【正文】 2．有力的對比和烘托?！伴W電”像“一條條的火蛇”，這是新出現(xiàn)的形象，大海抓住它的箭光。指名朗讀第二部分。第三部分(第十二段至十五段)。震怒：異常憤怒，大怒。妲娥是作者理想精神的化身?！?李煜)“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。作者歌頌了不顧一切追求光明的精神，表露出不可遏制的為真理而勇于獻身的思想，表達了為國家、為人民發(fā)光、發(fā)熱，直到燒成灰燼的決心和意志。建國后曾任中國作家協(xié)會主席、全國政協(xié)副主席、全國人大常委會委員。2．理解作品的主題。獨自中屈原滿懷激情地直接和風(fēng)雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達出鮮明的愛憎感情。第二層(4～6段)，呼喚風(fēng)、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。二、導(dǎo)入利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關(guān)資料，播放郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年1月。教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)1．給下列加點字注音。②強烈的對比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實的北方雪野。文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導(dǎo)思想是積極的、戰(zhàn)斗的。明確：第四自然段與上文形成鮮明的對比，這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。雪羅了人的生命。五、學(xué)習(xí)課文第一部分學(xué)生朗讀課文第1至3段，思考如何劃分兩個層次? 明確：第一層(第一自然段)，描寫充滿生機的江南柔雪。第一課時 江南的雪“滋潤美艷之至”，北國的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。第3題，莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢?，運用我的觸覺、嗅覺，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。四、學(xué)習(xí)課文圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。期期艾艾：形容口吃。六、布置作業(yè)1．研討與練習(xí)二。(安娜2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。二、導(dǎo)人列夫侏儒：身材異常矮小的人。八、布置作業(yè)1．研討練習(xí)三。四、學(xué)生自主閱讀質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)1．給下列加點字注音。五、欣賞“詩中的母愛”如：游子吟(孟郊)。沒有華麗詞藻的堆砌。七、布置作業(yè)1．研討與練習(xí)一。接下來作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當(dāng)?shù)鼗貞浤赣H對“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。 凄然qī 教誨hu236。3．請一個學(xué)生朗讀32—35段，要求學(xué)生找出師生惜別時兩人的神情言行 的語句，并仔細(xì)揣摩，體會出師生間的真摯情感。(投影顯示如下)（1）外貌描寫的句子 符合人物身份（2）動作 體現(xiàn)人物特點（3）說話聲調(diào) 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)（4）介紹解剖學(xué)歷史 生活儉樸（5）忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套讀到此，一個生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。●教學(xué)方法1．誦讀法。)這部分先抽一學(xué)生回答，然后視情況適當(dāng)點撥。2．本文的線索是什么？劃分文章的結(jié)構(gòu)。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那本書，就“是他一生唯一的一本書”了。（8）喬元貞成了一個挎著籃子賣小東西的人，二黃毛打戰(zhàn)不怕死。體會作者的思想感情。——這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。（8）喬元貞成了一個挎著籃子賣小東西的人，二黃毛打戰(zhàn)不怕死。從事文學(xué)編輯工作半個多世紀(jì)，曾主編《新文學(xué)史料》二十年，現(xiàn)為中國作協(xié)全國名譽委員，中國詩歌協(xié)會副會長。作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”？四、拓展延伸“我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話？請你想象一下，然后揣摩人物的心理，對一段話。◎教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，書籍是人類進步的階梯，在今天這個知識爆炸的時代，誰都離不開書。想一想，你讀的第一本書是什么？（請學(xué)生說說，并談?wù)勯喿x感受）不少同學(xué)對自己的第一本書已經(jīng)記不清了，那是因為我們的第一本書沒有什么故事。用心愛心專心五、作業(yè)熟讀課文，進一步體會作者的思想感情。時代背景：20世紀(jì)二、三十年代中國農(nóng)村貧窮、饑餓、寒冷，讀書在當(dāng)時是有錢人的事情，牛漢的“第一本書”折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。（9）寫“第一本書”有著特殊的意義，因為“我”不能忘本。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。教學(xué)難點 理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。（9）寫“第一本書”有著特殊的意義，因為“我”不能忘本。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，(再后來，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩人。學(xué)生細(xì)讀課文思考（二）再讀課文，揣摩、理解研討課文內(nèi)容。四、深入理解沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。文章表達了作者對藤野先生的真摯懷念，思想感情豐富深刻。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。 瞥見piē 抑揚頓挫cu242。面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。再接下來寫母親和家人相處的情況。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。對母之愛倒顯得深沉而質(zhì)樸。慈母手中線，游子身上衣?？?ku4)似 摻(chan1)脊(ji1)背 枉(wang3)讀2．解釋下列詞語。1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?(還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。酒肆：酒館。托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。、作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計一、辨字組詞?？心崮却硭麆?chuàng)作的第二個里程碑。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。小心翼翼：形容舉動十分謹(jǐn)慎。1．海倫有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。七、布置作業(yè)1．研討與練習(xí)一。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面，營造了兩種不同的情感氛圍。第二層(第二至第三自然段)，描寫孩子們塑雪羅漢的情景。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。第四自然段開頭用“但是”這個轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同。三、理解語句含義結(jié)合課文理解下列語句，探究括號里的問題。五、拓展訓(xùn)練 課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。佇立(zhu4)睥睨(pi4 ni4)咆哮(xiao4)波瀾(lan2)污穢(hui4)犀利(xi1)劈開(pi1)稽首(qi3)馳騁(cheng3)虐待(n252。當(dāng)時是抗日戰(zhàn)爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。第三層(7～8段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。反復(fù)、排比的方法，充分地表達感情，使獨自更有氣勢。教學(xué)時數(shù)：一課時。代表作有長篇小說、中篇小說和隨筆集。它蘊含著哲理，奔涌著熱情，堪稱“字挾風(fēng)霜”、“聲成金石”的藝術(shù)精品?！?李白)“浮光躍金，靜影沉璧。這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的一種希望和信念。震，情緒過分激動。描繪暴風(fēng)雨將臨時的奇觀，反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情。提問：思考兩個層次怎樣劃分。“熄滅”在自己的“深淵”里，再次顯示大海的力量。這篇作品為了表現(xiàn)海燕的勇敢、樂觀和對暴風(fēng)雨的渴望，除了對海燕作直接描寫外，還通過暴風(fēng)雨來臨前夕大海海面變化的描寫來烘托，并以海鷗、海鴨、企鵝等來作對比。如《海燕》作者用象征手法構(gòu)思全文，把一切構(gòu)成一幅完整的畫面，讓它們分別象征斗爭的形勢、環(huán)境和各種力量，表現(xiàn)了在1905年俄國革命前夜的社會現(xiàn)象，預(yù)示了無產(chǎn)階級革命風(fēng)暴的到來。明確：第一層次(12～13節(jié))寫大海與閃電激戰(zhàn)：先寫風(fēng)“吼叫”雷“轟鳴”，用聲音渲染氣氛，再把烏云比喻為“青色的火焰”在“燃燒”，氣氛比前更為緊張。(二)學(xué)習(xí)第二部分。重點描寫暴風(fēng)雨迫近時，海燕搏風(fēng)擊浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風(fēng)雨的到來。掠起：輕輕擦過或拂起?！对隆穭t表現(xiàn)作者細(xì)膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球。”(白居易)“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。熱情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚著熾烈的熱情的佳作。曾任文化生活出版社總編輯。教學(xué)重點、難點1．課文中的聯(lián)想與想像。還運用了多種修辭手法，表達感情，增強語勢。第一層(1～3段)，呼喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。教學(xué)時數(shù)：一課時。寫法特點：①景物描寫由點及面，由靜到動，逐漸展開。貫穿著魯迅一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。提問：第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的? 學(xué)生討論、交流。t拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。第二部分(4～6段)，描寫朔方的雪，表現(xiàn)了對冷酷現(xiàn)實的不滿與反抗。升騰：(火焰、氣體等)向上升起。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。凱勒開始大量認(rèn)識具體事物。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。名，說出。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。六、布置作業(yè)1．研討與練習(xí)一。例如：作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。犀利：鋒利；銳利。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。三、閱讀課文．整體感知學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，互相補充、評議。教學(xué)時數(shù)：一課時。趙麗宏。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍．不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負(fù)重的痛苦形象．只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。六、小結(jié)這是一首質(zhì)樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。明確：文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。質(zhì)問：責(zé)問。 杳無消息yǎo 美其名曰詰責(zé)ji233。因此，魯迅對他特別感激，感情也特別深摯。明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點?！窠虒W(xué)難點聯(lián)系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。(我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著深遠的影響。1．學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，互相補充、評議。沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學(xué)了。（7）在“弄不成”的課堂上，發(fā)生了人與狗的趣事。教學(xué)重點感悟“第一本書”的深刻意義。B）我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。（7）在“弄不成”的課堂上，發(fā)生了人與狗的趣事。此外還參與主編中國現(xiàn)當(dāng)代詩選數(shù)部，臺灣編印了《牛漢散文精選》。人不能忘本?！蛘n時安排 一課時◎ 教學(xué)內(nèi)容 感知課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情，體會重點語句的含義，體會“第一本書”的深刻意義。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。根據(jù)課文所提供的資料，發(fā)揮你的想象，虛構(gòu)一個“二黃毛的故事”。學(xué)習(xí)這篇課文，可以幫助我們認(rèn)識生活的底蘊，感悟讀書對人生的意義。好的，第一次活動的優(yōu)勝組是第*小組，那么請你們選出一名代表，為大家完整復(fù)述課文情節(jié)。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。教學(xué)內(nèi)容一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（2’）“書籍是人類進步的階梯”，從小至今同學(xué)們已讀了不少書，想一想，你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，而有一位作者卻對他的第一本書永志不忘，因為那本書承載了一段感人的故事，事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶是一筆終生受用的精神財富。好的，我們請一位同學(xué)為大家完整復(fù)述課文情節(jié)。)而喬元貞這樣一個聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上 掙扎。（1）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎 樣的理解？（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“我的第一本書”的？（3）如何理解“這就是我的第一本書?！边@算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？五、小結(jié)與拓展閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。引導(dǎo)學(xué)生揣摩品讀重點句段，悉心體會作品的結(jié)構(gòu)方法和富含濃郁感情的語言。2．學(xué)生默讀11—23段，要求學(xué)生給每件事情擬一個小標(biāo)題?！薄捌嗳弧薄ⅰ罢f了一個慰安他的謊話”、“嘆息”、贈照片、題字、“叮囑” 寄照片和寫信。 深惡痛疾w249。仁慈：仁愛慈善。四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容1．讓學(xué)生提出自己在