【正文】 （方法五）比如：魯迅先生在以后我們要學(xué)到的《故鄉(xiāng)》一文中把楊二嫂的形象比做“圓規(guī)”，同學(xué)們?cè)趯懳业臅r(shí)候，把我比做“老頑童”等。)進(jìn)行欣賞，加深同學(xué)們對(duì)我們外貌描寫的理解。（4）、口語(yǔ)表達(dá)——提高能力：描述本班一名同學(xué)的外貌，實(shí)現(xiàn)共同提高。）小結(jié)：人物的年齡不同，在長(zhǎng)相神態(tài)上有不同的特征。課外閱讀，摘抄描寫眼神的句子，想想作者在人物眼神描寫上的不同特色，并用一兩句話寫出你的閱讀體會(huì)。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。課堂設(shè)計(jì)設(shè)想：讓學(xué)生在觀察與實(shí)踐中來(lái)體驗(yàn)人物表情的變化。二． 學(xué)情分析初二學(xué)年是中學(xué)學(xué)習(xí)生活的過(guò)渡期，年齡特征決定了學(xué)生尚不成熟的認(rèn)知觀，因此，在學(xué)法上常要給予指導(dǎo)，當(dāng)然仍以放開手腳讓學(xué)生寫為主。尤其逗人喜愛(ài)的，是她那張伶俐的小嘴。小結(jié)：外貌描寫，不僅要寫出特點(diǎn)，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。第一篇：描寫人物外貌的作文指導(dǎo)課描寫人物外貌的作文指導(dǎo)課讓學(xué)生在觀察與實(shí)踐中來(lái)體驗(yàn)人物表情的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態(tài)表情，充分體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。）（例文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。學(xué)生對(duì)待人和事的態(tài)度還不夠全面，卻有敏銳的觀察力，因而相信他們的能力讓學(xué)生觀察自己或身邊的人，捕捉其特點(diǎn)，從而使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)他們的真實(shí)感情。養(yǎng)成善于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。第四篇：描寫人物外貌的作文指導(dǎo)課描寫人物外貌的作文指導(dǎo)課內(nèi)容：“外貌描寫”一、揭題導(dǎo)入：本次作文訓(xùn)練，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)外貌描寫談話導(dǎo)入。四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生描寫人物外貌描寫的能力。掌握了什么是外貌描寫，現(xiàn)在我們來(lái)探究外貌描寫方法。你們能不能用比喻的方法了描述一下我們這位同學(xué)的形象。）想把人物寫“活”，給你的讀者留下深刻的印象，外貌描寫還能在描寫的時(shí)候應(yīng)用比喻、夸張等修辭手法。他那文質(zhì)彬彬的樣子，頗有老舍先生的氣派。（3）、引導(dǎo)分析——掌握方法：引導(dǎo)學(xué)生在課堂上描寫他們的數(shù)學(xué)老師，并展示有關(guān)圖片和例文，拓展學(xué)生的思維空間，在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感知人物形象描寫的特點(diǎn)，從而探究規(guī)律，掌握人物描寫的具體方法。老漢蹲在地上，樂(lè)滋滋地抽著旱煙。六、游戲作文：請(qǐng)同桌之間互相對(duì)看，然后看誰(shuí)能把對(duì)方逗笑，先笑的那一方就輸了完了請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演，看能不能把同學(xué)逗笑請(qǐng)學(xué)生把剛才同學(xué)的表演寫在紙上七、課后作業(yè)：觀察身邊不同年齡、性別、職業(yè)、身份、性格的人，注意他們?cè)诓煌那橄碌耐饷蔡卣鳎x擇一個(gè)最有特點(diǎn)的寫一篇人物外貌日記。）（例文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。）能不能根據(jù)特征猜出他是誰(shuí)？生3：(貝多芬)第三篇：描寫人物外貌的作文指導(dǎo)課描寫人物外貌的作文指導(dǎo)課面對(duì)現(xiàn)如今語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的改革大形勢(shì)下，本人在作文的教學(xué)指導(dǎo)方面作了一些大膽的嘗試，所以嘗試性地上了如下的一堂關(guān)于描寫“人物外貌”的作文指導(dǎo)課，希望能得到大家的指導(dǎo)。以達(dá)到閱讀與寫作相結(jié)合的目的。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍７吕牡膶懛?，再寫寫另外的兩幅表情。養(yǎng)成善于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。請(qǐng)同桌之間互相