【正文】 通過這些，不僅使學(xué)生積累了作文素材，而且培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性。問題一、重視課文教學(xué)，輕視作文教學(xué)有一個普遍的現(xiàn)象，在語文教學(xué)過程中，許多老師非常重視課文教學(xué)，在每一學(xué)期初，老師都能根據(jù)教學(xué)計劃、大綱制定詳細、合理的課文授課計劃，并嚴格按照計劃執(zhí)行。作家們幾乎眾口一詞：“生活才是創(chuàng)作的源泉”。我們農(nóng)村有許多孩子們參與的活動，像清明節(jié)上墳，釣龍蝦，和大人一起到田間勞動等，城鎮(zhèn)孩子就比不上農(nóng)村孩子感受深刻，老師可引導(dǎo)學(xué)生就地取材，一定會有很多東西可寫。作為農(nóng)村初中語文教師，我們應(yīng)審時度勢抓住機遇更新觀念，大膽創(chuàng)新，努力走出一條行之有效的作文教學(xué)新路子。本來農(nóng)村初中生應(yīng)該比城鎮(zhèn)學(xué)生活動的范圍要大得多，我們小時有許多孩子們喜歡的事，但現(xiàn)在他們根本無暇也無機會做這些有趣的游戲。第三、抄襲現(xiàn)象比較嚴重有的學(xué)生面對寫作文不是認真構(gòu)思，積極準備資料，挖掘素材，而是消極對待，急著翻看手頭的一些《作文選》之類的東西，尋找對口的作文。計算機技術(shù)日新月異，為了緊跟科技的發(fā)展，適應(yīng)初中計算機教材內(nèi)容的更新頻率，我們應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)方法。因材施教，分層教學(xué)由于計算機基礎(chǔ)的不同，學(xué)生個體之間存在著較大的差異，有條件的學(xué)生在家長的支持 下，購置了電腦，甚至在小學(xué)階段就到各類計算機培訓(xùn)班進行學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的計算機知識和操作應(yīng)用能力。它具有教學(xué)信息量大、知識更新速度快、實踐操作性強等特點。近期擬將暑假名師參加?xùn)|師大、北師大學(xué)習(xí)的資源包放在網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)全市學(xué)科教師共享。不能圍繞教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，不同程度地存在著只談優(yōu)點，回避不足，回避問題等現(xiàn)象；教師不注重合作，自我封閉，缺乏聯(lián)系，尤其是與名校名師的對話與學(xué)習(xí)，沒有實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。作為農(nóng)村初中語文教師，我們應(yīng)審時度勢抓住機遇更新觀念，大膽創(chuàng)新，努力走出一條行之有效的作文教學(xué)新路子。學(xué)生的作文沒少定，老師也沒少批改，可是學(xué)生作文水平就是提高不快。誠然作文的改革是一個系統(tǒng)工程，需要老師和學(xué)生共同努力。教研活動不搞形式，課堂教學(xué)力求實效。筆者結(jié)合自己長期從事初中計算機教學(xué)工作的實際，對當(dāng)前初中計算機教學(xué)存在的問題進行了深入分析，并提出了解決這些問題的初步建議，希望與同行們進行交流，共同做好初中計算機課程教學(xué)，為孩子打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)。為此，這就要求初中計算機教師要不斷更新知識體系，適應(yīng)快速變化的情況，對教學(xué)內(nèi)容進行及時的更新，從而適應(yīng)不同級別的學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。通過這樣一個情境，可以讓學(xué)生認識到什么是網(wǎng)頁，并教會他們利用所學(xué)過的軟件來制作網(wǎng)頁，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。久而久之，惡性循環(huán)，作文教學(xué)不可避免地陷入了高耗低效，事倍功半的泥潭，面臨十分的境地。許多家長和老師把課外閱讀當(dāng)成是看閑書，真正支持的很少，甚至千方百計地嚴令禁止。這樣學(xué)生的活動范圍自然就被縮小了，視野不開闊，成了“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”的書呆子。其實學(xué)生是很有審美眼光的。至于怎么寫，那就可以“八仙過海，各顯神通”了。其次，也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變“我寫你改”的舊觀念，要使他們懂得，作文是難得“一次成功”的好文章是改出來的。二是“多讀多寫”一直被公認為是傳統(tǒng)經(jīng)驗而加以推廣，教學(xué)大綱也要求老師盡可能的給學(xué)生以更多的寫作機會，許多老師靜止的理解了這句話的內(nèi)涵，沒有將“數(shù)量”和“質(zhì)量”結(jié)合起來統(tǒng)一考慮，沒有認真地作文教學(xué)的客觀。教師對學(xué)生作文的批改和講評，將對學(xué)生寫作起到良好的示范作用。造成了事實上的兩敗俱傷。《語文課程標(biāo)準》階段性目標(biāo)中，明確提出“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和修辭常識，做到文從字順，能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。我認為學(xué)生寫作的目的就是訓(xùn)練語言的運用能力。事實上，學(xué)生自己品味出來的東西往往要比老師分析出來的效果要好得多，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，教師再因勢利導(dǎo)，作適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，對學(xué)生進行美感熏陶，情感激發(fā)，那么學(xué)生就真正有所得了。從早上七點到晚上十點，一天除了吃飯就是上課、自習(xí)。不可否認，對于作文教學(xué)，小學(xué)階段的老師常常不注意培養(yǎng)學(xué)生的實際的寫作能力和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，寫作訓(xùn)練比較少，這樣勢必造成學(xué)生寫作觀念淡薄，寫作功底較淺。學(xué)生的作文沒少定，老師也沒少批改，可是學(xué)生作文水平就是提高不快。例如在進行《網(wǎng)頁制作》這一教學(xué)內(nèi)容時，在第一次上課的時候，教師可以搜集一些好的網(wǎng)頁給學(xué)生看，告訴他 們在網(wǎng)頁中不僅要有好的文字內(nèi)容，還要有優(yōu)美的背景音 樂，以及一些好看的動畫效果。教師計算機知識老化與課程內(nèi)容快速更新之間的矛 盾計算機是一門快速發(fā)展的學(xué)科，其知識體系的變化十分快速，這就對計算機課程的教師提出了較高要求，但是迫于當(dāng)前的現(xiàn)狀，一些計算機教師知識體系普遍跟不上計算機的發(fā) 展，也跟不上課程內(nèi)容快速更新的速度。提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于打造一支品德優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、愛崗敬業(yè)的學(xué)科專業(yè)教師隊伍，多種途徑（外出學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)評比、研討會）、多種形式實現(xiàn)他們專業(yè)成長，使他們對教學(xué)工作想干、能干、會干、干好。學(xué)生方面，新的就業(yè)形勢嚴峻，出現(xiàn)就業(yè)難，于是出現(xiàn)讀書無用思潮，這是學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力，學(xué)習(xí)效果差的一個社會原因。改，是整個寫作文過程中的一個必不可少的環(huán)節(jié)；教師只能指導(dǎo)你怎么改，而不能代替你改。但長期以來，由于種種原因，作文成了困擾廣大語文教師和學(xué)生的一大難題，我們農(nóng)村初中更是如此。其次，從培養(yǎng)寫作入手，把加大寫作總量作為提高寫作水平的根本。課堂教學(xué)過程中形式主義的東西多，表現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)、問題探究淺表化，師生互動過程中重形式、輕內(nèi)容，重認知、輕情感，重師生、輕生生，重預(yù)設(shè)、輕生成等。關(guān)注以生為本、促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的的培養(yǎng)。歸結(jié)起來可從以下兩個方面進行說明。因此，實施因材施教，分層教學(xué)就顯得尤為重要。實踐呼喚理論，過去多年傳統(tǒng)教學(xué)形成的計算機教育觀，需要不斷進行完善，才能適應(yīng)新的情況，時代需要我們勇于探索并積極創(chuàng)新計算機教育理論，共同為新時代的高素質(zhì)人才打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)。幾年前，筆者有位語文