【正文】 女人說：“你沒吃，你嘴唇 還干巴著呢。我躡手躡腳地溜進爸爸的房間，看著爸爸憨睡的樣子，“撲哧”一聲笑了。（節(jié)選自《你是我心底最完美的缺陷》）段落四：烈日下，田野里，母親揮動著鋤頭，在她那黑黑的面頰上，滾動著許多細密而晶瑩的小汗珠。”在第二章“快樂教育最初的秘密”里斯賓塞如是說?！睍袑懙剑好刻觳婚g斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。這樣的人才還要能夠正確地處理社會各種復雜的人際關(guān)系，經(jīng)歷順利和艱難、成功和挫折的考驗。總經(jīng)理感覺很新鮮,總經(jīng)理以為他不過是找個托詞下臺階,就隨口應(yīng)道:“等你準備好了再來試吧”！就這樣,這個青年先后5次踏進微軟公司的大門,最終被公司錄用,成為公司的重點培養(yǎng)對象。子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。漸漸地，這名同學越來越多地舉起他驕傲的左手，越來越多、越來越好地回答出老師的課堂問題，這個原本極有可能在太多的嘲笑中沉淪的孩子也由一個差生轉(zhuǎn)變成了一個好學生?！爸挥须p贏才識真正意義上的競爭”，在平時的教學中，我們就呼喚培養(yǎng)學生的合作意識，社會需要合作，教師也要學會合作。面對自己的錯誤和不足，也要學會“低頭”。1朱熹的《觀書有感》中的兩句詩“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”這時蘇霍姆林斯基說：“看來你不是失，而是得”?！稅鄣慕逃凡捎萌沼浀男问剑v述一個叫安利柯的小男孩成長的故事，建記錄了他一年之內(nèi)在學校、家庭、社會的所見所聞，字里行間洋溢著對祖國、父母、師長、朋友的真摯的愛，有著感人肺腑的力量。（師生仔細觀察）（學生口頭作文、自評）（教師將學生的口頭作文制作在課件上）在我們的共同努力下，這幅同學的肖像已經(jīng)由原來的模糊不清變得清晰自然起來。(魏巍《我的老師》)例２．面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但精神很好，沒有一點頹唐的樣子（整體）。然而，那慈祥的眼神卻盛滿對豐收的喜悅以及對未來的期翼。三、對癥下藥據(jù)作者介紹，剛剛我們看到的那段肖像的主人就是我們班的同學，顯然，描寫得不是很成功。所以，我覺得抓住人物最富有表現(xiàn)力的部分來描寫就可以了?！庾婺覆牧先和癸E骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根精神抖擻地直豎著。第三篇：人物肖像描寫作文訓練《人物肖像描寫作文訓練》教學設(shè)計教學目標：能根據(jù)名家的肖像描寫探究出寫好肖像描寫的方法。他背著鋤頭出去侍弄他的農(nóng)田、土地；他在園子里種菜，栽果樹；他去給人家?guī)鸵稽c力所能及的忙……很健康很快樂很自在地活著。肖像＋情態(tài)＋動作校門口，一位青年與他的父親作著告別。本．．．．．．．．．．．．．．來想起來上個廁所，活動活動，但媽媽的“睡”姿擋住了我的去路，我也不能打擾她睡個好覺，畢竟昨天晚上照顧我到現(xiàn)在，我偷偷地坐了起來，幫她蓋上被子，我知道她也夠辛苦了，我輕輕地把她的腳向里挪了點，趁我睡的地方還有些暖和——沈輝輝“嘀嗒，嘀嗒……”深夜里媽媽坐在床邊，用手撐著頭，似睡非睡。母親卻對我說：“你先上去吧，我馬上就好。所舉片段各是在描寫同一人物。凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴唇?！保ü?jié)選自《臺階》）【訓練鞏固】（1）、片段一選取了____這個獨特的角度整體表現(xiàn)父親________的形象。第一段以寫實為主，工筆細描人物的面目神態(tài)；第二段則側(cè)重寫虛，寫出了人物的精神面貌?！居柧氺柟獭浚?）片段一中運用了____修辭手法，突出了人物_________的特征。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風飄動，頗有長者風度?！酒焚p整合】以上兩個片段在進行人物肖像描寫時均采用了恰當?shù)捻樞?。（自然既長養(yǎng)她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。穿長衫是科舉時代讀書人的象征，二孔乙己的長衫卻“又臟又破”，一個_______________形象出現(xiàn)在讀者眼前?！雹谥心觊c土“他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。托爾斯泰》）【訓練鞏固】(1)片段一對少年閏土和中年閏土的外貌描寫，兩個片段運用____鮮明地表現(xiàn)閏土的變化。我坐在車后座，手緊緊環(huán)著媽媽的腰，嘴唇已經(jīng)凍得發(fā)紫，．．．．．．．．牙齒也在打顫。經(jīng)過多次的嘗試終于穿好了。我找到應(yīng)該坐的位子，走過去，坐好。青年人也注視著他的父親，壓抑不住的淚水終于流淌下來。作為父親的老根無法為兒子交付學費，只能眼巴巴地看著兒子小根退學打工。這說明這段肖像描寫寫得怎么樣呢？（不成功）可是，在浩瀚的文學長河中，許多文學大師創(chuàng)作出來的經(jīng)典人物的肖像描寫卻是經(jīng)久不衰，是什么原因讓他們的肖像描寫散發(fā)著永久的魅力呢？我們不妨向大師們請教一下。“身材很高大”，表明他原本具有謀生的條件；“青白臉色”，“皺紋間時常夾些傷痕”，表明他生活狀況不好，時常遭受生活的折磨和別人的凌辱；“皺紋”和“花白的胡子”，點明他生活狀況不好、年歲已老；他的長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”，說明他既窮又懶，好逸惡勞；對人說話，“總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的”，這表現(xiàn)了他的書呆子氣，也表現(xiàn)了他的迂腐可笑。”我想我們可以借鑒魯迅所說的話，稱這種方法為——→生：畫眼睛。→生：漫畫。請欣賞這幅畫。巧妙的運用畫“眼睛”、工筆法、漫畫法、神態(tài)法等技法來進行肖像描寫，力求做到不僅形似，而且神似，能走進人物內(nèi)心，突出個性。例5：她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。第四篇：精彩片段賞析精彩片段賞析南樂縣城關(guān)鎮(zhèn)中學申利民蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想辦法使學生形成情緒高漲和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不懂感情的腦力勞動帶來疲勞。生命每個人只有一次。賞析：只要我們能夠認真科學的對待畏懼，它甚至可以幫助我們避開真正的危險。學校不僅是“增長智慧”的地方，更應(yīng)該是培養(yǎng)能夠“服務(wù)祖國同胞”的人一有愛心的愛國者。教育只有回歸生命才會真正起到“傳道”的作用。大兒子拉吉夫12歲時，因病要做 一次手術(shù)。一本書未讀，一句話未講，便再也沒有機會了。事情由于反復思考而成功，但他卻能毀滅于隨隨便便。鑰匙來了，他瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”地一聲打開了。賞析：只有教師自己擁有完美的人格，才能使自己真正成為學生的榜樣?！辟p析：“教學做合一”的思想內(nèi)核，實際上就是為學生的一生發(fā)展而教。賞析：習慣的力量是強大的，超乎想像的！所以從今天開始就開始培養(yǎng)好習慣！今天就開始新的一天，走在路上將沒有人可以認出我，因為我的舊皮膚已經(jīng)脫落，我已經(jīng)是全新的我！第五篇：精彩細節(jié)描寫的片段賞析精彩細節(jié)描寫的片段賞析段落一：過了一會兒，老爸便抱了一些蘋果興沖沖地跑來?！边@時我再也不能抑制自己的感情，一把摟住了現(xiàn)在只及我肩高的母親，她的表情更讓我慚愧，她先是驚恐，后又轉(zhuǎn)為高興，最后試探性地摟住我。（節(jié)選自《一道風景線》）段落七：第二天，我捧著一束精心修剪的茉莉花去醫(yī)院探望母親。他碰了一下旁邊瘦弱的女人，就將熱乎乎的地瓜塞進女人手里，并順勢抱過女人手里的孩子。細節(jié)描寫的片段摘抄專題整理。反復幾次以后，他一個人朝門外走去了。一縷干枯而又焦黃的頭發(fā)隨風飄浮。我用手一摸，雞蛋上還留有余溫。4魯濱遜是堅毅的人。事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。追求人格完美時要做到心中有‘兩把尺子’，一把尺子是量別人的長處，一把尺子是量自己的短處。中國的老師斥之為：「胸無大志，孺子不可教也！」帶外國的老師則會說：「愿你把歡笑帶給全世界！」賞析：身為老師的我們，不但要多鼓勵學生，更要廣泛的界定成功的定義。吊兒郎當嬉戲最后只有失敗。它能使我在軟弱時變得勇敢，驕傲時變得謙虛，頹廢時變得積極，痛苦時變得歡愉，對任何事拿得起也放得下，所以我稱它為“當頭棒喝”、“七字箴言”。要從小培養(yǎng)孩子們讀好書的習慣，使他們知道書中賦予他們智慧的力量是無窮的。每個生命都是獨一無二的，樹有樹的美，花有花的香，萬物各成其美，人作為萬物之靈，更是如此。蘇霍姆林斯基知道了這個小女孩要摘花給得病的奶奶，他牽著小女孩，從花園里又摘下兩朵大玫瑰花，對孩子說：“這一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子；這一朵是送給你奶奶的，感謝她養(yǎng)育了你這樣好的孩子。賞析：我們常常覺得德國人辦事嚴謹?shù)糜行┐舭?，但正是在嚴謹認真、一絲不茍的工作態(tài)度和工作習慣下，細節(jié)才會被重視。講演將使你更完美。）歲月留痕請為你的爸爸或媽媽“畫”一幅150字左右的肖像，珍藏進你的日記本。（魯迅《孔乙己》）例4：他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。”我們應(yīng)該學會正確使用這把鑰匙，順利打開認識人物的大門。（送給你留作紀念。）生：材料五中對關(guān)伯倫的描寫，作者雖然沒有直接用“獐頭鼠目”、“招風耳”、“大蒜鼻”等詞語來形容，但用了夸張和比喻的修辭手法將人物勾畫得奇丑無比，作者嘲諷、憎惡的情感也在字里行間自然流露?！鷰煟核哉f，抓住人物的眼睛來描寫應(yīng)該是一種好方法。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己。這節(jié)課，我們就來研究一下人物的肖像描寫?！边@是一個沒有蟬叫聲的夏天，沒有人敢吵到老根，因為他的眼睛里有火。遠望著父親遠去的背影?！钛湃?．．．．．．．．．探究細節(jié)描寫的靈活變化，體會細節(jié)描寫的“立體”效果下面結(jié)合幾例滿分作文中的細節(jié)描寫，探究細節(jié)描寫的幾種靈活變化，體會細節(jié)描寫的“立體”效果。但是……她拿起針線，由于光線太暗，穿不進去。突然，媽媽因為手麻，一個不小心，差點把我摔到地上，我朦朧中發(fā)現(xiàn)：媽媽的衣衫已濕透，額上的汗珠不停地往下落，手中的扇子卻一下也沒停．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．過，我的心不禁一顫，便從媽媽身上下來，拿過媽媽手中的扇子，幫媽媽扇了起．來，對媽媽說：“媽媽，讓我來吧！”看著我媽媽笑了?！薄巴袪査固┟娌康钠渌考?，眉毛，頭發(fā)，都不過是用以包裝，保護這對閃光的珠寶的甲克而已。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________六、對比襯托，印象深刻?！保ü?jié)選自《孔乙己》）【訓練鞏固】（1）、片段一中描寫抓住人物肖像中一系列的細節(jié)之處，如“光葫蘆頭”留的“木梳背兒”，一到立夏就“光屁股”，全身上下曬得烏黑，特別是對____，____，____諸細節(jié)的關(guān)注與描寫，使六歲的何滿子_____，_____的形象躍然紙上，達到形神兼?zhèn)涞男Ч?。性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上。先突出其悲劇一般的神情，后逐次運用準確、傳神的詞語描寫他的____、____、____、____、____、____，以達到突出人物形象特征和其獨有的精神氣質(zhì)的效果。一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。試各舉一例，并體會其作用。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、抓住細節(jié)，形神兼?zhèn)?。?）、片段二選取了____這個獨特角度以局部描寫表現(xiàn)父親_____的形象。” ②“只見面前的小個子那對濃似灌木叢的眉毛下面，一對灰色的眼