【正文】 此外，還有一點就是沒有充分調(diào)動學生學習積極性，課堂氣氛不活躍，表現(xiàn)在學生發(fā)言不踴躍，不積極。讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式研究社會，感受社會生活的美好，懂得社會生活的規(guī)范，掌握參與社會生活的知識和能力。動情用理，辯析導行。存在問題及原因:由于是新教學，所以在教學中也沒什么經(jīng)驗可參考。總之，通過一學期的品德課教學，學生的整體素質(zhì)得到了提高，達到了預期的效果。五年級品德與社會教學總結(jié)之一本學期,本人承擔了五年級思想品德課的教育教學工作，現(xiàn)對一學期來的教學工作做如下總結(jié)：在這一學期中，在教育教學任務中，本人盡職盡責。為了上好這門課，我年級認真學習了《品德與社會》課程標準，并遵照課標的指引切切實實把每個目標落到實處。參考書目：崔錫孝《淺談小學品德與社會課堂教學的有效性》《新課程學習（下）》2011年第12期靖婷婷《 基于情境創(chuàng)設的小學課程信息化教學設計實踐研究》中國知網(wǎng)2013年發(fā)表潘茂春《淺談小學品德與社會課課堂教學生活化的優(yōu)勢及不足》《讀與寫（教育教學）刊》 2012年9月刊第四篇：淺談小學《品德與社會》教學淺談小學《品德與社會》教學《品德與社會》課教學是以提高學生適應社會生活的能力為宗旨的，而要達到這一目的，光靠《品德與社會》課教材中所羅列的知識及教師僅在課堂上的有限傳授是遠遠不夠的，最關(guān)鍵的是要使學生在教師的激發(fā)引導下，使學生產(chǎn)生認識社會、了解社會、走向社會的情感，從而使學生主動地去觀察、適應社會，培養(yǎng)他們的社會意識，從而訓練他們的社會觀察能力和人際交往的能力，真正學會做人，學生生活，促進學生各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。教學時，我讓學生換位體驗王輝的心情，即設計這樣的問題讓學生體會：如果你處在這樣的情境中將會怎么想？同學們將心比心，真正感受到離異子女已經(jīng)夠痛苦了，別人不同情，反而嘲笑、戲弄，就使他更難過了。三、加強實踐知行合一思品課的教學應注重課堂明理，課外導行。讓學生演了后評，評了再演。所以教學要教學生做好，做合學校，合社會要求的行動。新的教學目標觀告訴我們，培養(yǎng)一個人的品德不在于告訴他遵守多少道德規(guī)范、規(guī)則，最根本的是要讓學生通過這些社會知識、規(guī)范和準則形成一定的、基本的待人做事的觀念和態(tài)度，以及思考問題的取向，如換位觀、雙贏觀、依存觀、分享觀等等。2015－01－28第二篇：小學品德與社會教學總結(jié)《品德與社會》教學總結(jié)長師附小五年級《品德與社會》是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革設置的一門新課程。通過講故事、念兒歌、朗讀小詩、畫畫、動手制作、親身體驗等活動，為學生自主探究、參與研究性學習創(chuàng)設條件，搭建平臺。對于品德與生活課堂，要考慮到低段學生的認知水平和接受能力。雖然這學期我在教學工作上取得了一定的進步。如《生命多么可貴》這一課，我在教學時充分地讓學生談自己的所見、所聞、所思，體會政府、家庭對少年兒童的關(guān)懷和愛護；又如：《規(guī)矩與方圓》教學時，我引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，思考在我們的生活中都有哪些規(guī)則，以及這些規(guī)則給我們的生活帶來了怎樣的方便。教學要走的路還很長很長，教材的每一個知識點，老師講的每一個道理，甚至生活中的日常小事都可以檢驗出一個人的思想品德。這是一種以社會經(jīng)驗為基礎(chǔ)而設計出的教育模式。但在家長和老師看來，學生上網(wǎng)利大于弊，因為學生尤其是小學生自控能力差，很容易入迷而耽擱學習。教學時我首先引導學生回憶生活中還有哪些只圖自己方便，給他人添亂的事；然后讓學生設身處地想想：假如這些勞動者是自己的親人，自己的態(tài)度會怎樣？假如自己是這些勞動者，會有什么感受？從而引導學生反思自己對勞動者的態(tài)度，倡導“人人為我，我為人人”的理念，使學生懂得凡事不要只為自己著想，只圖自己痛快，要珍惜別人的勞動成果，讓學生更深層次地接受道德知識，進一步指導行為實踐。使得這個平臺成為學生健康成長的基石，由于有了學生親身體驗與實踐，開拓學生的視野，激發(fā)學生愛國主義的情感，促進學生良好品德的行成。第五篇：小學五年級品德與社會教學總結(jié)小學五年級品德與社會教學總結(jié)(精選多篇)本課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革設置的一門新課程。三、追求教學的有效性，打好做人的基礎(chǔ)新的教學目標觀告訴我們，培養(yǎng)一個人的品德不在于告訴他遵守多少道德規(guī)范，規(guī)則，最根本的是要讓學生通過這些社會知識，規(guī)范和準則形成一定的，基本的待人做事的觀念和態(tài)度，以及思考問題的取向，如換位觀，雙贏觀，依存觀，分享觀等等。教學中把思品與生活課的教學同學生日常生活緊密聯(lián)系起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。三、注重實效情感的評價標準。學生要將學文明理中形成的道德認識化為具體實踐中的道德知為，“辯析導行”十分重要。同時，社會常識和參與社會、適應社會的能力也只有在社會生活中獲得。此外，還能積極參與各級組織的教育教學研究活動，與老師們一道共同研究教學方法，更新教育觀念，改進課堂教學，關(guān)注人文素養(yǎng)，積累點滴教學經(jīng)驗并撰寫教學隨筆等。存有偏科思想。因此，我們在教學中有機地對學生進行教育，使學生帶著問題走出課堂，走進社會，真正學會生活、感悟生活。但是，我相信只要肯努力，不斷改進，以后一定會想到更好的方法的。一學期來，按照課程特點制定實施了教育教學工作計劃，對學生進行了一系列的教育。全面把握課程目標；豐富學生的生活經(jīng)驗；引導學生自主學習；充實教學內(nèi)容；拓展教學空間。激活教學新觀念。在教學過程中，我們能全面把握目標，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識，從而整體地實現(xiàn)課程目標:幫助學生參與社會，學會做人。上好《品德與社會》課，尤其是上好《品德與社會》拓展與合作課，首先要課前充分準備。兒童是學習的主體，學生品德的形成和社會性的發(fā)展，是在各種活動中通過自身和外界的相互作用來實現(xiàn)的。而大部分家長是只重視智力的開發(fā)，忽略了對其他方面的要求，這就造成了部分學生不關(guān)注周圍的人和事，對他人的勞動無感激之情，覺得一切都是自然的、應該的，逐步養(yǎng)成了惟我獨尊、我行我素的行為習慣和心理傾向。以劇本的形式，進行親身體驗，學生有如身臨其境之感，充分體會出生活不可能一帆風順，也會遇到困難、挫折和失敗，從而培養(yǎng)學生對待生活中的挫折和失敗的正確態(tài)度，學會與平和的心態(tài)和堅強的毅力來面對挫折和失敗?？傊?，通