【正文】 為學生尤其是小學生自控能力差，很容易入迷而耽擱學習。中央電視臺曾經(jīng)現(xiàn)場直播“國際大專辯論會”，吸引了無數(shù)觀眾。這是一種以社會經(jīng)驗為基礎而設計出的教育模式。在教學中，我根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知特點，使學生通過角色扮演, 組織辯論，加強實踐，換位體驗，立足實際等充實、豐富的活動，給予充分表現(xiàn)的機會，不斷喚起學生的主體意識，發(fā)揮學生的主體作用，促進學生主動參與教學過程，讓他們在自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自行判斷、共同評價中，明辨是非，感知善惡，加速道德認識的內(nèi)化，促進良好品德和行為習慣的形成。教學要走的路還很長很長，教材的每一個知識點，老師講的每一個道理，甚至生活中的日常小事都可以檢驗出一個人的思想品德。也就是將思德教學有時還需要除書本和學生生活實際的以外的教育資源來充足教學內(nèi)容。如《生命多么可貴》這一課，我在教學時充分地讓學生談自己的所見、所聞、所思，體會政府、家庭對少年兒童的關懷和愛護；又如：《規(guī)矩與方圓》教學時，我引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，思考在我們的生活中都有哪些規(guī)則，以及這些規(guī)則給我們的生活帶來了怎樣的方便。一、明確課程性質(zhì)，全面把握課程目標本課程將“促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎”定為總目標，實現(xiàn)情感、態(tài)度、行為習慣、知識技能培養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一，尤其關注正確態(tài)度、價值觀的形成和行為規(guī)范的養(yǎng)成，使學生既學會做事，更學會做人，在做事中學做人，在做人的指導下學做事。雖然這學期我在教學工作上取得了一定的進步。無意義的活動，進行得再多也不過是“演戲”，對兒童的發(fā)展并無幫助。對于品德與生活課堂，要考慮到低段學生的認知水平和接受能力。回顧這一學期，我感慨頗多，教一年級品德與生活課程，教學上曾遇到一些疑惑，但在學校領導和老師的大力支持下，我圓滿地完成了教育教學工作，并取得了一定的成績。通過講故事、念兒歌、朗讀小詩、畫畫、動手制作、親身體驗等活動，為學生自主探究、參與研究性學習創(chuàng)設條件，搭建平臺。教學中，對于學生學習的關注十分重要，對于學生的學習過程，包括學生的學習興趣、探究興趣以及自我評價應該更加關注。2015－01－28第二篇：小學品德與社會教學總結(jié)《品德與社會》教學總結(jié)長師附小五年級《品德與社會》是新一輪基礎教育課程改革設置的一門新課程。道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社會生活中處理人們相互關系的需要才產(chǎn)生道德。新的教學目標觀告訴我們，培養(yǎng)一個人的品德不在于告訴他遵守多少道德規(guī)范、規(guī)則，最根本的是要讓學生通過這些社會知識、規(guī)范和準則形成一定的、基本的待人做事的觀念和態(tài)度，以及思考問題的取向，如換位觀、雙贏觀、依存觀、分享觀等等。此外，老師不時用所讀報紙書刊的好新聞材料及時用來教育學生，讓學生明白：生活的殘酷，未來的競爭，我們必須現(xiàn)在開始做好每一件應該做好的事，而不是到時再來后悔。所以教學要教學生做好，做合學校，合社會要求的行動。思想品德課教學，是否真正走向素質(zhì)教育，其重要標志是引導學生主體參與教育過程的程度。讓學生演了后評，評了再演?！盁舨粨懿幻鳎聿粻幉煌浮?。三、加強實踐知行合一思品課的教學應注重課堂明理，課外導行。他說：“先生拿做來教乃是真教；學生拿做來學，方是實學”。教學時，我讓學生換位體驗王輝的心情，即設計這樣的問題讓學生體會：如果你處在這樣的情境中將會怎么想？同學們將心比心，真正感受到離異子女已經(jīng)夠痛苦了，別人不同情，反而嘲笑、戲弄，就使他更難過了。從整地、播種、除草、施肥到收割這一過程學生很清楚，但操作學生卻沒經(jīng)歷，于是在作業(yè)中，我常要求學生利用星期日的時間，跟隨父母親到山上去參加一些自己力所能及的勞動，并記錄下父母親的勞動過程，勞動中的一些技術特長等，有的學生記錄自己跟父母親一起種地，以及父母親對他介紹種地的一些知識和栽陪的技術，有的記錄跟父母一起插秧的過程，有的記錄跟父母一起去采野果的經(jīng)歷等等。參考書目：崔錫孝《淺談小學品德與社會課堂教學的有效性》《新課程學習（下）》2011年第12期靖婷婷《 基于情境創(chuàng)設的小學課程信息化教學設計實踐研究》中國知網(wǎng)2013年發(fā)表潘茂春《淺談小學品德與社會課課堂教學生活化的優(yōu)勢及不足》《讀與寫（教育教學）刊》 2012年9月刊第四篇：淺談小學《品德與社會》教學淺談小學《品德與社會》教學《品德與社會》課教學是以提高學生適應社會生活的能力為宗旨的，而要達到這一目的，光靠《品德與社會》課教材中所羅列的知識及教師僅在課堂上的有限傳授是遠遠不夠的，最關鍵的是要使學生在教師的激發(fā)引導下，使學生產(chǎn)生認識社會、了解社會、走向社會的情感，從而使學生主動地去觀察、適應社會，培養(yǎng)他們的社會意識，從而訓練他們的社會觀察能力和人際交往的能力，真正學會做人，學生生活，促進學生各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。教學中，經(jīng)常進行看圖說話，自我介紹等形式來激發(fā)學生討論學習的興趣。為了上好這門課，我年級認真學習了《品德與社會》課程標準，并遵照課標的指引切切實實把每個目標落到實處。因此，我們在上課時都特別關注兒童的現(xiàn)實生活，教育的內(nèi)容和形式都以貼近兒童生活，反映兒童需要為根本。五年級品德與社會教學總結(jié)之一本學期,本人承擔了五年級思想品德課的教育教學工作，現(xiàn)對一學期來的教學工作做如下總結(jié)：在這一學期中，在教育教學任務中，本人盡職盡責。平時注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環(huán)境的道德行為習慣，個性心理方面培養(yǎng)學生形成健康的人格和良好的心理、生理素質(zhì)，總之，通過一學年的品德課教學，學生的整體素質(zhì)得到了提高，達到了預期的效果?？傊ㄟ^一學期的品德課教學，學生的整體素質(zhì)得到了提高，達到了預期的效果。主要經(jīng)驗:一、小學思品課是一門教學性、情感性很強的課程。存在問題及原因:由于是新教學，所以在教學中也沒什么經(jīng)驗可參考。良好的思想品德體現(xiàn)于具體的道德實踐，在導行訓練和實踐中，讓學生不僅鞏固道德的認識，培養(yǎng)道德行為和能力，而且萌生崇高的道德情感。動情用理，辯析導行。為了上好這門課，我認真學習了《品德與社會》課程標準，并遵照課標的指引切切實實把每個目標落到實處。讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式研究社會，感受社會生活的美好，懂得社會生活的規(guī)范，掌握參與社會生活的知識和能力?；厥妆緦W期教學工作，有欣喜自豪也有遺憾困惑。此外，還有一點就是沒有充分調(diào)動學生學習積極性，課堂氣氛不活躍，表現(xiàn)在學生發(fā)言不踴躍，不積極。