論是贊美、制造懸疑，或是說故事，除了吸引聽眾，當(dāng)你看到現(xiàn)場(chǎng)的氣氛已經(jīng)帶動(dòng)起來了，接下來的主要內(nèi)容，你就能說得更從容、有自信 不 過，一場(chǎng)演講并不是你開口的那一刻才開始。演講開場(chǎng)白八、道歉有 的演講者喜歡一開始就向觀眾表達(dá)歉意，表達(dá)歉意是最糟糕的開場(chǎng)白之一，比如：“很抱歉，我將只能簡(jiǎn)單地為大家講幾句，因?yàn)槲业臅r(shí)間很緊。但你千萬不要區(qū)別對(duì)待聽眾，千萬不要讓聽眾認(rèn)為他們被輕視了，充分表現(xiàn)你對(duì)他們的尊重和關(guān)注，否則你失去的是大部分聽眾的興趣和信任。三、注重差異層次化差異是客觀存在的，尤其表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力的差異，為了能在有效的時(shí)間里讓每個(gè)學(xué)生都能掌握早讀的內(nèi)容，達(dá)成目標(biāo)，并且能體驗(yàn)到成功的喜悅。為了保證學(xué)生早讀時(shí)有事可干，我還注意培訓(xùn)得力小助手——領(lǐng)讀員，即使自己有事遲進(jìn)教室，領(lǐng)讀員也能及時(shí)組織學(xué)生讀書學(xué)習(xí)。對(duì)于好的導(dǎo)入，我們要總結(jié)它好在什么地方，對(duì)課堂有哪些促進(jìn)作用。教師在講解那些名家名作之前，可以先從介紹作者入手導(dǎo)入本課，這樣由作者到作品，順理成章，導(dǎo)入自然。由于教學(xué)對(duì)象不同，教學(xué)內(nèi)容不同，導(dǎo)入方式也不會(huì)相同。所以一堂課開始就要引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。所以，抓住題目、文眼導(dǎo)入，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、方向的把握，也可以使教師很快由導(dǎo)入切入正題。生2：我聽見黃河在咆哮，在奔騰。既然導(dǎo)入在小班化語(yǔ)文課的教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，那么，怎樣的導(dǎo)語(yǔ)才能自然貼切地把學(xué)生導(dǎo)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍中呢？筆者在小學(xué)小班化語(yǔ)文課堂教學(xué)中作了一些嘗試，收到了較好的效果。于是上課時(shí)總是會(huì)出現(xiàn)這樣的橋段：師：請(qǐng)大家把書翻到頁(yè)，今天我們來學(xué)習(xí)課文（聽到指令之后，學(xué)生很機(jī)械的打開課本，但一個(gè)個(gè)無精打采……）這種導(dǎo)入固然簡(jiǎn)潔，卻枯燥乏味，提不起學(xué)生的興趣。”“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。摒棄雜念，集中注意作為維持心理活動(dòng)正常進(jìn)行的一種積極的伴隨狀態(tài)，注意可以使學(xué)生在上課時(shí)把自己的心理活動(dòng)始終指向并集中于學(xué)習(xí)活動(dòng)中。大自然也有“語(yǔ)言”嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁?？有什么意義？今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語(yǔ)言”的說明文《大自然的語(yǔ)言》。歌曲也好，視頻也罷，小品謎語(yǔ)笑話等皆宜，這些往往能夠一下子抓住學(xué)生的心，很快進(jìn)入情境，為后面教學(xué)工作的順利開展，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，當(dāng)然，這一定要跟教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系，否則就是毫無意義的自作多情。畢竟，各種課堂導(dǎo)入方式的目的只是想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強(qiáng)烈的求知興趣，同時(shí)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”、“樂于學(xué)”。參考文獻(xiàn)：《導(dǎo)語(yǔ)重要》 周玉才網(wǎng)絡(luò)版電子圖書《中學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)藝術(shù)探求》《課堂實(shí)錄》 自編資料（網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊收集整理）語(yǔ)文教學(xué)方法》 楊光人民日?qǐng)?bào)出版社第二篇：“情趣課堂”,從情趣導(dǎo)入開始“情趣課堂”