【正文】 （八）課堂練習(xí)對題目“我的第一本書”所包含的意思理解有誤的一項是（）A、指我擁有的那半本國語課本。主體（10）進一步交代這是“真正的第一本書”（1113）與第一本書相關(guān)的人或事?？崴疲簶O像。四．教學(xué)難點品味重點語句，培養(yǎng)學(xué)生語感。學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會，互相交流。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇、詩歌、詩集等。、2．注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗。表達作者怎樣的感情?(我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。摻和：摻雜混合在一起。為了將這一精神落到實處，我在快結(jié)束時設(shè)計了自主質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)。師：對這篇課文，大家已經(jīng)理解了作者所謂的“本”的意味，但在我們的人生道路上還有許多不能忘的東西，結(jié)合自己的體會，具體地說一下。師追問：即使做不了詩人、作家，但也不至于會落到以農(nóng)村小販為業(yè)，了卻一生這樣的境地，從這里，我們看到了什么？知識改變命運。在我看來后者對我們教師來說也更具挑戰(zhàn)性。八、布置作業(yè)。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”？ 答：體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。（學(xué)生介紹收集的資料，老師補充）查字詞：（投影）酷（kǜ）似 摻（chān）和 脊（jǐ）背 枉（wǎng）讀 幽默：有趣或可笑而意味深長。品味重點語句的含義。這就是生命最初的快樂和幻想。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。課時安排 一課時教學(xué)內(nèi)容感知課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情，體會重點語句的含義，體會“第一本書”的深刻意義。當(dāng)父親聽說我把那一半書給了同學(xué)時，為什么“深深嘆著氣”？“我”的父親是怎樣的父親？我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。五、布置作業(yè)熟讀課文，進一步體會作者的思想感情。介紹作者：牛汗，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。這人生的第一課，蘊涵著生活的艱辛，人間的溫暖，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。要寫出父親的動作、神態(tài)和心理活動。另外，我想長期這樣教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生的思維很容易流于表面，缺乏深刻性。（意在引導(dǎo)學(xué)生理解牛漢的第一本書中不僅蘊涵著濃濃的親情、友情，還折射出那個時代生活的艱辛。（讀析結(jié)合，教師在學(xué)生回答的過程中加以必要的引導(dǎo)）⑴我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。注重拓展學(xué)生的思維，引領(lǐng)他們的思維向縱深發(fā)展，使他們的思維趨于完善并得到提升，這是本教學(xué)設(shè)計想著重體現(xiàn)的另一方面。凄慘：凄涼悲慘。)3．如何理解“這就是我的第一本書。第四篇：八年級語文上冊教案——3我的第一本書3我的第一本書 牛 漢教學(xué)目的1．理解作者對生活的那一份詩意的感悟。因為那本書承載了一段感人的故事。人不能忘本。二．教材分析《我的第一本書》是詩人牛漢的作品，文章記敘了作者少年時代的一段經(jīng)歷，抒發(fā)了對人間溫情的贊美，表達了對人生起點與人生發(fā)展的深刻思考。摻和： 摻雜混合在一起。（五）、整體感悟。作者所指的主要是后者。D、與書有關(guān)的童年生活、同學(xué)友 誼，是作者生命最初的快樂與夢幻。作者的童年生活是艱苦而沉重的，感覺是辛酸的。如：《藤野先生》兩條線索一是作者的愛國情感；二是與藤野先生的交往。因為那本書承載了一段感人的故事。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?(還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書?？?ku4)似 摻(chan1)脊(ji1)背 枉(wang3)讀 2．解釋下列詞語。1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻?？崴疲簶O像。在該教學(xué)設(shè)計中，我圍繞著怎樣讓學(xué)生理解第一本書所包含的深刻內(nèi)涵這一主問題，設(shè)計了整體感知、體驗感悟、深入探究、自主質(zhì)疑、拓展延伸這五個環(huán)節(jié)，力求由淺入深，從內(nèi)容到情感，從課內(nèi)到課外，有明顯的梯度。同桌交流，相互補充。（意在讓學(xué)生認識到知識的重要性，同時也體會到生活的磨難有時會改變一個人的命運，但億庫教育網(wǎng)億庫教育網(wǎng) 人不應(yīng)該向命運低頭，這樣命運才會掌握在自己的手里）五、自主質(zhì)疑教師引導(dǎo)：剛才我們在主題方面進行了挖掘和探究，大家精神飽滿，思維活躍，表現(xiàn)得非常出色。過程與方法目標：在角色替換中去理解第一本書中所擁有的豐富而又深刻的內(nèi)涵，去感受作者寄予在字里行間的真摯情感；在設(shè)想探究中去初步認識生活與命運之間的關(guān)系；在自主閱讀中去發(fā)現(xiàn)問題，在合作對話中去解決問題，享受學(xué)習(xí)過程中成功的喜悅。牛漢的這篇文章通過對一段難忘的人生歷程的回憶，來表明自己對苦難生活的深刻體察和獨特感悟，抒發(fā)人間彌足珍貴的親情、友情，引發(fā)人們對生活與人生的思考。五、品味語言：自由朗讀課文，畫出最喜歡的語句朗讀，并講講喜歡的理由。翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。體會父子之間的深厚感情。枉：白白地，無價值地，無意義地。默讀課文，感知內(nèi)容，復(fù)述課文。教學(xué)重點感悟作者的思想感情，體會“第一本書”的深刻意義。這些深刻的內(nèi)容，又是靠準確、生動的語言來表現(xiàn)的。它不僅表明第一次跨進學(xué)校大門，走進了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的友誼、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。（師總結(jié)）許多同學(xué)對自己讀的第一本書已經(jīng)記不清了，因為第一本書并沒有讓你難忘的故事，但是作者牛汗的第一本書卻讓他難忘，為什么原因呢？因為那本書承載了一段感人的故事。生回答，師整理板書：（投影）引出第一本書 最初的啟蒙，介紹父親 追問“書”的故事 追問“書”的另一半，父親燈下補書 轉(zhuǎn)學(xué) 再次回顧上課趣事 人物后話 總結(jié)：人不能忘本。作者的第一本書不僅是求知的第一本書，更是人生的第一本書，如果不寫出來，這幾十年的讀書和寫詩就失去了意義，變得毫無價值，因為忘記了知識的源頭和人生的起點，就意味著忘記了過去，即忘本，人不能忘本。所以，他們對第一本書中所折射出來的人性善，人情美還是不難理解的。（投影顯示）如果你是父親，了解到這本凄慘書背后的故事后，會有怎樣的內(nèi)心獨白？如果你是史承漢，當(dāng)你接過父親親手縫制的兩本完整的書時，你會有怎么樣的心理？ 如果