【正文】 在學習優(yōu)美文段的過程中，充分尊重學生的個人喜好，圖文結(jié)合，重視朗讀訓練，讀出秋景之美，讀出喜愛之情。于是在極不情愿萬般無奈的情況下開始著手準備，艱難的選課，最后還是定為《秋天》，不分晝夜的備課，精雕細刻每一個教學環(huán)節(jié)，本著上好每一節(jié)公開課的想法走上了講臺，還是出了許多意想不到的差錯。孩子們也被這畫面感染，大部分學生能有感情的朗讀，把自己的體會，感受讀出來，其中一個孩子的朗讀被我陶醉了?，F(xiàn)在回想起來，還是自己不夠主動。我在教學這段時是一句話一句話進行的。備課時，我曾想過，能不能讓學生也來模仿說說類似的句式呢？實際上這是對學生語言能力創(chuàng)造的一個舉措，但后來沒有拓展開。我認為這節(jié)課，較成功之處一是復習導入比較巧妙。第五個自然段就放手讓學生齊讀去理解并總結(jié)全文。也許是一種提升吧，追求更高的層次，更令人向往的一種境界。讀的目標不同：自由朗讀全文，感知課文；逐段朗讀，想象情境；品讀課文，交流感受等。我認為這節(jié)課，較成功之處一是復習導入比較巧妙。有些問題設(shè)置了但沒有落實好。以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影。三年級語文上冊秋天的雨教學反思4《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。先讓學生交流了關(guān)于秋天的圖畫，學生對秋天有了整體的印象并能說說秋天的特點，然后引到課文，學生提出各種問題，讓學生開始讀文整體感知課文，并找出生字讀準字。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。作為一名年輕老師還存在許多的不足，比如，還是不能很好的駕馭課堂，老師說話過于著急，不過老練。）課前，我為這課做了大量的準備工作，如：熟讀課文，了解教材，了解整個單元的教學理念，在網(wǎng)上看閱有關(guān)這課的教學案例，教學設(shè)計，課堂實錄，然后結(jié)合自己，結(jié)合當?shù)貙嶋H情況去備課；讓學生收集有關(guān)秋天的資料，觀察秋天的景物，以便于增加對秋天感性的認識。讓孩子們?nèi)フ冶扔骶鋽M人句。三年級上冊語文秋天的雨教學反思12國慶節(jié)放假前得知開學后要講先行課，假期里我就開始了備課，做課件。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。本課最后一段是總結(jié)全文，告訴我們秋天是“豐收的、歡樂的”。在教學第二自然段，此段主要是從秋天的雨帶來的色彩中去引導學生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學中，我也注重引導學生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累。利用這種“差異”的多樣化，我引導學生表達自己的見解，聆聽、了解他人的想法，激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花，如在出示“小朋友的腳，常常被香味勾住”后讓學生說說，小朋友的腳怎么會被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中，最想做的事情是什么？你有沒有被勾住的感覺?。窟@時學生紛紛表達自己的想法：有的說，有一次我特別想買一本書，爸爸說要我走，我就賴在書店里，他怎么說我都不走。永遠不要帶著情緒上課，給學生的永遠是一張?zhí)谷坏男δ?。在遺憾中反思。但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù)。第三段老師邊扶邊放，讓同桌合作學習。在學生充分朗讀、體會的基礎(chǔ)上，然后再給出水果和植物的的圖片，讓學生看圖仿說。備課時，我曾想過，能不能讓學生也來模仿說說類似的句式呢？實際上這是對學生語言能力創(chuàng)造的一個舉措。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。主要是在課堂中老師還是不能大膽放開,學生的主體性沒有被完全發(fā)揮出來，顯得有些拘謹?！边@個句子時，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導學生通過朗讀，體會其中的輕柔美與動感美，使學生喜歡這把有趣的小扇子，進而讀出其中的韻味。三年級上冊語文秋天的雨教學反思3《秋天的雨》是人教版新課標教材中的一篇優(yōu)美的散文。要不是劉校小聲說結(jié)束吧，我也許還要原計劃講下去。在這個過程中,又引導學生進行想象:讀著句子,你眼前仿佛看到了什么，并嘗試用“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”這樣的句式想象說話。）：出示說話卡片：“它告訴大家，___________。秋天的雨不單給我們帶來了色彩美，還給我們帶來了香甜的味道和冬天將要來到的消息，我們下節(jié)課將繼續(xù)學習秋雨。（這是一個擬人句，說明了秋天是在人們不知不覺中來到的。、詞教學：（1）出示詞語：扇子 一枚郵票 涼爽 柿子 仙子 梨子 菠蘿 糧食 加緊 楊樹（開小火車——齊讀）（2）觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？“枚”，左窄右寬。會寫“扇、郵”等12個生字。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？二、聽讀課文，感知內(nèi)容。（4）激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？（學生自由討論。）（5）聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，把它描寫得像書上說的那樣有趣嗎？四、變讀為述，積累語言。（二）品悟、想象第4自然段。如用句式說話:秋天的雨把給了。細心永遠都不要丟棄！真的是細節(jié)決定成?。r間觀念不強聰明人不在同一個問題上跌倒兩次。在讀課文后進行了評價，但讀的指導上還欠缺。我在教學這段時是一句話一句話進行的。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上，我能做到：有主有次，有詳有略，讓課堂富有節(jié)奏感，教學條理清晰，能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美。復習的第二部分出示以下句子：秋天的雨，是一把鑰匙。接著抓住“扇哪扇哪”讓學生體會去掉它是否可以，從而，體會句子的優(yōu)美?！痹谝龑W生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學生發(fā)揮想象，并讓學生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點，然后再入情朗讀，體會句子的韻味美?！?；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。同時能較好地落實知識點，收到較好的效果。對學生評價語言和課堂語言也不夠準確到位。本來已是帶著傷來準備，可誰知又來了一場小雨，我知道是自己做的不好，不夠圓滑，但率真的表達真的沒有惡意。課中主要引導學生有感情的朗讀課文，為讓學生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的圖片資料——黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野，展示在學生面前，點燃學生學習的興趣火花，學生一下子就進入一種“樂之者”的美好學習境界，再引導學生朗讀課文，細細品位。真正體現(xiàn)了順學而導，以生為主的教學原則。我適時板書課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美?！拔宀省钡囊馑疾浑y理解，因此重點放在對連綿詞“繽紛”的字理析解上，從“繽紛”的絞絲旁入手，通過畫圖引導同學們從字理上理解其本義：“繽紛”原指旗幟后面綴連的飄帶，古代叫“旗游”，因風吹而游動飄拂之意，所以“繽紛”這個詞語帶有一種“動感”。我認為這節(jié)課，較成功之處一是復習導入比較巧妙。備課時，我曾想過，能不能讓學生也來模仿說說類似的句式呢？實際上這是對學生語言能力創(chuàng)造的一個舉措，但后來沒有拓展開。三教學環(huán)節(jié)設(shè)計面面俱到在概括課文內(nèi)容環(huán)節(jié)上，因為本課是散文，學生概括不出來。三年級上冊語文秋天的雨教學反思13今天上午第三節(jié)課，在我們?nèi)嗟慕淌依镏v了一節(jié)組內(nèi)研討課——秋天的雨。三、四自然段和一二自然段形式一樣，我讓他們以小組的形式自學，這是我備課的時候沒有的，是課堂是生出來的，由于時間很短，僅僅十分鐘學習兩個自然段有點倉促，過于形式了。過去的已經(jīng)過去，就像有些花已經(jīng)錯過了花期。不足：學生讀書的時候，在朗讀的指導上體現(xiàn)的不夠，指導朗讀太少，學生朗讀缺乏感情，沒有把喜愛之情讀夠。利用這種“差異”的多樣化，我引導學生表達自己的見解，聆聽、了解他人的想法，激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花，如在出示“小朋友的腳，常常被香味勾住”后讓學生說說，小朋友的腳怎么會被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中，最想做的事情是什么？你有沒有被勾住的感覺??？這時學生紛紛表達自己的想法：有的說，有一次我特別想買一本書，爸爸說要我走，我就賴在書店里，他怎么說我都不走。第四段就讓學生自學。備課時，自我感覺備課充分，但教學中，自我感覺“預設(shè)”與“生成”沒有做到統(tǒng)一，安排計劃只能是預設(shè)的，而課堂是多變的。三年級語文上冊秋天的雨教學反思5《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。這節(jié)課較成功二是重點落實的較好，難點也亦有所突破。心甘情愿的付出，樂此不疲的準備，即使是一百個不愿意，總要把最完美的一面展示給別人，把百分之百的滿意留給自己?！痹谧寣W生感受秋天的色彩美時，說說秋天的雨有那些顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。全文語句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。當然這堂課還有不少遺憾：一是在引導學生學習第三段時完全可以更放手一些，讓學生自學，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。課文的第二自然段主要是描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動優(yōu)美、朗朗上口。永遠不要帶著情緒上課，給學生的永遠是一張?zhí)谷坏男δ槨Ｕn中，我按部就班按我準備好的教案進行講解，（由于我們班的孩子比較膽小，課上我鼓勵他們一番，結(jié)果他們卻給我一個驚人的表現(xiàn)，孩子們一個個聲音洪亮，回答問題都很到位，結(jié)果我一激動獎勵他們第四節(jié)課玩。一百多教師聽課，這么隆重的登場，我必須講好。文章描寫具體生動，用詞精確。教后知不足：本節(jié)課的特色就是以讀為主，讓學生在讀中悟情，以讀促說。說是學校的責任，我看更是我的責任！為什么不細心點，在上課之間再檢查一遍？為什么以前的公開課全是自己準備，卻沒有出現(xiàn)任何差錯，卻在那么多人為你準備的最重要的課上出現(xiàn)了這樣的問題？音樂沒了，氛圍就沒了，效果就沒了！還有打了一個錯別字，對學生的朗讀，理論指導有，但具體的操作，朗讀實踐指導不夠。一、最大的成功在于充分調(diào)動了孩子們的積極性，師生能夠很好的互動起來，教師富有激情的去講這課，我認為在小學的課堂里激情必不可少。一直以來，“問”被自我摸索代替了?！边@個句子時，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導學生通過朗讀，體會其中的輕柔美與動感美，使學生喜歡這把有趣的小扇子，進而讀出其中的韻味。三年級語文上冊秋天的雨教學反思9《秋天的雨》是人教版新課標教材中的一篇優(yōu)美的散文。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。但課堂確實是一門永無止境的藝術(shù)。教學是一種遺憾的藝術(shù)，這次的出場遺憾太多，更是辜負了那雙期待信任已久的眼神，而這才更讓我心痛！教學是永無止境的藝術(shù)。”我先請一位學生讀一讀，進行評價。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。本課的重點是讓學生感受秋天的美好，通過朗讀和想象進行美的熏陶與感染。通過上完這節(jié)課。教學中，我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課。在一班教學時忘記了生字詞與讀文的結(jié)合，只好在讀完后單獨挑出來強調(diào)，到三班時將讀文與生字相結(jié)合，讀到哪段時將那段出現(xiàn)的易錯生字或特殊生字的寫法點一下，不僅節(jié)省了時間還增加了學生讀文的準確性。在這節(jié)課中，把“讀”貫穿于整個教學過程中，引導學生通過自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美。心甘情愿的付出，樂此不疲的準備，即使是一百個不愿意，總要把最完美的一面展示給別人，把百分之百的滿意留給自己。課中，我按部就班按我準備好的教案進行講解，（由于我們班的孩子比較膽小，課上我鼓勵他們一番，結(jié)果他們卻給我一個驚人的表現(xiàn)，孩子們一個個聲音洪亮，回答問題都很到位，結(jié)果我一激動獎勵他們第四節(jié)課玩。重點了解松柏穿上油亮亮的衣服。我借鑒網(wǎng)上的課件，將課后生字條和田字格里的生字寫在“小雨點”上，點擊出示。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。課外讓學生在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，尋找“豐收的、歡樂的”秋天，可是由于學生生活的環(huán)境的限制，學生對于“豐收、歡樂”的秋天無法看到。品讀各種色彩的美后，引導學生理解了關(guān)鍵詞“五彩繽紛”的含義，并讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思，領(lǐng)略五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美。在朗讀中遵循學生的個性體驗，并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀，而是根據(jù)學生的愛好，選擇性地進行對句子的朗讀指導，并沒有過多理論上的要求，只是運用了形象的圖片，引導學生在頭腦中想象畫面，讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。三年級上冊語文秋天的雨教學反思9《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天?，F(xiàn)在回想起來，還是自己不夠主動。先讓學生交流了關(guān)于秋天的圖畫，學生對秋天有了整體的印象并能說說秋天的特點，然后引到課文，學生提出各種問題，讓學生開始讀文整體感知課文，并找出生字讀準字。主要是在課堂中放的不夠開，學生的主體性沒有充分發(fā)揮出來，過于拘謹。思考：當金色小喇叭吹起，森林里的小動物和植物都在干什么呢？然后學生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進行表演，以便讓學生更準確地知道秋天來了，動物和植物都要準備過冬了。不足：學生讀書的時候，在朗讀的指導上體現(xiàn)的不夠，指導朗讀太少，學生朗讀缺乏感情，沒有把喜愛之情讀夠。當然這堂課還有不少遺憾：一是在引導學生學習第三段時完全可以更放手一些，讓學生自學，你們認為這段抓住哪幾個字就能學懂這段？也許學生也能發(fā)現(xiàn)“躲、藏、勾”這三個字的妙用。同時老師告訴學生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。這是我以后努力的方向。如在學習“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！”這個句子時，我讓學生想象一下果子們在你擠我碰時情景，學生們一下字活躍了起來，結(jié)合這個情景我又馬上引導想象：說說果子們會說些什么，你站在過樹下的話又會說些什么？這樣一來，句子教學就不那么單薄了，因為學生有了自己的感受，也為后面第二課時教學水果的香味中理解那句“小朋友的腳常被那香味勾住”做了鋪墊。整篇課文都是圍繞這個主題來展開的。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。在今后的教學中,我應努力發(fā)散學生的思維,讓每個學生都能思考起來,都能有個性地解讀文本,讓他們懂得語文跟數(shù)學的不同。，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。：秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第4兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么，好嗎？二、交流感悟，豐富想象。（1）引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者